教師外出聽課心得體會(huì)3篇
教師外出聽課心得體會(huì)3篇
聽課是一種具有研究性質(zhì)的校本教研活動(dòng),我們應(yīng)從課前、課中、課后三個(gè)聽課環(huán)節(jié)的要求,探討新課程背景下聽課教師在聽課過程中要做哪些準(zhǔn)備、開展哪些工作,提高聽課效率,來(lái)達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的教師外出聽課心得體會(huì)，希望可以幫助大家。
教師外出聽課心得體會(huì)范文1：
3月2日，我們政治組老師一行5人前往桂江二中，參加南海區(qū)思想品德同課異構(gòu)觀摩課的聽課學(xué)習(xí)。在整個(gè)上午的時(shí)間里，三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺，其中來(lái)自石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭美霞老師，以其巧妙的課堂構(gòu)思,流暢的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和良好的教學(xué)效果贏得了在場(chǎng)觀眾的一致好，也為我們的政治課教學(xué)奉獻(xiàn)了一堂高質(zhì)量的觀摩課?；貋?lái)以后我們通過認(rèn)真總結(jié)和反思，認(rèn)識(shí)到上好政治課的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：
一、充分備課是上好課的基本保障
備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。3節(jié)課中，石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭美霞老師的《特殊保護(hù)》給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課雖然是初一年級(jí)的孩子，在教師引導(dǎo)下，郭老師通過生動(dòng)有趣的案例素材，巧妙設(shè)疑讓學(xué)生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個(gè)基本特征，從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當(dāng)中教師的語(yǔ)言是那么的親切，照顧到全班同學(xué)，給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師隨機(jī)出現(xiàn)的練習(xí)題又符合學(xué)生實(shí)際，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。雖然是以教師引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探索的方法，卻處處得以體現(xiàn)。
二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如魏老師在報(bào)告中說(shuō)到的“注重課堂中與學(xué)生的對(duì)話，使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩!”這就說(shuō)明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍。
三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流
作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，郭美霞老師的《特殊保護(hù)》一課中，雖然是法律內(nèi)容學(xué)生第一次接觸有些陌生，但郭老師一上課就用飽滿的激情、幽默的語(yǔ)言就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步通過自主思考探究、說(shuō)一說(shuō)、猜一猜的方法逐層深入，使學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口總結(jié)出了法律的特征，整節(jié)課教師的教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng)。
總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭(zhēng)取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎?今后我們會(huì)不斷進(jìn)取，不斷超越，讓政治課煥發(fā)出新的活力!
教師外出聽課心得體會(huì)范文2：
作為一名新教師，很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個(gè)好機(jī)會(huì)，觀摩領(lǐng)略學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師王靜老師的中年級(jí)語(yǔ)文課《畫楊桃》，王老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學(xué)習(xí)。在本次的教育活動(dòng)中，李老師很好地把一堂生動(dòng)活潑、充滿自主性的語(yǔ)文課展現(xiàn)在了我們面前，帶領(lǐng)孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生，從“讀”.中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。聽后感慨萬(wàn)千，從中受益匪淺。下面是我的幾點(diǎn)感受和收獲：
