全納教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文
學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)尊重。——“全納教育”。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)全納教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望對(duì)你有所幫助!
全納教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇1
堅(jiān)持把試點(diǎn)工作擺在突出位置,認(rèn)真學(xué)習(xí)全納教育基本理念,積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗(yàn),大膽探索,銳意實(shí)踐,通過(guò)努力,目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績(jī),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就本學(xué)期工作作如下總結(jié):
一、 學(xué)生基本情況:
我班有一名殘疾學(xué)生,××,左手手掌全無(wú)。今年13歲,男孩,為人較樂(lè)觀,由于父母都是農(nóng)民,所以不可避免的出現(xiàn)許多教育上的問(wèn)題:家長(zhǎng)忙于生計(jì),無(wú)暇管理孩子的學(xué)習(xí)和品行,自覺(jué)性不強(qiáng)就容易成為學(xué)習(xí)或者品行落后的根源。而對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作,自然而言的落到了班主任的肩上。針對(duì)這些情況,我作出了以下嘗試:
一、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。 1、開(kāi)展以全納教育“攜手互助,愛(ài)心滿(mǎn)園”為主題的班隊(duì)會(huì),利用升國(guó)旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注殘障學(xué)生的互助和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全納思想的教育。引導(dǎo)全體學(xué)生樹(shù)立平等互愛(ài)的價(jià)值觀念,建立和諧共榮的校園文化。
并加大心理健康的教育力度,本著“為了學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸福”奠基這一理念,切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理為目的,開(kāi)設(shè)了“心育”課,制訂了“心育”課活動(dòng)方案,讓學(xué)生在“心育”活動(dòng)中體驗(yàn)著告別煩惱的輕松,享受著合作的愉快,感受著同學(xué)間的真情。
3、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。堅(jiān)決弱化普通學(xué)生與殘障學(xué)生的區(qū)分,在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷,盡可能為這些特殊學(xué)生提供最好的服務(wù)和教育。
二、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。
1、結(jié)合實(shí)際,在教務(wù)處、教研組、年級(jí)組等多層面開(kāi)展研究,集思廣益,群策群智,針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的研究,運(yùn)用研究的成果指導(dǎo)和推動(dòng)工作。特別是學(xué)校在實(shí)施“同課異構(gòu)”主題教研活動(dòng)中,就普通學(xué)生和殘障學(xué)生的異同特點(diǎn),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法,取得了良好的成果。
2、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。作為全納教育試點(diǎn)學(xué)校,做好殘障生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作就成了義不容辭的責(zé)任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外,學(xué)校定期開(kāi)放全納資源室,為殘障生提供各學(xué)科的課外輔導(dǎo)。主要目的在于為殘疾孩子未來(lái)的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動(dòng)技能作出積極的努力,保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。把學(xué)生的品行、養(yǎng)成習(xí)慣、作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)。
三、在班級(jí)開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng),發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。
組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘障生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,進(jìn)行互助互學(xué)。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來(lái),給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;從他們的實(shí)際水平出發(fā),先幫助他們到達(dá)近期可以達(dá)到的目標(biāo),一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標(biāo)。 四、定期進(jìn)行家訪(fǎng)
