教師轉(zhuǎn)變教學觀念心得分享(2)
教師轉(zhuǎn)變教學觀念心得分享
二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師
創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對傳統(tǒng)教育要取其精華,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學生能力,提高學生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚人的主體精神,尊重學生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動中,往往喜歡使用靈活,更有實踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力,在各學科尤其是實驗教學中,教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實踐能力,應培養(yǎng)學生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達到會說、會問、會做。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學生興趣,引導學生獨立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實踐能力,才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想
素質(zhì)教育是以全面提高學生的基本素質(zhì)為目的,它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時,素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生,是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學生的學習積極性,拉近師生距離,使每個學生特長都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。
四、營造和諧的教學氛圍
情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內(nèi)容,更有情感的蘊涵,我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課,這說明融洽的師生關系是調(diào)動學生積極參與課堂教學活動的保證。正如心理學家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的教學氣氛的人際關系為基礎或前提的。”教師關愛學生,滿腔熱忱,耐心細致地對待每個學生是營造良好的教學氣氛的關鍵,特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進生”的學生,教師更應想到“尺有所短,寸有所長”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚。“愛人者人恒愛之”,只有在這種情況下,學生才會以更大的熱情和信心投入學習,在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭辯,勤于動手。
五、培養(yǎng)自學能力,為終身教育打好基礎。
在現(xiàn)代社會中,知識的飛速發(fā)展和個人領會吸收之間存在矛盾,學校教育不能保證學生在校期間所學的知識一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務是教會學生獲取知識和信息,培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進行創(chuàng)造能力,使學生在自學中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進地狠下功夫,學生的自學能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,也是一項長期的工作,需要教師的不懈努力。
教師轉(zhuǎn)變教學觀念心得分享篇三
對于如何轉(zhuǎn)型建議如下:
1、“先吃后嘗”策略
學校制定本校課堂教學改革計劃及具體步驟,組織部分教師先行動起來,讓這部分教師在行動中體驗,在體驗中感悟,在感悟中提升認識。“吃”—行動,“嘗”—提高認識,觀念轉(zhuǎn)變。
2、“邊吃邊嘗”策略
學校適當放低速度,讓部分教師進行嘗試性的改進,組織定期反思和總結,并及時進行激勵和表揚,并定期組織課改交流會和觀念轉(zhuǎn)型座談會,給這部分教師提供展示的機會。
3、“先嘗后吃”策略
對觀念保守,“頑固不化”的教師,可組織教師到課改成功的學校去觀摩和學習,并談談體會,組織教師俺家高端培訓,從專家的先進理念引領觀念改變。
4、明確“心轉(zhuǎn)”路徑,實現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型。及學習觀、教師觀、師生觀、教學觀、評價觀和教育觀等方面的轉(zhuǎn)型,在教師觀,教師由“蠟燭”變?yōu)?ldquo;打火機”;在師生觀上,師生由“對手”走向“伙伴”;在教學觀上看,教學要由灌輸知識走向點燃智慧。
心得:對于“先吃后嘗”策略的理解和自我對照,我認為在行動之前需要一定的理論知識好教學計劃的詳細準備,在這方面我還有些欠缺,還需要提高認識轉(zhuǎn)變觀念。
對于“邊吃邊嘗”策略我會積極參與定期的課改交流和觀念轉(zhuǎn)型座談會,并及時反思和總結,學會嘗試性的改進。
“先嘗后吃”策略雖然相對保守,但我愿意去多抽時間觀摩和學習,向?qū)<艺埥蹋艺J為模仿之后定會創(chuàng)新。
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