團(tuán)隊(duì)精神教師心得體會(huì)_教師團(tuán)隊(duì)精神個(gè)人總結(jié)范文
團(tuán)隊(duì)精神是在合作與競爭中社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn),也是當(dāng)前國家越來越重視的中學(xué)生綜合素質(zhì)教育。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的團(tuán)隊(duì)精神教師心得體會(huì)，希望大家喜歡。
篇一：團(tuán)隊(duì)精神教師心得體會(huì)
今天我校全體教師在校長的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)了有關(guān),管理方面的一些的知識(shí).我深深的體會(huì)到如何更好的做到人與人之間溝通和交流.大家在一起就是一個(gè)大家庭, 一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過兩天的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)如下：
現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人們同樣提倡團(tuán)隊(duì)精神，主要是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)的發(fā)展太快。而隨著國際競爭的加劇，我國改革開放的進(jìn)一步深入，中國的教育界也在發(fā)生深刻的變化，知識(shí)的更新速度在不斷加速，每一個(gè)教師都不可窮盡所有的知識(shí)，學(xué)科的縱深發(fā)展的態(tài)勢日益顯現(xiàn)的同時(shí)，加強(qiáng)聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀，高漲的士氣、團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展。
一、團(tuán)隊(duì)精神有利于提高組織整體效能。
通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能取得更好的成績。不能要求每一個(gè)教師都是優(yōu)秀教師，都是教育的行家里手;教育科學(xué)的發(fā)展呈縱深式的推進(jìn)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面都要求走向聯(lián)合與合作;某一門學(xué)科也要求多學(xué)科的參與才能更好地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢。我們提倡教師的團(tuán)隊(duì)精神，可以集群體之優(yōu)勢，形成合力、聚為焦點(diǎn)，不必面面俱到，也許在解決教育的某些問題上或某個(gè)問題的某個(gè)方面，更能獲得突破，但在團(tuán)隊(duì)之中，仍然要尊重勞動(dòng)，尊重人才的價(jià)值取向，才能形成合作向上、積極進(jìn)取精神是團(tuán)隊(duì)精神的基本內(nèi)核之一。 二、“感恩與愛”我們以前的教育，缺少了一課，那就是“感恩與愛”。我們很多時(shí)候不會(huì)愛自己，不會(huì)愛父母，不會(huì)愛朋友，不會(huì)愛領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)愛同事，經(jīng)常在做著讓“親者痛”的事情。我們不知道如何表達(dá)自己的愛，不知道如何表達(dá)自己的感激之情。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師布置了一個(gè)比較艱難的任務(wù)：就是讓我們扮演“盲啞”結(jié)隊(duì)同行一段黑暗的道路。我當(dāng)時(shí)的體會(huì)是：假如我真的是一位盲人，如果沒有他的的幫助，我是如何去克服困難?我是如何走過這段既黑暗又難忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一個(gè)個(gè)問號留在我心里。最后，我把自己的感激之情表達(dá)出來，我以后將會(huì)把這份感恩的心投入的工作去，帶著愛和尊重去工作，去影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，去影響更多的人。
三、教育的合作精神或協(xié)作精神，是當(dāng)代教育的特色之一。
教師沒有一種合作精神，但憑自己的那一點(diǎn)知識(shí)或技能是遠(yuǎn)不夠用的。每個(gè)人必須與他人協(xié)作，他自己才有成功的可能，同時(shí)每一 人又處在特定的團(tuán)體之中，這個(gè)團(tuán)體可大或小，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是“特定社會(huì)關(guān)系的人”，即社會(huì)的人，教師也是這樣的一種人，教師的社會(huì)角色決不可能脫離社會(huì)而存在，當(dāng)代的教育已不是教師個(gè)人的英雄主義時(shí)代，更多的要謀求協(xié)作和合作，因此，教師以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，就更可以發(fā)揮該團(tuán)體的作用，使知識(shí)和學(xué)科的縱深發(fā)展都得很好的延續(xù)，它較傳統(tǒng)的教研組或辦公室為單位的組織，具有更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，這對于當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
團(tuán)隊(duì)精神是教師集體智慧的結(jié)晶，是教師教育教學(xué)和科研能力的具體體現(xiàn)，它對教育改革具有重大的理論指導(dǎo)意義。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)是“整體大于部分之和”。
篇二：團(tuán)隊(duì)精神教師心得體會(huì)
今天我們教師在劉老師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)了有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作方面的一些的知識(shí).我深深的體會(huì)到如何更好的做到人與人之間溝通交流和相互協(xié)作。
