北師大學(xué)習(xí)心得
到北師大學(xué)習(xí)，每天聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，這樣會(huì)學(xué)會(huì)到很多新知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的北師大學(xué)習(xí)心得體會(huì)，僅供參考。
北師大學(xué)習(xí)心得篇一
5月，我有幸到北師大參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一周的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但每天的感覺是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槊刻炻牭讲煌愋偷闹v座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長(zhǎng)為我所用需要一個(gè)消化的過程，這個(gè)過程也許會(huì)很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走的很累，但作為一線教師的我會(huì)堅(jiān)持著走下去。前面的路會(huì)很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。以下是結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、要學(xué)會(huì)課堂理答
課堂問答是我們課堂上非常常用的一種教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)或評(píng)價(jià),即課堂理答。就我個(gè)人而言，很多時(shí)候是簡(jiǎn)單而又片面的。理答是一種重要的教學(xué)對(duì)話，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和下一步的學(xué)習(xí)理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門功課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，精彩的理答會(huì)使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。我自認(rèn)為自己理答能力不強(qiáng)，我要對(duì)自己的課堂理答進(jìn)行一些思考，品讀名師的課堂實(shí)錄，盤點(diǎn)他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)理答的意識(shí)，樂于研究，日漸完善，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
二、創(chuàng)造性地使用教材
吳正憲老師在報(bào)告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng)造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽專家的報(bào)告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節(jié)課要上得有深度，有廣度，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性的開發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì)從有效走向高效。
三、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于一個(gè)教師來說，這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)是很有必要的，是很有價(jià)值的。我們的每一個(gè)教師都應(yīng)積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體教師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根，遍地開花，遍地結(jié)果。
這次培訓(xùn)，充溢著對(duì)新課程理念的深刻詮釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)，要了解新理念的內(nèi)涵，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷地反思，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲、有所提高的。
北師大學(xué)習(xí)心得篇二
為期四天的北師大培訓(xùn)很快就結(jié)束了，從師德修養(yǎng)的提升，到教學(xué)科研方法的運(yùn)用，再到價(jià)值取向的定位，教授們的講課切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，有的讓人感到“春風(fēng)拂面”的心靈釋放，有的讓人感到“眾里尋她”的恍然大悟，有的讓人陷入“一石擊起千層浪”的發(fā)現(xiàn)和思考，通過學(xué)習(xí)使我在教育教學(xué)中的遇到的許多疑難困惑開始有了比較清淅的認(rèn)識(shí)和化解之路。
給我印象最深的是王立軍老師的《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》講座，王老師通過許多生動(dòng)的案例，極其富有感染力的語(yǔ)言，以及透徹的解析，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，要想搞教育科研我們必須具備四種能力和習(xí)慣。即長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題的專業(yè)能力和習(xí)慣、不斷自我診斷的專業(yè)能力和習(xí)慣、不斷進(jìn)行學(xué)生調(diào)研的專業(yè)能力和習(xí)慣、不斷進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和習(xí)慣。進(jìn)行教育科研，促使教師在工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考來解決問題，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)讓我深刻地感受到課題研究并沒有我們想象得那么難，課題研究的關(guān)鍵在于要去 “做”，雖然做了不一定成功，但做了一定會(huì)有收獲。
“在教學(xué)中我們要盡智，進(jìn)行有創(chuàng)意的研究;我們要盡心，進(jìn)行有反思的探究;我們要盡力，進(jìn)行有耐力的探究。”這是王老師多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)的話。就是說我們的教育科研要從小處著手、從學(xué)生著手、以極致為終。這樣的研究，才是真正的研究，才是真正立足于教育實(shí)際的研究。
教育科研貴在細(xì)心，應(yīng)從微觀入手、從自己的日常平凡的教學(xué)工作入手、從教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，并展開深入地研究，在“一點(diǎn)窮追”之下，把問題追出門道來。聽音樂畫鴨子來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感、簡(jiǎn)筆畫+關(guān)鍵詞的訓(xùn)練等等案例都是取材于教學(xué)過程中的一個(gè)小小的問題，卻在“一點(diǎn)窮追”的科研精神指引下做到了極致。教育科研還貴在誠(chéng)心，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，將學(xué)生的每一次激動(dòng)，變成畢生的喜愛。教育科研更貴在恒心，圍繞一個(gè)問題，要長(zhǎng)期堅(jiān)持研究，才能使研究更深入，將課題研究做到極致。
反思自己的工作，離教育科研必備的四種能力和習(xí)慣相差甚遠(yuǎn)，今后要更加努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，在實(shí)踐中反思不足，提高和完善自己各方面的教育教學(xué)素質(zhì)。并將努力學(xué)以致用在工作中帶著問題研究、帶著課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研，享受教育的快樂與美好，在教育科研的道路上不斷前進(jìn)，開創(chuàng)出屬于自己的一片教育樂土。
另外，陳鎖明老師的講座《今天我們?cè)趺醋鼋逃芬彩刮以诮逃枷牒屠砟瞰@得了很大的啟發(fā)和更新：教育者只有思考的方向?qū)α?，行?dòng)和努力才有意義。
陳老師首先提出三個(gè)問題：一是為誰(shuí)培養(yǎng)人?二是培養(yǎng)什么樣的人?三是怎樣培養(yǎng)人?第一個(gè)問題，老師應(yīng)有移情的理念，假想學(xué)生是自己的孩子該怎么做，另外老師要堅(jiān)守職業(yè)道德和敬業(yè)精神。第二個(gè)問題，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有德商、志商和情商的學(xué)生。三如何培養(yǎng)，應(yīng)回歸本身，尊重學(xué)生天性和個(gè)性;回歸科學(xué)，尊重科學(xué)規(guī)律;回歸教育和回歸基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夯實(shí)做人，能走向社會(huì)，能有夯實(shí)的學(xué)習(xí)力。延伸到具體的教學(xué)，老師可從幾個(gè)方向把握：一是提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣;二是傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的技能;三是將學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦相結(jié)合;四是培養(yǎng)學(xué)生生存能力和增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);五是呵護(hù)學(xué)生健康和人文性關(guān)懷。
王立軍老師的一個(gè)觀點(diǎn)我很贊同：教育是神圣的――應(yīng)尊重科學(xué)，教育是日常的――應(yīng)平實(shí)有效，教育是有趣的――應(yīng)豐富多彩。我想這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷必定成為我完成我后續(xù)的教育教學(xué)工作的重要指引，不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，努力具備深度的思考、陽(yáng)光的心態(tài)和操作的策略，在教育教學(xué)的道路上快樂行走。
北師大學(xué)習(xí)心得篇三
為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的需要，開發(fā)區(qū)社會(huì)發(fā)展局及教育管理中心領(lǐng)導(dǎo)們特組織了開發(fā)區(qū)名師工作室成員一行44人赴京參加教師專業(yè)成長(zhǎng)研修學(xué)習(xí)。我作為名師工作室的一員有幸參加了此次培訓(xùn)。本次培訓(xùn)多為青年骨干教師，來自開發(fā)區(qū)的不同學(xué)校，彼此互不相識(shí)，而現(xiàn)在大家一起坐在寬敞明亮的教室里討論交流，仿佛又回到了十幾年前的學(xué)生時(shí)期。授課專家們從當(dāng)前的教育改革形勢(shì)出發(fā)，利用生動(dòng)鮮活的事例，詼諧幽默的語(yǔ)言，豐厚的文化底蘊(yùn)和精湛的理論論述，對(duì)我們進(jìn)行了一次高水平的理論引領(lǐng)。認(rèn)清教育改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，更新教育觀念，拓寬視野，反思工作中的不足。真正讓我們領(lǐng)略了教育專家們的大家風(fēng)范，也讓我們的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的大腦風(fēng)暴。短短五天的培訓(xùn)，雖緊張忙碌，但也讓我們快樂的收獲著，現(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、 從“教書”到“育人”