1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣”中的“想當(dāng)然”，在我們看來(lái)是不成問題的問題，但是對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就是不容易理解的，老師要進(jìn)行伸入引導(dǎo)，王靜老師在這里做得很好，她通過提問的方式，一步步解釋這個(gè)詞語(yǔ)。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家，更有利的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)不再枯燥。對(duì)于教參的重難點(diǎn)把握很好，第一課時(shí)和第二課時(shí)要完成的任務(wù)安排有序。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來(lái)，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣那樣的問題，因此，王老師指導(dǎo)學(xué)生解決生字這個(gè)問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。整個(gè)過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述直觀的自己記憶生字的技巧，在自我總結(jié)中掌握生字新詞。
3.要引導(dǎo)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讀中感悟,讀中品情。讀，是開啟智慧之前的鑰匙;讀，是學(xué)生理解,感悟思考的前提。王靜老師反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生從讀書中感悟課文主旨，這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學(xué)生之間的語(yǔ)氣對(duì)比，引導(dǎo)其他同學(xué)都帶著感情朗讀，真正把課堂還給了學(xué)生。
4.要扎實(shí)掌握4+4n的教學(xué)模式，情境引入要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，王靜老師利用圖片展示，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)本課的積極性。展示目標(biāo)要明確，而且本節(jié)課要圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，最終完成教學(xué)任務(wù)。綜合訓(xùn)練是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)收，看看學(xué)生們掌握知識(shí)的牢固程度，也有利于學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。王靜老師第一課時(shí)采用聽寫生字的方式，使學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)成果。最后的課堂小節(jié)，交給了學(xué)生，這樣既可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，又可以提醒他們課下復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在4n的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，對(duì)我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長(zhǎng)，還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的身、自己的心。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，是我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
教師外出聽課心得體會(huì)范文3：
本月14～15日，江蘇省初中思品、高中思想政治優(yōu)課評(píng)比分別在在泰州市二附中、泰州中學(xué)舉行，筆者聽了14節(jié)高中課，感想頗多?，F(xiàn)正在頭腦中梳理，先有選擇地談幾點(diǎn)自己的感想。
一、省教研室每?jī)赡觊_展一次初高中優(yōu)課評(píng)比的初衷或指導(dǎo)思想，是為了探索高效思品、思想政治課的教學(xué)模式和實(shí)現(xiàn)途徑，提高新課程的實(shí)施水平;發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，選拔參加全國(guó)比賽的選手;為一線老師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)教學(xué)技能、水平、藝術(shù)展示、亮相的平臺(tái)。事實(shí)上，我們已經(jīng)有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領(lǐng)導(dǎo)崗位。這次，參賽選手總的來(lái)說(shuō)是很珍惜這種機(jī)會(huì)的。因?yàn)檎n題早在四月份就已經(jīng)告知了各大市，選手們的備課時(shí)間應(yīng)該說(shuō)是很充分的。但從我這個(gè)聽課者的感受來(lái)講，有的選手似乎準(zhǔn)備不足，所準(zhǔn)備的素材或事例、怎樣提問等好像沒有認(rèn)真推敲，教學(xué)效果一般乃至較差，這就讓人很費(fèi)解。
二、怎樣上好一節(jié)思想政治課?
筆者邊聽課邊在想：上好一節(jié)思想政治課的確不容易。一堂合格課應(yīng)該有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那么能不能上好呢?相信和我一起在臺(tái)下聽課的同行老師們也在想這些問題。
怎樣上好一節(jié)思想政治課?筆者認(rèn)為，要注意以下三點(diǎn)：
