化學(xué)課改心得感悟范文
化學(xué)課改作為教育改革的項(xiàng)目，要求一線教師要積極適應(yīng)課改要求，找到最合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的化學(xué)課改心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
關(guān)于化學(xué)課改心得體會(huì)范文
作為一線教師的我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時(shí)數(shù)為3課時(shí)，感覺內(nèi)容多容量大，課時(shí)緊張,并開展選修課和研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)，是新課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，更是課改中的難點(diǎn)，以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項(xiàng)基本原則。
根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。
我們把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動(dòng)，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、課改后我們的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變:
1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我?；瘜W(xué)教師工作重點(diǎn)已有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗(yàn)而不是單純的知識(shí)的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，注重了每個(gè)層次的學(xué)生，提出了不同的評(píng)價(jià)。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。
(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了真正科學(xué)研究的個(gè)中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
寒假很快來了，我們又進(jìn)行了為期3天半的通時(shí)培訓(xùn)，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課，覺得耳目一新。這節(jié)課對(duì)高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的，由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價(jià)的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個(gè)本質(zhì)來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實(shí)驗(yàn)利用得當(dāng)，點(diǎn)到為止，沒有超綱。另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，鈉和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達(dá)到高潮，同時(shí)利用費(fèi)水瓶設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，這節(jié)課時(shí)概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽了這節(jié)課的學(xué)生，會(huì)愛上化學(xué)的。
新課改正在如火如荼的進(jìn)行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進(jìn)，有困惑，有期待……
初中化學(xué)新課改經(jīng)驗(yàn)體會(huì)范文
“科學(xué)來源于實(shí)踐”，任何科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造都必須經(jīng)過許多次的試驗(yàn)。新課程教學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，在探究實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)知識(shí)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，課改注重學(xué)生在實(shí)踐過程中的探究，使他們在探究過程中掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、化學(xué)用語知識(shí)、簡單計(jì)算方法等，培養(yǎng)一定的化學(xué)基本操作技能，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究成為課改教學(xué)中的重要手段
一、探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲
傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生僅是觀眾。與之相反，課改讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去親歷實(shí)驗(yàn)過程，包括設(shè)計(jì)方案、討論困惑、交流心得、協(xié)同操作完成實(shí)驗(yàn)等，課改中探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，聯(lián)系著實(shí)際發(fā)生的化學(xué)知識(shí)。教材中從絢麗多彩的化學(xué)世界開始，探究蠟燭燃燒、人體呼出氣體的成分到探究物質(zhì)世界的各種變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心。例如:在蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生提出:“為什么‘蠟燭不點(diǎn)不亮’，一定要用火柴去點(diǎn)燃蠟燭燈芯?如果沒有燈芯，蠟燭能點(diǎn)燃嗎?”隨之學(xué)生間產(chǎn)生了熱烈的討論，學(xué)生通過反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論:固體的蠟燭用火難點(diǎn)燃，實(shí)際上，點(diǎn)燃時(shí)先是燈芯上的少量蠟受熱熔化成蒸汽，蒸汽易燃燒，產(chǎn)生熱量使燈芯下面的蠟再熔化，由于毛細(xì)管現(xiàn)象的原因，燭油會(huì)向上到達(dá)燈芯的頂端繼續(xù)燃燒。因此蠟燭點(diǎn)燃要用燈芯，酒精燈點(diǎn)燃也要用燈芯。探究使學(xué)生還掌握了“物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過程中同時(shí)還發(fā)生物理變化”等相關(guān)知識(shí)，提出了許多有待探究的問題。
二、課改加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和探究能力的培養(yǎng)