中國(guó)科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲教授已經(jīng)是年過八旬的老人啦，但在我們的培訓(xùn)課堂上精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，一連講解幾個(gè)小時(shí)都不休息，這不是對(duì)我們這些青年教師職業(yè)素養(yǎng)的一次熏陶嗎?教育敘事《泰迪的故事》(插課件)在張教授的口中娓娓道來，故事中的泰迪不就是我們課堂上的所謂問題生嗎?而我們只做了前面那個(gè)只關(guān)心閱讀、寫作和灌輸知識(shí)的湯普森老師。湯普森老師的成功在于從“教書”轉(zhuǎn)而“育人”,從一個(gè)孩子的身上讓她明白了教育的真諦，不是一味地知識(shí)灌輸而應(yīng)關(guān)注有活力有感情的孩子們。教師的幸福在于學(xué)生比你成功，教師的快樂是孩子們的牽掛，是學(xué)生把你埋在心底。而學(xué)生有了老師的信任，也會(huì)變得格外自信。我們的學(xué)生在智力和能力上是有差異的，我們應(yīng)該正視這些差異，了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)出適合社會(huì)的各種人才。他們不一定將來都能考上大學(xué)成為杰出的人才，但只要我們?cè)趯W(xué)生的心中種下了自信的種子，不管他們將來走到哪里，都將開出燦爛的成功之花。作為一個(gè)教師，要留給學(xué)生的不光是知識(shí)更重要的是素質(zhì)。衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是能不能成為最好的自己。
張教授還把課堂的真諦解釋為“你把學(xué)生帶到哪里?你怎樣把學(xué)生帶到哪里?你怎么知道學(xué)生已經(jīng)到了那里?”指導(dǎo)我們有目的的教學(xué)，滿足學(xué)生的自由度與他們的心理需要。尊重學(xué)生、尊重差異，靜下心來學(xué)會(huì)傾聽。面對(duì)差異的學(xué)生實(shí)施差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展。張教授舉例杜郎口和洋思中學(xué)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步說明了這些學(xué)校之所以能夠有突出的成就是因?yàn)樗麄冏畲笙薅鹊臐M足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更多的關(guān)注了學(xué)生的身心發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)，我感到自己在這方面的缺失，平時(shí)滿腔熱血為了學(xué)生，恨不得把所有的知識(shí)都教給他們，讓每個(gè)學(xué)生都能考一百分，學(xué)生不學(xué)時(shí)還很生氣，但卻很少去想學(xué)生心里在想什么，我的做法他們能不能接受，我調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了嗎?我教了六年的學(xué)生畢業(yè)時(shí)我留給他們了什么?想到這些，我不得不用心反思我的教學(xué)行為。面對(duì)差異的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施差異的教育，已達(dá)到有差異的發(fā)展，也就是說我們課前要備學(xué)生，準(zhǔn)備彈性教案，學(xué)案與教案合一，讓學(xué)生做選擇性的有層次性的作業(yè)以及多元的作業(yè)評(píng)價(jià)方式等等。老師要學(xué)會(huì)放手，放是要引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)要求但別苛求，學(xué)生自己能會(huì)做的題堅(jiān)決不講，學(xué)生做錯(cuò)的題要讓學(xué)生想一想為什么錯(cuò)，反思的過程比正確的結(jié)果更重要，這就是反思的智慧，要讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。只要進(jìn)步就有希望，對(duì)你擁有的要十分珍惜，對(duì)沒有的不要抱怨。老師要把這種陽(yáng)光的心理傳遞給學(xué)生。理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生對(duì)話，用老師獨(dú)有的人格魅力感染學(xué)生，我們也能讓我們的學(xué)生更多的把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧和素質(zhì)，為學(xué)生的一生奠基。
二、 學(xué)會(huì)等待也是愛
