心得體會信息技術(shù)教學3篇

　　信息技術(shù)是21世紀核心技術(shù)之一,下面是學習啦帶來的心得體會信息技術(shù)教學，希望可以幫到大家。

　　篇一：心得體會信息技術(shù)教學

　　信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學，存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種 “讓我一次上個夠”的感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”、“樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，常常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的是思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?

　　首先，信息技術(shù)屬于一門新型課程，那么就不能以原始的教學方式來教學。作為中學時期的教學，屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學模式來激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是，使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學時玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生對計算機的興趣。

　　其次，信息技術(shù)在學生們的印象中屬于副科，受此影響，學生們從思想上也未得到重視。為此，我在教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統(tǒng)的“副科無所謂”的觀念。

　　篇二：心得體會信息技術(shù)教學

　　信息技術(shù)課作為一門操作性和實踐性非常強的課程，它與傳統(tǒng)的學科課程有著很大的不同，我們在教學中難免會遇到這樣那樣的問題。如何根據(jù)學科特點和學生的實際情況上好信息技術(shù)課是一個值得探討的課題。本文試對初中信息技術(shù)課堂教學中存在的常見問題，談?wù)剛€人的看法與思考。

　　一、學生對信息技術(shù)課程基本性質(zhì)認識的問題

　　現(xiàn)象一：開學初的初一信息技術(shù)課上，當教師問學生：“你們喜歡上信息技術(shù)課嗎?”學生異口同聲回答“喜歡!”而第一次上機時，學生們早已等候在機房門口。但經(jīng)過一段時間信息技術(shù)教學后，學生對信息技術(shù)課程的興趣和熱情明顯減少，甚至出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。

　　為什么造成這種現(xiàn)象?根本原因在于我們信息技術(shù)教師沒有正確引導學生對信息技術(shù)課程基本性質(zhì)認識的問題。江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要(2013年修訂)中明確說明“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，旨在幫助學生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。”

　　現(xiàn)在，有些學生對信息技術(shù)課程的認識往往與“游戲”、“上網(wǎng)”和“玩”聯(lián)系在一起，這時，我們在激發(fā)學生的學習興趣基礎(chǔ)上，應(yīng)該采取適當?shù)慕虒W方法和策略，認真組織好每一節(jié)課，要以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會有效的獲取信息、利用信息解決生活中的問題，形成在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。如：在學習第三章《應(yīng)用文檔的設(shè)計》時，學生在掌握了Word的一些基本操作技能后，讓學生自由設(shè)計屬于自己的文檔，將作品上傳網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學生的網(wǎng)絡(luò)投票選出優(yōu)秀作品并打印張貼在教室或?qū)W校的宣傳櫥窗中，一方面讓這些學生體會到成功的快樂，另一方面影響其它學生和老師對這門課的正確認識。

　　二、學生正確認識信息技術(shù)教材重要性的問題

　　現(xiàn)象二：開學一段時間后，經(jīng)常見到學生不帶教材進機房，而有些帶教材的學生在整堂課上教材也是“原封不動”。

　　究其原因，一是學生覺得上機房就是以操作為主，老師上課會演示教學的，自己可以“照貓畫虎”，根本不需要帶書;二是有些信息技術(shù)教師認為教材上的案例或內(nèi)容不適合自己學生，從來不要求學生使用教材，這樣就進一步加劇學生不帶教材上課的情況。

　　眾所周知，教材的編寫是由多名在信息技術(shù)教學領(lǐng)域中的優(yōu)秀教育者一起編撰出來的，他們有來自一線的教師，也有理論豐富和擅長分析的專家，與教師個人的想法相比，是更規(guī)范、嚴謹，符合學生的實際。就拿今年的江蘇省初中信息技術(shù)教材來說，它是根據(jù)2013年3月份頒布的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要(2013年修訂)》的精神，總結(jié)了幾年來教材的使用情況，并結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀又進行了重新修訂，所以現(xiàn)在的教材已經(jīng)比較成熟，有很高的使用價值。作為信息技術(shù)教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌，教學中不要脫離教材，但可以進行進一步加工或重構(gòu)。其次，學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養(yǎng)我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。如：在第八章《動畫制作》第三節(jié)有關(guān)“形狀補間”動畫教學中，就完全可以讓學生參照教材中“實踐學習”內(nèi)容，邊閱讀教材邊上面操作完成6朵花兒開放的動畫。當然，讓學生進行自學時，教師要適時地進行指導并將及時地講解一些共性的問題。如在第十章《主題網(wǎng)站設(shè)計》中有關(guān)“給網(wǎng)頁增加動感效果”教學中，學生往往很快能按照書上的步驟在網(wǎng)頁上添加“滾動字幕”，但對于字幕屬性設(shè)置方面，教師要及時鼓勵學生采用多種設(shè)置，體驗不同的效果。

　　三、信息技術(shù)課程教學中關(guān)于“屏幕廣播”的問題

　　現(xiàn)象三：信息技術(shù)上課前，學生開始在電腦上忙于自己的事情，當上課時教師進行廣播教學時，學生開始唉聲嘆氣?，F(xiàn)象四：當學生正在完成教師布置的任務(wù)，由于教學時間不夠或其他原因，教師突然進行教學廣播，學生抗議聲四起。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因是教學中教師沒有建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動中。教師要正確認識教師主導與學生主體的關(guān)系，強調(diào)學生是學習活動的主體，教師是學生學習活動的組織者、參與者和促進者。