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”。即學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合。這實(shí)際上是新課程明確提出的教學(xué)理念。“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊;要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的事件活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”(見《課程標(biāo)準(zhǔn)》)
這就要求教師在備課時(shí)，思考、搜索、排查、選取最貼切的實(shí)例和鮮活的生活素材，以使學(xué)生理解感悟教材觀點(diǎn)。這次參賽的14節(jié)課，老師們?cè)谶@方面動(dòng)了許多腦筋，想了許多辦法。例如，如何讓學(xué)生理解和掌握“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”?(共6位老師選取了這框內(nèi)容)老師們想到了30年前的深圳、鹽城、泰州和30年后的深圳、鹽城、泰州，并下載了視頻圖片，請(qǐng)學(xué)生思考這些城市飛速發(fā)展的原因、途徑、狀態(tài)。還想到了汽車的發(fā)展歷程，最初笨拙的汽車、現(xiàn)在人們普遍使用的以消耗汽油為動(dòng)力的汽車、將來(lái)可能大量使用的新能源汽車，等等。這些素材、實(shí)例就比較恰當(dāng)，也容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的情感和思維參與熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)的理解和感悟。例如，什么是發(fā)展，什么是新事物?為什么說(shuō)它是新事物?新事物的發(fā)展途徑為什么前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清楚地說(shuō)明教材觀點(diǎn)。
但有的選手，所舉例子明顯地違背理論邏輯和生活邏輯相結(jié)合的理念。下面我們就以“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一課為例。有位選手舉了一個(gè)體育特長(zhǎng)生考上北京大學(xué)的例子，試圖說(shuō)明新舊事物的區(qū)別、說(shuō)明前進(jìn)性與曲折性的道理及關(guān)系，費(fèi)了很大的勁，結(jié)果還是很難解釋清楚。還有的老師盡管舉了深圳、泰州等地30年的巨變，學(xué)生的直觀感受是事物總是變化發(fā)展的，但老師沒有在這里點(diǎn)明什么是新事物、什么是舊事物，學(xué)生怎么能理解新事物就是符合客觀規(guī)律具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物呢?它的成長(zhǎng)發(fā)展而又不是一帆風(fēng)順的呢?把改革開放說(shuō)成是新事物我認(rèn)為是不準(zhǔn)確的，把特區(qū)說(shuō)成是新事物也是很容易牽強(qiáng)的。應(yīng)該說(shuō)特區(qū)的經(jīng)濟(jì)體制創(chuàng)新了，率先實(shí)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以才有了騰飛，進(jìn)入了全球城市前100強(qiáng)。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相對(duì)于我國(guó)過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制而言就是新事物，這就很好解釋新舊事物的區(qū)別、新事物的發(fā)展途徑。這啟示我們，在備課時(shí)，我們一定要想清楚事例、素材與教材觀點(diǎn)的適切性，防止舉例說(shuō)不清道理。
附帶還想說(shuō)明的是，除了在備課時(shí)要準(zhǔn)備恰當(dāng)事例以外，還要思考問題的恰當(dāng)性或適切性。有位老師在講這個(gè)課題的時(shí)候，其他的創(chuàng)意很好，學(xué)生情感和思維的參與度也很高，互動(dòng)真實(shí)有效。但一開始提出的問題讓人很有點(diǎn)摸不著頭腦的感覺，例如：為什么要一村一大學(xué)生?你認(rèn)為大學(xué)生村官一上任會(huì)遇到哪些困難?討論：國(guó)家大力推動(dòng)與社會(huì)紛紛質(zhì)疑等，讓人覺得問題很隨意，學(xué)生也茫然，其實(shí)稍微想想很簡(jiǎn)單，你認(rèn)為“大學(xué)生村官”是否是一個(gè)新事物?為什么?他當(dāng)好了村官對(duì)我們有哪些啟示?這需要老師常想想理論邏輯和生活邏輯是否能統(tǒng)一?當(dāng)然這位老師的教學(xué)機(jī)智還可以，在隨后的課堂教學(xué)中請(qǐng)大學(xué)生村官談感想體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面提問題，談個(gè)人的職業(yè)理想等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)真情說(shuō)真話。落實(shí)了“三維”教學(xué)目標(biāo)。又如，新版本的QQ取代舊版本的QQ的原因是什么?試圖說(shuō)明新事物的概念，似乎也不很貼切。
再來(lái)看四位老師上的“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”這一課。從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，有的選手也是動(dòng)了一番腦筋的，很有創(chuàng)意的。例如，有位選手在“白板”上展示了遼沈戰(zhàn)役示意圖，請(qǐng)學(xué)生分析這一戰(zhàn)役中包含了哪些矛盾?哪個(gè)矛盾是整個(gè)戰(zhàn)役的主要矛盾，為什么?再說(shuō)說(shuō)主次矛盾的關(guān)系，這樣學(xué)生就很容易理解感悟主次矛盾的辯證關(guān)系原理。這位老師還請(qǐng)學(xué)生選帶進(jìn)課堂的飲料，并討論你選飲料抓的主要矛盾是什么，其他還有哪些次要矛盾?作為生產(chǎn)飲料的企業(yè)，其主要矛盾是什么，次要矛盾又有哪些，成功企業(yè)又是如何處理的?請(qǐng)學(xué)生寫和說(shuō)，這就較好地促進(jìn)了學(xué)生的理解感悟。
但這4節(jié)課給人留下的遺憾比較多。一是舉例、提問不適切。例如，獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對(duì)岸?說(shuō)“羊”或“狼”是主要矛盾，聽者就不大明白，羊和什么構(gòu)成的矛盾是主要矛盾呢?教者沒說(shuō)，估計(jì)學(xué)生也不明白。又如，你對(duì)孔子、老子了解多少?孔子為什么還被后人尊為孔圣人?給聽課者的感覺比較別扭。還有，請(qǐng)用矛盾的主次方面原理分析說(shuō)明一下上海世博會(huì)的成就與不足，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的主要矛盾該抓什么?“有腳沒鞋”的故事說(shuō)明了什么?你是如何理解溫家寶的“仰望星空、腳踏實(shí)地”的題詞的等，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是什么?你讓學(xué)生怎么回答?讓聽課者很費(fèi)解。有些問題根本沒有很好地思考和推敲，連一般干部都回答不了，我們老師的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷、政治見解都無(wú)法適應(yīng)，例如，請(qǐng)你對(duì)如何搞好沿海大開發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，恕筆者愚昧和淺薄，這類問題我也答不出，或者稍微狂妄一點(diǎn)的話，答不好，因此，千萬(wàn)不要拿這類問題難為我們的學(xué)生。二是如何突破矛盾的主次方面這個(gè)概念，以及與主次矛盾的關(guān)系，筆者沒有聽到恰當(dāng)?shù)氖吕W(xué)生對(duì)這兩組概念，頭腦中多半仍然是一團(tuán)漿糊。三是用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題到底有哪些要求?難道就三點(diǎn)要求嗎，抓主要矛盾，也重視次要矛盾，分清矛盾的主次方面，具體問題具體分析?筆者以為，首先要堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)看問題，要承認(rèn)矛盾、正確地對(duì)待和分析處理矛盾，可惜，教學(xué)中沒有一個(gè)老師有這樣的綜合思考，這也是選上其他兩框內(nèi)容的老師都存在的共性問題。
有四位老師選上的是“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，有一位老師的設(shè)計(jì)是很高明的：(1)展示“七彩板拼圖”;(2)展示某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程;(3)探究如何看待參加學(xué)校文藝演出排練與可能影響學(xué)習(xí)的矛盾。應(yīng)該說(shuō)，用好了，把學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一定很精彩。遺憾的是這節(jié)課教師思維和學(xué)生思維成了兩張皮。有一位老師請(qǐng)學(xué)生思考歌曲《國(guó)家》蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，一位老師列舉了沿海大開發(fā)戰(zhàn)略是如何體現(xiàn)部分與整體關(guān)系的，一位老師播放了爬墻游戲的視頻。后面3位老師的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生如何理解整體與部分的關(guān)系尚可，但本框教材的難點(diǎn)第一是，整體與部分的兩層含義，學(xué)生往往只知其一，也不懂整體是一，部分是多;第二是系統(tǒng)優(yōu)化的概念及要求。聽課的結(jié)果是我覺得參賽者在突破兩個(gè)難點(diǎn)上沒有成功。有的老師列舉了“田忌賽馬”這個(gè)故事試圖說(shuō)明系統(tǒng)優(yōu)化的道理，我認(rèn)為既不貼切，也難以說(shuō)清楚。有位老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泰州醫(yī)藥城的設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化方法的，超越學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，學(xué)生能答出來(lái)嗎?教師又能說(shuō)清楚嗎?筆者邊聽邊想，我們的選手怎么就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片、視頻，加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)生是很容易理解整體與部分的概念、關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化方法的。
第二，教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位。說(shuō)具體了，就是要把學(xué)生置于觀察、思考、議論、表達(dá)的境地，這需要靠老師設(shè)置的懸念、提出的問題來(lái)驅(qū)動(dòng)、來(lái)實(shí)現(xiàn)。就是要讓學(xué)生始終處于“我想說(shuō)”、“我有話說(shuō)”的境地。我們要努力打造靈動(dòng)的課堂。這需要嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，更離不開機(jī)智巧妙的生成。