劉老師帶領(lǐng)我們做了一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的小游戲，通過這些簡單有趣的小游戲，我深刻體會(huì)到大家在一起就是一個(gè)大家庭, 一個(gè)團(tuán)隊(duì).我認(rèn)為所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)成員共同認(rèn)可的一種集體意識(shí)，是顯現(xiàn)團(tuán)隊(duì)所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊(duì)成員共同價(jià)值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。
完成活動(dòng)后，劉老師和我們坐在一起，一同分享了對團(tuán)隊(duì)合作的心得和感悟，期間，大家都闡述了自己的觀點(diǎn)：所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一部分。
團(tuán)隊(duì)精神能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了互相關(guān)心、互相幫助的交互行為，顯示出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁責(zé)任感，并努力自覺地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)，自覺地以團(tuán)隊(duì)的整體聲譽(yù)為重來約束自己的行為，從而使團(tuán)隊(duì)精神成為自由而全面發(fā)展的動(dòng)力。
團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀，高漲的士氣、團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展。
團(tuán)隊(duì)合作的心得體會(huì)總之，團(tuán)隊(duì)精神有利于提高組織整體效能，通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能取得更好的成績。
篇三：團(tuán)隊(duì)精神教師心得體會(huì)
團(tuán)隊(duì)合作是指一群有能力、有信念、有理想的人，在特定的環(huán)境里，為了一個(gè)共同目標(biāo)或完成某種領(lǐng)域的工作而相互支持，合力奮斗的過程。教師的團(tuán)隊(duì)合作，就是指教師這一群體在學(xué)校這一特定環(huán)境中，為完成學(xué)校教育目標(biāo)而相互支持、相互合作、共同奮斗的過程。
一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)都有一個(gè)良好的合作環(huán)境，以及其本身獨(dú)特的精神氣質(zhì)，才能最大限度地鼓勵(lì)和發(fā)揮教師成員潛在的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。在這樣的環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，所有團(tuán)隊(duì)成員都自覺地認(rèn)同自己承擔(dān)的責(zé)任，并愿意為此奉獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都可以分享團(tuán)隊(duì)的業(yè)績。也就是說，成員們不是為個(gè)人的業(yè)績而努力，他們在工作中的每次付出都是從整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體利益和共同目標(biāo)出發(fā)。因此，團(tuán)隊(duì)合作要求所有成員充分利用現(xiàn)有的教育信息資源，積極合作，取長補(bǔ)短，形成最大的合力。
縱觀農(nóng)村基層教師(特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師)的教育意識(shí)形態(tài)，除開準(zhǔn)點(diǎn)上下班，他們對“團(tuán)隊(duì)合作”意識(shí)還很淡薄，有的農(nóng)村基層學(xué)校，雖有龐大的教師團(tuán)隊(duì)，但卻無法提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，無法完成學(xué)校的各項(xiàng)教育任務(wù)，這也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展一直停滯不前的重要原因。通過近兩年筆者的調(diào)查，農(nóng)村基層學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)合作主要存在以下四種不良現(xiàn)象。
團(tuán)隊(duì)合作的好處現(xiàn)象一︰競爭心理作祟
隨著農(nóng)村基層學(xué)校逐步推行校長負(fù)責(zé)制和教師聘任制，教師之間的競爭日益激烈。以貴州省黔西南州望謨縣為例:從2006年8月份開始到2008年5月份止，望謨縣教育局已全面推行對城鄉(xiāng)各中小學(xué)校的校長負(fù)責(zé)制和教師聘任制，實(shí)行競聘上崗。這將大大推動(dòng)教師們工作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師之間也面臨著更加激烈的競爭。都認(rèn)為彼此是“互為對手”而不是“合作伙伴”。2007年，通過對望謨縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近千名中小學(xué)教師的相關(guān)問卷調(diào)查顯示，有41%的教師認(rèn)為教師間的關(guān)系應(yīng)是“取長補(bǔ)短，互為幫助，共同進(jìn)步”。但是，有53%的教師(包括已實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和聘任制的學(xué)校教師)都認(rèn)為，教師間其實(shí)就是名副其實(shí)的競爭對手，在教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、以及學(xué)校的各項(xiàng)教育工作中，都存在著競爭關(guān)系。還有6%的教師認(rèn)為教師間是“各行其事、互不相干”，甚至是“相互提防”的關(guān)系。顯然，一些以促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)章制度，已使教師之間產(chǎn)生了片面的競爭心理，嚴(yán)重阻礙了教師們在教育工作中的“團(tuán)隊(duì)合作”。