趙希斌博士提到教師這個(gè)職業(yè)是最難從事的職業(yè)，因?yàn)樗坏枰蠋熅哂休^高的專業(yè)素養(yǎng)還要有一顆博愛的心。從某一方面講，我們當(dāng)老師的要取悅于學(xué)生，這是別的職業(yè)不用考慮的因素，所謂“親其師方能信其道”，學(xué)生喜歡這個(gè)老師，他這科的功課肯定就好，不喜歡老師這科的成績(jī)就會(huì)很差，這是我們每個(gè)人都經(jīng)歷過，也都明白的道理，也可以說是“愛屋及烏”。當(dāng)然悅納學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，包括不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學(xué)生;以公平、關(guān)心、體諒的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;特殊情況下要克制自己的情緒和行為，照顧學(xué)生的體面和尊嚴(yán)，靜下心來等一等，學(xué)會(huì)等待也是愛，你的等待，你的寬容比指責(zé)更能打動(dòng)學(xué)生的心。教育是傳播文明，愛學(xué)生是期望，尊重學(xué)生是需要。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，所謂“江山易改秉性難移”，學(xué)生的有些方面有可能一生都難以改變，也不需要改變，我們只能珍視個(gè)體差異，因材施教。但千萬(wàn)不能歧視學(xué)生，要學(xué)會(huì)等待。他可能沒有馬上學(xué)會(huì)我們教授的知識(shí)，但老師的尊重已經(jīng)深深的影響了學(xué)生。就像我們班的吳官路同學(xué)，他是一個(gè)腦子發(fā)育遲緩的學(xué)生，雖然已經(jīng)9歲，個(gè)子也比別的同學(xué)高，但他的智商卻只有4歲或者5歲的樣子。學(xué)習(xí)只喜歡背誦，我們讀得多的課文他也能背一部分，但每次班會(huì)的德育教育，當(dāng)別的孩子都拋之腦后的時(shí)候，他卻記在了心里。班里第一次發(fā)放學(xué)生奶，別的同學(xué)都迫不及待的想把奶喝掉，而他卻把奶攥在手里，我很好奇，問他為什么不喝?他一句稚氣的回答：我不喝，我回家讓媽媽喝，老師說要孝敬媽媽。這句話讓我的內(nèi)心為之一震。也為了這句話，我針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，號(hào)召他們像吳官路同學(xué)學(xué)習(xí)他的孝心。正是基于我一次次的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們慢慢發(fā)現(xiàn)了吳官路身上的閃光點(diǎn)，從心里開始喜歡他，也就不再欺負(fù)他了，而上課過程中他不時(shí)爆發(fā)的小插曲也不再是同學(xué)們的嘲笑而是一個(gè)善意的微笑。老師的愛是什么?是尊重，是寬容，更是等待。身教勝于言教。身教教的是什么?其中最重要的就是教師的人格魅力及其感染力，人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師本身就是一本教科書，學(xué)生從中也會(huì)受益無窮。
三、做有價(jià)值的老師
北京廣渠門中學(xué)宏志班的高金英老師年過六十，卻散發(fā)著陽(yáng)光般的味道，她所做報(bào)告的主題是《做有價(jià)值的老師》。聽著高老師的報(bào)告我就想：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。如果我是老師，能像高老師這樣今生無憾。高老師以鮮活的案例闡述理論，時(shí)而溫情感人催人淚下，時(shí)而犀利深刻發(fā)人深省，時(shí)而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中。
“做學(xué)生生命中的貴人”，最初看到這句話時(shí)，內(nèi)心莫名的激動(dòng)：原來自己從事的工作竟如此神圣。對(duì)貴人的理解不言而喻。在現(xiàn)實(shí)生活中“貴人”的一點(diǎn)點(diǎn)幫助能讓即將干枯的小樹瞬間生機(jī)盎然。反問自己是學(xué)生生命中的貴人嗎?我自認(rèn)為自己認(rèn)真、負(fù)責(zé)、呵護(hù)學(xué)生，自認(rèn)為自己是一名合格的班主任。然而聽完高老師所舉的案例故事后，覺得自己相差甚遠(yuǎn)，沒有真正全心全意地去關(guān)注學(xué)生。宏志班的每個(gè)孩子身后都有著說不完的故事，他們的家庭是那樣的貧窮，而他們的自尊心又是那么的脆弱，呵護(hù)著這些孩子的是他們眼中最美的高媽媽，高老師用大愛寓教于無形，這難道不是我們最好的榜樣嗎?
聽高老師的報(bào)告更像是聽她的單口相聲，教室里笑聲不斷。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話和簡(jiǎn)單的小魔術(shù)。而那不僅僅是一個(gè)小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。我印象深刻的是“驢與馬”的故事：一匹馬隨玄奘大師西天取經(jīng)，回來后對(duì)老朋友驢說：其實(shí)這十七年來你和我走的距離差不了幾步，不同的是我和大師有一個(gè)目標(biāo)，我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力去奮斗過，你卻被人蒙住了眼睛，在一個(gè)地方一圈一圈的打轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，我們是不是也會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)原因而被蒙住了那雙原本可以展望未來教育曙光的眼睛，或是繁忙的生活、瑣碎的事情，或是追求的不同、利益的沖突等等，讓我們只在一個(gè)地方“打轉(zhuǎn)”?這，實(shí)在值得令人深思。高老師將一個(gè)個(gè)普普通通的道理講得那么生動(dòng)，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，<蓮~山 課件>并像烙印一樣深深地印入人心。高老師說一個(gè)老師至少會(huì)說二百條笑話，還當(dāng)場(chǎng)給我們表演了小魔術(shù)，這些在大人看來的小伎倆足以趕走學(xué)生課上的瞌睡，也足以讓學(xué)生對(duì)老師充滿期待。由此，我認(rèn)為教師也要與時(shí)俱進(jìn)，用心學(xué)習(xí)，用心積累，用心賦予一個(gè)笑話于新的內(nèi)涵也是一種學(xué)習(xí)，有底蘊(yùn)的老師才有魅力!