思考教學(xué)過程的時(shí)候，我們的老師要考慮的問題是很多的，例如，視頻、音頻的清晰度，教學(xué)語(yǔ)言的適應(yīng)性，特別是借班上課、異地上課，你的語(yǔ)言是否具有適應(yīng)性和親和力?學(xué)生對(duì)所提問題的反應(yīng)，等等?？傊M量地優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言，確保問題的清晰明白，富于思考性，要確保整個(gè)教學(xué)過程的順暢和靈動(dòng)。
為了說(shuō)明這個(gè)道理，我們以一位“七彩板老師”的課為例。第一步，是否可以請(qǐng)學(xué)生看一看、拼一拼、想一想、說(shuō)一說(shuō)。問題分別是：你看這幅拼圖是(像)什么?請(qǐng)你用整體與部分的概念解釋一下這幅拼圖，并說(shuō)出這個(gè)概念有幾層意思。試著移動(dòng)或去掉某快板，(老師表演或請(qǐng)學(xué)生邊表演邊說(shuō))說(shuō)明整體與部分是什么關(guān)系?生活中許多事物都包含了整體與部分的關(guān)系，請(qǐng)你從空間和時(shí)間角度分別舉一些例子。第二步，請(qǐng)學(xué)生看視頻：某城市道路交通改造系統(tǒng)工程。請(qǐng)學(xué)生想一想，在這個(gè)視頻 什么是系統(tǒng)?哪些是要素?系統(tǒng)有什么特點(diǎn)。這個(gè)工程對(duì)我們今后搞好學(xué)習(xí)、做好工作有哪些啟示?第三步，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題還對(duì)我們提出了哪些要求?第四步，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究、解決某同學(xué)怕參加文藝演出排演影響學(xué)習(xí)的思想問題。那么這節(jié)課就相當(dāng)?shù)赝昝馈?/p>
再以“大學(xué)生村官”這一課為例，教師應(yīng)堅(jiān)定地引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)大學(xué)生村官是個(gè)新事物，其發(fā)展的趨勢(shì)為什么是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，要當(dāng)好一個(gè)合格的稱職的村官你認(rèn)為該做好哪些量的積累?再加上請(qǐng)村官現(xiàn)場(chǎng)談感想，請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，談怎樣立志成才該課就更為生動(dòng)活潑，直擊學(xué)生的心靈。
第三，教學(xué)行為必須合理有效。
教學(xué)行為包括教學(xué)語(yǔ)言、老師的提問、走動(dòng)、板書、布置的探究、作業(yè)、小論文等。俗話說(shuō)，旁觀者清當(dāng)局者迷。作為上課者，可能并沒有注意到這節(jié)課自己有多少“這個(gè)”、“那么”的話搭頭，自己提出了多少個(gè)問題?有哪幾個(gè)問題學(xué)生是很投入思考的，哪幾個(gè)問題學(xué)生是茫然的，哪幾個(gè)問題是沒有價(jià)值的，學(xué)生照書回答的，自己走動(dòng)了多少次，走動(dòng)的目的效果怎樣，自己的板書學(xué)生關(guān)注了嗎?有用嗎?自己有幾次吆喝學(xué)生們鼓掌，什么意思，有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的，有許多都是無(wú)效的行為。在這里筆者談一點(diǎn)個(gè)人看法，對(duì)老師要求學(xué)生給發(fā)言學(xué)生鼓掌的做法很不以為然，你要相信，學(xué)生課堂上的精彩發(fā)言，同學(xué)們是會(huì)自發(fā)鼓掌叫好的，犯不著教師吆喝，制造虛假的課堂熱烈氣氛。又如，用多媒體上課，教材的主干知識(shí)都列舉全了，還在黑板上再搬一次，明顯多余無(wú)效。再如，你讓學(xué)生思考大學(xué)生村官下派可能會(huì)遇到哪些困難?一個(gè)小孩悄悄地說(shuō)，對(duì)象難找，你的走動(dòng)沒有任何發(fā)現(xiàn)，也沒讓學(xué)生大膽表達(dá)，就悄然地消失了。有多位老師請(qǐng)學(xué)生談未來(lái)的職業(yè)理想，筆者也不大理解其必要性，學(xué)生也只能說(shuō)些言不由衷的話。
在這次賽課過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別老師仍然停留在簡(jiǎn)單提問，學(xué)生照書回答，齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上，和新課程理念南轅北轍。這是必須堅(jiān)決克服的落后的教學(xué)思想和方法。因?yàn)檎f(shuō)到底，這樣的問、讀、背，學(xué)生并沒有實(shí)現(xiàn)理解感悟，更不會(huì)運(yùn)用分析實(shí)際問題。這樣的設(shè)問和教法最多只是在學(xué)生的思維系統(tǒng)上輕輕地劃了一道痕，或者說(shuō)學(xué)生在思維的水區(qū)淌徉，壓根兒就沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心動(dòng)和情動(dòng)。死教教材死記硬背的教法可以休矣。
最后，筆者想特別說(shuō)明的是，上述感想或看法僅代表個(gè)人，手頭也沒有各位參賽選手的具體教案，評(píng)價(jià)很可能掛一漏萬(wàn)或抓住一點(diǎn)不及其余，對(duì)好課的評(píng)價(jià)界定也不全面。還有，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，哪位老師可能會(huì)說(shuō)，你上一節(jié)課給大家看看，筆者也真沒有把握。但是，我們大家總該努力，克服一些硬傷，如舉例的適切性，提問的恰當(dāng)性，引導(dǎo)的合理性，還是可以做好的。
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