另外一種阻礙“團(tuán)隊(duì)合作”的競爭，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)間的不良競爭，一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體，如不從學(xué)校教育工作和學(xué)校規(guī)劃出發(fā)，去帶動(dòng)
所有的教師辛勤工作，而是懷著不同的目的，利已的態(tài)度去工作。不是相互配合，而是各行其事。那么這種不良競爭將變成惡性循環(huán)，使
學(xué)校的的教育教學(xué)大打折扣，甚至陷入僵局，更淡不上“合作”之目的。
現(xiàn)象二︰“負(fù)面”默契
在大型學(xué)?；蜣r(nóng)村基層完小、九年制學(xué)校，常常有這樣的現(xiàn)象，由于教師人員眾多，工作分工和利益分享不同，從而在學(xué)校里自然而然地形成一個(gè)甚至兩三個(gè)“小團(tuán)體”。一項(xiàng)任務(wù)布置下來，為了維護(hù)“小團(tuán)體”的利益，或缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，大家為了逃避責(zé)任，都心照不宣地選擇“沉默是金”。誰都不愿接受任務(wù)，更不愿對該項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施意見，正確有效地反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，即使接受任務(wù)，也要拖延，像老牛拉破車一樣，一追再追才能完成——這就是典型的“負(fù)面”默契。這種“負(fù)面”默契大都或多或少地在各學(xué)校存在著。這種不合作，也不說實(shí)話的“負(fù)面”默契，會(huì)使學(xué)校的工作陷入拖延、內(nèi)耗的泥潭。而要消除這種“負(fù)面”默契，就需要有一個(gè)有膽魄、有遠(yuǎn)見促識(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，通過一些方法或手段，營造出相互支持，相互鼓勵(lì)的工作氛圍。讓教師形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有“舍小家為大家”的團(tuán)隊(duì)合作精神，很好地團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍，就顯示出無窮的力量，這個(gè)學(xué)校就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。
現(xiàn)象三︰“個(gè)人英雄主義”
“個(gè)人英雄主義”對團(tuán)隊(duì)合作的危害是不言而喻的。在農(nóng)村基層學(xué)校，由于教師個(gè)人素質(zhì)高低和接受教育程度不同(如有些教師是“民
轉(zhuǎn)公”，有的是從社會(huì)招聘而來)，就存在著工作業(yè)績的不同，而存在“個(gè)人英雄主義”往往就是那些做事情快、教學(xué)能力強(qiáng)、能寫會(huì)說，但自私自大，瞧不起同事，任何事獨(dú)斷專行，不與同事協(xié)商合作，甚至在領(lǐng)導(dǎo)面前詆毀、埋怨其他同事的教師(特別是年青教師)當(dāng)中。他們往往瞧不起那些老教師，甚至在老教師面前耍派頭，擺學(xué)歷資格。這種“個(gè)人英雄主義”作風(fēng)會(huì)造成其他教師士氣低落，教師間缺乏信任，默契，致使各項(xiàng)教育工作舉步艱難。
所以，我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校要向前發(fā)展，要獨(dú)樹一幟，就得在正確利用這些年青骨干教師的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)謙虛、謹(jǐn)慎、不驕不躁，讓他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)整體表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀但不懂得團(tuán)隊(duì)合作的人，在團(tuán)隊(duì)中往往只起到負(fù)面的作用。
現(xiàn)象四︰“因小失大”
在教育教學(xué)工作中，學(xué)校利益和共同目標(biāo)是教師們工作的前提和原則，有時(shí)為保證學(xué)校工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要對教師的工作崗位和工作報(bào)酬進(jìn)行調(diào)整，這就可能會(huì)與一些教師的個(gè)人利益或目標(biāo)發(fā)生沖突，如在教師中選拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部、表彰評模、晉升晉職等等。如果搞不好或協(xié)調(diào)不好這些沖突，不公正公開公平地進(jìn)行選拔表彰，評優(yōu)評模，就會(huì)影響到今后學(xué)校的教育工作，致使“因小失大”，形成“出工不出勞”的現(xiàn)象。
在教育信息如此發(fā)達(dá)，教育教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)集體，乃至教師個(gè)人，靠單打獨(dú)斗獲取成功的可能性，已是越來越小，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須時(shí)刻警惕，及時(shí)糾正各種有損于“團(tuán)隊(duì)合作”的不良現(xiàn)象。讓所有教師意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在工作中的重要性。而要在廣大農(nóng)村基層學(xué)校形成積極良好的合作團(tuán)隊(duì)，就得遵循以下四個(gè)準(zhǔn)則：
準(zhǔn)則一：團(tuán)隊(duì)至上 互信互助 共同進(jìn)步
在一個(gè)有著先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，某一教師取得顯著業(yè)績，如獲得表彰評模、獲得先進(jìn)、教學(xué)尖子，都與這個(gè)學(xué)校所取得的成績有關(guān)，也就是說，只有團(tuán)隊(duì)整體成功才意味著個(gè)人的成功。而該教師取得成功的原因就是他視團(tuán)隊(duì)至上，視學(xué)校的教育目標(biāo)至上，與同事相互信任，共同進(jìn)步。這就說明了在一個(gè)良好的教師團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)成員都愿意與其他成員坦誠地接受彼此的憂慮、弱點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)、目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。并對其他成員負(fù)責(zé)，有事大家商討，不“各掃門前雪”。這樣，才能提高教師成員們的工作熱情和工作效率。