　　如何恰當利用屏幕廣播教學呢?首先在上課前，教師可以事先播放上節(jié)課的一些作秀作品并配上優(yōu)美的音樂，這樣可起到復習回顧的作用，學生也容易進入學習狀態(tài)。其次，在教學中一是要對教學重、難點知識或操作技能進行廣播教學，這與是廣播教學中最基本的使用;二是對學生在實踐操作中碰到的共性問題進行集中屏幕廣播，因為學生操作中碰到問題，心理上產(chǎn)生需要教師講解的預期，這時教師及時屏幕廣播，學生不會有抵觸情緒;三是展示學生的優(yōu)秀作品并進行評價，此時學生有迫切想讓自己的作品讓全班同學欣賞的心理，而其余學生則通過欣賞作品，進行橫向比較，了解自己與同學間的差距，激發(fā)學生的學習熱情。四是學生利用屏幕廣播功能演示自己的學習過程。一般來說，學生上臺演示，課堂氣氛較好，而其他的學生則重新回顧剛才的學習過程，同時對比自己的操作，檢驗自己和演示學生操作正確與否。此時，教師也容易找到一些共性問題及時進行講解，對演示操作中比較好的地方進行及時表揚。最后，教師要有盡可能少用屏幕廣播的思想意識，精講多練，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、信息技術(shù)課程教學中重操作、輕技能的問題

　　現(xiàn)象五：學生已經(jīng)學過第八章《動畫制作》，在組織學生參加中小學電腦制作活動比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)好多學生都已經(jīng)忘記了最基本的動畫制作，并開始埋怨學生怎么這么快就忘記所學內(nèi)容。

　　如何造成這一現(xiàn)象?最根本的原因是教師在信息技術(shù)課程教學中重操作、輕技能所造成，沒有堅持把信息技術(shù)既作為學習內(nèi)容，又作為學習與應(yīng)用工具。信息技術(shù)教學中，雖然以技術(shù)工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。

　　我們平時教學中要注意分析學習某種技術(shù)時的理由與目的，深切思考它并在實踐中加以落實。比如第五章《圖片獲取與處理》第二節(jié)有關(guān)圖片的處理內(nèi)容，教材中簡要介紹和使用了“光影魔術(shù)手”、“我形我速”、“美圖秀秀”和“Photoshop”軟件，每個軟件只是探究了一種基本的圖片處理方法，且較容易學習。但是學生的作品往往單調(diào)，不能讓人滿意。要想使學生作出耐看有新意的作品，則需要教師從美學及構(gòu)圖的基本原則等方面進行指導，展示平面構(gòu)圖的賞析，學生作品的表現(xiàn)力會有明顯的提高與進步，最后讓學生收集素材，開展制作一幅宣傳畫主題活動并進行評比。這樣的教學是以學生的體驗、理解、決策、評價等認知活動為基礎(chǔ)，在信息活動過程中真正培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新思維的能力，學過的內(nèi)容自然不會遺忘。此外，鼓勵學生積極參加班組和學校的文化建設(shè)活動，利用所學習的信息技術(shù)知識和技能為學校的活動服務(wù)。如：學習了第四章《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》后，可以在學校朗誦或文藝活動等評比中進行實時的比分統(tǒng)計。最后，一堂課講完后要引導學生對所學的內(nèi)容進行梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化，讓學生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學有所獲之感。

　　篇三：心得體會信息技術(shù)教學

　　課堂是學生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學中，我就著眼于培養(yǎng)學生終身學習的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业囊稽c心得，希望能與大家分享：

　　一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

　　"興趣是最好的老師"，學生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設(shè)計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

　　1、游戲入門，自覺學習。

　　既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如學習指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學習。

　　在信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

　　如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來："真漂亮!""怎么才能做出這么好看的賀卡呢?"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵學生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

　　二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

　　新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學中應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

　　那么如何在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力呢?

　　(1)設(shè)置疑問模式

　　教師或?qū)W生置疑。指導學生質(zhì)疑，學生自習解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓練加以強化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強化知識，提高能力為目標。

　　(2)目標驅(qū)動模式

　　教師出示目標，或?qū)W生自行確立目標，教師引導學生圍繞目標學習設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標。

　　(3)自學-合作模式

　　采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導，對學生學習發(fā)揮主導作用，讓學生自學，能動的學習，有利于真正發(fā)揮學生在學習這個過程中的主體作用。

　　比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學效率。

　　三、教學模式的多樣化

　　在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

　　1、演示、講解模式

　　某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學生"圖文混排"一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學習任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學生注意力，使學生易于接受。

　　2、任務(wù)驅(qū)動教學模式

　　任務(wù)驅(qū)動教學模式的主要特點是"任務(wù)驅(qū)動，注重實踐"。通過教師將教學內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進行復習整理，融會貫通。

　　3、小組協(xié)作競爭教學模式

　　信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2-5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻;誰提出和探討的問題最多;誰收集信息的渠道方式多，信息準確;哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內(nèi)容與風格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。

　　4、問題探究教學模式

　　"問題探究"教學模式是根據(jù)教學內(nèi)容及要求,由教師創(chuàng)設(shè)問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設(shè)計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

　　四、采取靈活多樣的教學評價方式

　　信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低?！≡谖覀兊脑u價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。要求學生的重心不是防在單純的學會知識上,而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學模式的評體系價中不僅要有學生掌握學科專業(yè)知識的評價，更重要的是要有對學生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價。

　　對于學生信息能力的評價考核主要是從以下三個方面展開的：其一為信息處理能力的評價考核，如平時的操作中有創(chuàng)新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學生發(fā)揮自已的創(chuàng)意。其二為學生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E-mail的使用，以及一些趣味性較強的小測驗等。其三為學生的學習態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準的評價考核。

　　總之，信息技術(shù)學科由于其實踐性及應(yīng)用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻。