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教學觀摩心得體會(2)

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  教學觀摩心得體會篇3

  12月1日、2日,我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執(zhí)教的作文教學課以及精彩的報告。大師們來得匆匆,去也匆匆,我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅,太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風趣的教學語言,引人入勝的感情朗讀,精湛的教學藝術,頗具特色的肢體語言,樸實無華的教學風格令我難以忘懷。

  一、 讀書要學會用心靈來傾訴 支玉恒老師執(zhí)教了《匆 匆》這篇優(yōu)美的散文。整個課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊。整節(jié)課上,散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了。就這樣,在這節(jié)課上,學生的學習積極性被充分調(diào)動起來,思想種形式的朗讀中受到了震撼。在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié),支老師讓學生拿出筆來,把自己的感悟?qū)懗梢痪涓裱跃?,向作者傾訴自己的心靈。哪個同學見解獨到,就“獎勵”他把自己的名言寫到黑板上。于是,孩子們一個個自信地走上講臺,在黑板上留下一份份特殊的“獎品”:“只有珍惜時間,才會讓生命開花。”“時間如流水,一去不復返” “生命平等,時間短暫,問題在于會不會利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時間只留給會珍惜他的人”。在這樣的獎勵中,千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離,孩子們的心靈被深深震撼了,思想者在自己的思考中得到了自信。如果長期堅持這樣的訓練,學生的寫作能力自然就會得到鍛煉。

  二、 教會學生寫作方法

  在《品味陽光》這節(jié)課上,支玉恒老師又給我們上了一節(jié)生動的讀寫結合課。在支老師不斷鼓勵、循循善誘下,學生對課文的感悟已經(jīng)十分到位,老師及時調(diào)整教學手法,重點教給學生學習課文點面結合的寫作方法。例如上課伊始,支老師讓提出有價值問題的學生把問題抄在黑板上。有個學生提問:“課文開始是寫事的,到最后為什么又成寫人的?”在學完課文后,支老師讓提這個問題的學生來回答,稱之為“問題回家”。這時候,學生很自然地理解了這種“借物喻人”的寫作方法。接著支老師讓學生說說身邊有哪些像這樣樸實平凡、默默無聞的人,并動手寫100字的一段話。這個時候滲透寫作方法,告訴學生通過幾件事例,最后又回到一個中心點上,這種寫作方法就是點面結合。我想,如果我們能在每節(jié)閱讀課上都能結合課文給學生講授寫作知識并進行小練筆的訓練,久而久之,學生的寫作水平哪有不提高的道理?

  三、 創(chuàng)設情景讓學生喜愛寫作

  張化萬老師一再強調(diào)“興趣是最好的老師,興趣是最直接的學習動力,學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。”在《情趣作文教學》這節(jié)作文課上,張老師用他精湛的教學藝術給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導課。

  課上,張老師首先提問:“誰是我們班的大力士?”然后讓學生描述這個“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問其實使學生的語言表達能力得到了訓練,為后來的寫作打下了基礎,而且這種訓練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設了一個活動:挑8個學生舉行吹氣球比賽。比賽結束了讓得冠軍的學生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子,并說出自己吹的時候采用了什么方法。然后張老師給學生7分鐘的時間把剛才吹氣球的經(jīng)過寫成一段話,并讓學生自己讀寫好的這段話,及時進行交流、修改。學生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文,語言表達能力和寫作能力都得到了提高。最后,張老師讓學生給文章起個名字,對題目擬得多的、好的學生進行表揚,以激勵學生充分開動腦筋積極思考。于是,在交流題目的時候,一個個生動有趣的題目從學生筆下涌出:《真假“大力士”》《智慧老人張老師》 《誰是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡 小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目,又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊,在接下來的時間里,張老師又給大家10分鐘的時間選一個題目,選取活動中最精彩的一部分寫一段話。這時候的寫可謂是水到渠成,寫作在這里變成了對生活場景的再現(xiàn),所以變得很輕松。我想,這種創(chuàng)設情境的教學方法是我們應該多采用的好方法,它會使寫作變得很輕松。

  兩天的學習時間十分短暫,留給我卻有許多許多。大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到,也無須去刻意模仿別人,但是他們高超的教學藝術卻是需要我用一輩子的時間去領悟的。

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