準(zhǔn)則二：共同目標(biāo) 求同存異 和諧發(fā)展
“共同目標(biāo)”，就是學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)。
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，都有其獨(dú)自的教育教學(xué)目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃目標(biāo)，如提高教學(xué)質(zhì)量、教研活動(dòng)創(chuàng)新、校園文化建設(shè)、師資培訓(xùn)、以及學(xué)校未來的發(fā)展走向等。
在共同目標(biāo)的制訂當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓每位教師都積極地參與進(jìn)來，讓他們充分發(fā)表自己的意見和建議，放手讓他們自己管理自己，并允許他們保留自己的意見，做到“求同存異，和諧發(fā)展”。但根本的一點(diǎn)，在學(xué)校的管理中，一定要有清晰的執(zhí)行方式以及明確的負(fù)責(zé)機(jī)制，即要讓每個(gè)教師知道，每個(gè)人應(yīng)負(fù)責(zé)什么不負(fù)責(zé)什么，并公正公平地去衡量他們的工作能力和工作業(yè)績。讓他們感到可能無法完成的相關(guān)工作，他會(huì)馬上承認(rèn)，并尋求其他教師給予幫助，形成一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、為學(xué)校目標(biāo)而努力工作的健康團(tuán)隊(duì)集體。
準(zhǔn)則三：個(gè)人品質(zhì) 坦誠 有信念
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同目標(biāo)，每個(gè)教師都應(yīng)有一個(gè)良好的品質(zhì)與積極的工作態(tài)度，特別是年青教師，或在學(xué)校擔(dān)任重要崗位的骨干教師，要努力培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在個(gè)人品質(zhì)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(一)做坦誠的人。
就是要不設(shè)防地和其他成員溝通，充滿激情地與同事辯論教研或教學(xué)領(lǐng)域中的疑難問題，指出彼此在教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)的方法，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，愿意傾聽別人對自己的意見，彼此信任，有事當(dāng)面說。
(二)深信團(tuán)隊(duì)至上的理念，相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的才干與組織能力。
要始終相信，只有團(tuán)隊(duì)合作才是取得成功的關(guān)鍵，要相信領(lǐng)導(dǎo)的才干和組織能力，對正確的工作思路和方法，要堅(jiān)決地服從執(zhí)行。
(三)、有海納百川的胸懷。
有好的思路，工作方法，應(yīng)當(dāng)拿出來給教師們一起分享，擔(dān)心別人超過自己的的想法既不利于團(tuán)隊(duì)合作，也不利于自己教學(xué)上的進(jìn)步，在學(xué)校集體中，要勇于承認(rèn)他人的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)其他教師所取得的成績。
準(zhǔn)則四：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 靈魂 以身作則
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，是這個(gè)學(xué)校全體教師的靈魂、教練和啦啦隊(duì)。他總是與教師成員一起構(gòu)筑學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃，運(yùn)作規(guī)則和創(chuàng)造獨(dú)特的校園文化，培養(yǎng)教師們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，他會(huì)依據(jù)教師們工作能力的不同，去分配適合他們的工作，并幫助教師們完成他的個(gè)人目標(biāo)。關(guān)心教師所關(guān)心的事情，如教師的家庭糾紛、鄰里團(tuán)結(jié)，用情感化的方式去管理教師，管理學(xué)校。他會(huì)以身作則，激勵(lì)教師們不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，想方設(shè)法地去尋求最優(yōu)秀、最符合本校需要的教師成員，加入到學(xué)校的教育工作中來。但在農(nóng)村基層學(xué)校，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于用手中的職權(quán)，來隱藏自己的弱點(diǎn)，來建立自己威信。對于在教學(xué)工作中完成得不好的教師，不是教育批評，而是詆毀、辱罵、指手劃腳，持否定態(tài)度。這樣的領(lǐng)導(dǎo)是無法獲得教師們的認(rèn)同和信賴的，他們更愿意追隨那些坦白真誠，不拉幫結(jié)派、不高高在上的領(lǐng)導(dǎo)。
總之，在國家全面進(jìn)行義務(wù)教育免費(fèi)，對西部地區(qū)教育資源進(jìn)行傾斜的大好形勢下，我們農(nóng)村基層教育要更好更快的發(fā)展，除要有高素質(zhì)的教育人才，教師間也要具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與精神。就像“一雙筷子”和“一把筷子”的比喻，只有我們農(nóng)村教師團(tuán)結(jié)一心，擰成一股繩，我們農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)，才會(huì)蒸蒸日上、充滿活力!
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