高老師的魅力還在于教會(huì)了我們要有一顆隨喜心，面對(duì)繁重的工作以及家庭所帶來的壓力，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)去化解，因?yàn)檗k法總比困難多，當(dāng)我們無力改變環(huán)境的時(shí)候，我們就試著改變自己。有理想，有追求，踏踏實(shí)實(shí)做事，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲。高老師的講座給我的感觸太多，作為新時(shí)期的班主任，我們每個(gè)人都擁有很多的機(jī)遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個(gè)好老師!”博覽群書，取之所長(zhǎng)，為我所用。用到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，教師的教育工作會(huì)如虎添翼，更上一層樓。
下面和大家分享幾句“高老師物語(yǔ)”：
1、我們的教師隊(duì)伍現(xiàn)在需要的是一股靜氣，靜下心來備每一堂課;靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜下心來研究學(xué)問;靜下心來讀幾本書;靜下心來總結(jié)規(guī)律;靜下心來反思;靜下心來細(xì)細(xì)地品味。
2、把學(xué)生看做魔鬼，您會(huì)生活在地獄里;把學(xué)生看做天使。您就會(huì)生活在天堂中!
3、我們的學(xué)識(shí)、我們的人品，我們的態(tài)度，直接決定我們的事業(yè)的成敗;直接決定我們面對(duì)的教育對(duì)象的成敗。
4、在現(xiàn)實(shí)生活中，你和誰(shuí)在一起的確很重要，甚至能改變你成長(zhǎng)軌跡，決定你的人生成敗。和勤奮的人在一起，你不會(huì)懶惰;和積極的人在一起，你不會(huì)消沉;與智者同行，你會(huì)不同凡響;與高人為伍，你能登上巔峰。
5、積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。
6、讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。
7、窮也要站在富人堆里。
四、著手常態(tài)的教育科研
一提科研，老師們都覺得特別難做，高深的理論知識(shí)和我們又相距太遠(yuǎn)，這次聽了王立軍主任的報(bào)告才知道，教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，科研不是讓老師們?nèi)タ偨Y(jié)高深的理論，而是我們平時(shí)工作中的一種習(xí)慣，簡(jiǎn)而言之，教育科研就是老師在教學(xué)工作中長(zhǎng)時(shí)間思索的一個(gè)小問題，在思索的過程中調(diào)研、記錄、創(chuàng)新。比如語(yǔ)文學(xué)科的擴(kuò)詞練習(xí)、古詩(shī)配樂朗讀，數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)識(shí)記，音樂中的聽音樂繪畫，美術(shù)中的黑板涂鴉等等，這些只是我們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)小的課例，但如果能夠長(zhǎng)時(shí)間的研究思索、可持續(xù)，就會(huì)成為了不起的課題。同時(shí)也為我們的專業(yè)發(fā)展開辟了一條有效的途徑。靜下心來，研究著、思索著必定也會(huì)收獲著。
總之，這次培訓(xùn)對(duì)我來說是一次難得的充電機(jī)遇。社會(huì)發(fā)展局和教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái)，使我們不僅收獲了豐盛的知識(shí)還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，通過不斷獲取新的知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無愧于教師這個(gè)光榮的稱號(hào)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想信念，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，以更加飽滿的熱情，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中真正起到帶頭作用，力爭(zhēng)做一名讓社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)、讓自己無悔的教師，以自己的實(shí)際行動(dòng)無愧于教書育人的神圣使命，成為一支真正的領(lǐng)頭雁。
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