課改中的探究活動(dòng)更注重學(xué)生的“手腦并用”，許多探究實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生親自動(dòng)手、設(shè)計(jì)方案、收集資料、觀察思考、探索科學(xué)原理。教材中第一單元讓學(xué)生“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”，從學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”開始，讓學(xué)生練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)的操作方法，其目的就是為了使學(xué)生能安全實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功。從試劑瓶上商標(biāo)的識(shí)別，常用儀器的基本操作，到藥品的取用，在練習(xí)中糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤的使用儀器的操作方法。充分說明了探究活動(dòng)開展以后，學(xué)生的思路開闊、思維能力增強(qiáng)，由于學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)變化和化學(xué)現(xiàn)象觀察得十分仔細(xì)，使他們懂得了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)的非常密切的聯(lián)系。
三、課改促進(jìn)了師生的共同發(fā)展
課改教材將一些演示實(shí)驗(yàn)改成了由師生共同參與的“活動(dòng)與探究”，進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)，在遇到問題產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，合作探討、設(shè)計(jì)解決方案，從實(shí)驗(yàn)中得出正確結(jié)論或找到解決問題的方法。這樣做必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。教材通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生能主動(dòng)求知，逐步得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力是課改的，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課改中創(chuàng)新教學(xué)追求的發(fā)展方向。例如，教材中第七單元“滅火的原理和方法”中“蠟燭的燃燒現(xiàn)象為什么不同”的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生完成探究活動(dòng)后，許多學(xué)生覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能說明燃燒滅火的三個(gè)條件之一:“隔絕氧氣或減少氧氣，可以使可燃物燃燒停止。”而“清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離”“使溫度降到著火點(diǎn)以下”則未能確切說明。為了說明滅火的另兩個(gè)條件，學(xué)生建議教材中增加“用剪刀將燃著的燈芯剪去，即可使燃著的蠟燭熄滅”的實(shí)驗(yàn)和“用水澆來滅火”的實(shí)驗(yàn)。這些情況都說明，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、基本化學(xué)原理不僅掌握得很牢固，而且還與自己的一些創(chuàng)新想法、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如果教材上加了這兩個(gè)方法來說明滅火的三個(gè)原理，應(yīng)當(dāng)可使學(xué)生們更加明確滅火的原理。這說明師生共同探究化學(xué)知識(shí)是新課程教材教學(xué)的特點(diǎn)，它讓學(xué)生與教師相互溝通、相互感化、共同參與教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性特長，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
四、課改教材增加了與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的sts教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)
隨著地球氣候的變暖，城市空氣污染加重、水資源短缺、水土流失、土地沙漠化已成為人類“可持續(xù)發(fā)展”亟待研究的課題。新課程教材將化學(xué)與環(huán)保知識(shí)作為初中化學(xué)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，結(jié)合人們生活的環(huán)境，將“綠色化學(xué)”新名詞介紹給青少年學(xué)生，將空氣質(zhì)量、水資源的污染作為環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，并增加了學(xué)生對(duì)日常空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的關(guān)心，組織學(xué)生利用調(diào)查和研究方式深入社會(huì)收集、記錄身邊發(fā)生的污染情況、污染的危害、污染的來源，并探究設(shè)想整治的方法，請(qǐng)學(xué)生互相交流、發(fā)表看法、加以評(píng)論。許多學(xué)生和任課教師分別有組織地先從學(xué)校、自己生活的小區(qū)周邊污染情況的調(diào)查入手，通過豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，寫出調(diào)查報(bào)告。如有的學(xué)生特意取來水樣到實(shí)驗(yàn)室和教師一起用區(qū)別硬水、軟水的方法來區(qū)別河水、自來水、蒸餾水，并作對(duì)比、找異同。這一活動(dòng)使學(xué)生深刻地了解了防止水體污染的重要性。
總之，課改使學(xué)生在實(shí)踐中增長了知識(shí)，增強(qiáng)了活動(dòng)能力，幫助他們掌握了環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生參與環(huán)保的積極性，在提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身環(huán)保意識(shí)中實(shí)施了素質(zhì)教育。
初中化學(xué)課改心得體會(huì)
化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1 .更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式
教的關(guān)鍵是老師,課改的實(shí)施必須通過教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識(shí)到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對(duì)于我們教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化,鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2 .改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實(shí)施要求我們改變原有的教學(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識(shí)點(diǎn)”,教給學(xué)生“重點(diǎn)”,把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專業(yè)化”的評(píng)價(jià)。
3.大膽地對(duì)概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識(shí)內(nèi)容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計(jì)算的技能要求,增補(bǔ)了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過程中我們堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識(shí)的表述時(shí),打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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