及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和思想狀況,鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育行列,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,扎實(shí)的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒,堅(jiān)持不懈。做到教育上不松勁,行動(dòng)上不懈氣。
以上是我全納教育工作的基本嘗試,不足不全之處請(qǐng)予指導(dǎo)指正。全納教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,是一個(gè)長(zhǎng)期工作,今后我們還將從以下幾個(gè)方面做好此項(xiàng)工作:一是承前啟后,抓好規(guī)劃。二是深化學(xué)習(xí)、狠抓培訓(xùn)。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅(jiān)持宗旨,強(qiáng)化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極主動(dòng)的精神,以實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)一步深化全納教育工作,努力做到多出經(jīng)驗(yàn)、多出成績(jī),力爭(zhēng)讓殘疾兒童學(xué)習(xí)快樂(lè),健康成長(zhǎng)。
全納教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇2
“全納教育”是1994年在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的世界特殊需要教育大會(huì)上通過(guò)的一種教育理念,該理念倡導(dǎo):所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利,接納所有學(xué)生,反對(duì)歧視與排斥,特別是對(duì)殘疾兒童而言,比方說(shuō):肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進(jìn)這些殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校,促進(jìn)積極參與,注重集體合作,滿(mǎn)足不同需求,接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。
做為一名小學(xué)教師,在沒(méi)有接受全納教育培訓(xùn)以前,我一直以來(lái)認(rèn)為 殘疾兒童:如肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當(dāng)然就該上特教學(xué)校,雖然對(duì)這些孩子心懷同情,也知道“人生來(lái)是不平等,但人人有權(quán)利去爭(zhēng)取平等。”但所帶班級(jí)曾經(jīng)有過(guò)特殊兒童(聽(tīng)力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾)的我 ,一想到班里要有這么一個(gè)孩子存在時(shí),還是會(huì)感到心理上的不適應(yīng)。記得上一屆所帶的(3)班有一個(gè)女孩子,聽(tīng)力障礙,但孩子又不愿戴助聽(tīng)器,于是乎上她們班的課,我講課的聲音要比上別的班的課要大、語(yǔ)速要慢、還要面對(duì)著這個(gè)孩子,好讓她看到我的嘴形,稍一不注意,就會(huì)看到她一臉茫然的表情,一堂課下來(lái)我也累,她也累,就這,還得常常給她補(bǔ)課,每學(xué)期都費(fèi)很大的勁,但她的成績(jī)卻總是不很盡人意。她們班還有一個(gè)男孩,肢體殘疾,視力也不好,由于握筆吃力,所以批改他的作業(yè)特別費(fèi)勁,似乎是在看天書(shū),上課講過(guò)的題,別的孩子都記下了,下課還要專(zhuān)門(mén)在給他單獨(dú)講一遍、寫(xiě)一遍,雖然付出了很多,但每次考試他的成績(jī)卻總是墊底。我現(xiàn)在帶的班里有一個(gè)小姑娘也是一側(cè)肢體殘疾,很漂亮的一個(gè)小姑娘,卻沒(méi)有一雙正常人的手,孩子敏感而多疑,一時(shí)考慮不周就會(huì)給孩子帶來(lái)傷害,在她面前,我總是小心翼翼,卻又不能讓她看出。正因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷,加之現(xiàn)行考試、考核制度的約束所以我的心里對(duì)這樣的孩子總是同情大于接納。但在學(xué)習(xí)了全納教育,接受了全納教育的思想后,我對(duì)全納教育有了更深刻的認(rèn)識(shí), 它最基本的理想就是容納所有學(xué)生,反對(duì)歧視排斥,促進(jìn)積極參與,注重集體合作,滿(mǎn)足不同需求,也就是說(shuō):人生在不同的家庭,有不同的境遇,雖然每時(shí)每刻都這些孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過(guò)程,但我們現(xiàn)在所提出的全納教育就是努力去實(shí)現(xiàn)公平、平等,就是要實(shí)現(xiàn)一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育。我捫心自問(wèn)一下自己的課堂,能實(shí)現(xiàn)嗎?能為了一個(gè)接受能力慢的學(xué)生停下教學(xué)的進(jìn)度嗎?能為了一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生放下課堂去等待嗎?能為了一個(gè)特殊的學(xué)生拋開(kāi)其他去改變嗎?我想對(duì)于絕對(duì)的公平也許我做不到,但我相信自己在沒(méi)有接觸全納教育的時(shí)候,雖然有過(guò)埋怨,但我都能為他們等半拍,更何況現(xiàn)在全納教育已經(jīng)全面鋪開(kāi),我又有什么理由不接納他們,不去保護(hù)他們?nèi)崛醯男撵`呢?
每一個(gè)孩子都應(yīng)該享受燦爛的陽(yáng)光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線(xiàn)的教師,只有真正把全納的理念放在考慮問(wèn)題的前提,才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心,使特殊兒童 ,體驗(yàn)到做“人”的尊嚴(yán) ,并激勵(lì) ,培養(yǎng)其自強(qiáng)的意識(shí)其堅(jiān)韌不拔的個(gè)性品質(zhì) 。