怎樣和學生說話讀后心得400字
我們當老師的都希望能夠成為讓學生喜歡的教師，可是，讓人喜歡似乎并不是那么容易，它是一種感情，感情沒有無緣無故的。這里給大家分享一些關于怎樣和學生說話 讀后心得，希望對大家有所幫助。
怎樣和學生說話 讀后心得1
把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪?而富有人情味的短劇、對話和故事情節(jié)，告訴老師應該如何摒棄 拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹 了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了 同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、 心理等問題，教育孩子健康成長。 這本書是由海姆.吉諾特博士所寫的，他是美國著名的兒童 心理學家、教育家。他的一系列暢銷書改變了美國家庭教育和學 校教育所面臨的窘迫處境，為數(shù)百萬父母與孩子、老師與學生開 辟了成功交流的有效途徑。該書在美國出版后，曾被全美教師協(xié) 會推薦為教師必讀書;曾被許多學校當課本教材使用。 書中講到老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。
聰明 的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴 于老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩 子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子 的成長。 和學生說話，首先要尊重學生，用自己的愛去感染學生，從 根本上去了解學生的需要。教師與學生雖然處在教育教學過程中 的不同的位置，但在人格上應該是平等的，這就要求教師應尊重 學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污 辱學生。 和學生說話、談心要學會傾聽，傾聽可以使他人感受到被尊 重和被欣賞。運用傾聽這種技巧時，還應注意：真心實意，集中 注意力;適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的 理解;聽懂了別人的話，還應給予準確的反饋。這樣才能增強“傾 聽”這一技巧的實效性。 我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。要使你的表揚有 建設性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要 評價判斷孩子的性格和品行。有意表揚的基本原則在于：描述而 不評價，敘述而不判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。
只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓 孩子沒有顧慮的進步;有益的表揚總是肯定孩子的感受，并且描 述孩子所作出的成就。我們經(jīng)常說：“你真棒”“你真了不起”“回答 得真好”。通過看這本書知道了這些都是評判性的表揚，教學上 應該盡量避免，因為這都是無益的，他只能引起孩子的焦慮、依 賴和自衛(wèi)。要想培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)，就必須讓孩子不受外界評判 的干擾，讓孩子做到自我激勵和自我評價。要發(fā)展孩子的個性， 就不能給予孩子評價式的表揚。運用文字語言進行描述性的表揚 無疑會促使孩子們自己去思考和推論，足以讓孩子高興的回味老 師的話語并倍受鼓舞。這種風格的表揚會給孩子留下長久牢固的 記憶，有助于增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造。 《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，截然相反的兩 種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在 理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的 理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。
在處理班級里的各種瑣碎事務與孩子之間言語的觸犯，日常的沖 突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子， 摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾 和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及 時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精 力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本 來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。書中列舉了最佳師表和最差 師表的言行，雖然我們每個老師的出發(fā)點可能都是為了學生好， 可是我們不難在最差師表的言行中找到我們在氣憤之下的言語， 每每面對一些不做作業(yè)，整天惹是生非的學生時，我總會失去理 智，說出一些嘲諷的話，這些話嘲諷對孩子來說永遠都不是一件 好事情，他會毀壞孩子的自信心和自我形象，就像砒霜一樣，他 的破壞作用甚至是致命的。令人痛苦的嘲諷只會促使孩子破罐子 破摔。書中告訴我們：“一名老師就像一名外科醫(yī)生一樣，不能 輕易地開刀劃傷。否則就會留下永久的傷口。”
自己的言行決定著學生的一切。曾經(jīng)因為有學生總是不能完 成作業(yè)而冷言相向，曾經(jīng)因為孩子傷害了別人而不顧他的感受馬 上請來了家長…… “我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定 因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也 可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓 孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以 成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶 給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還 是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都著 重要的影響”。老師肩負著一項重要的職責：那就是創(chuàng)造出對孩 子的學習有益的情感氛圍。
怎樣和學生說話 讀后心得2
今天，我讀了《老師怎樣和學生說話》之后，給我啟發(fā)很大，而且感觸很深。那生動而幽默的對話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定著學生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學生喜歡的教師更難。為了孩子，我力爭做學生喜愛的教師。讀了此書，我收獲頗豐：書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。現(xiàn)在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學生也更需要教師的尊重和理解?，F(xiàn)在的學生由于生活的優(yōu)越性，再加大多都是獨生子女，因此，不論是在各方面都是很有個性的，因此，老師在教育教學的過程中，難免會遇到一些突發(fā)事件，教育學生要注意方式方法，每個教師教育學生都是出于教師對學生的愛。和學生說話要讓學生體會到教師的愛，有教育家說過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》一書就是幫助我們怎樣創(chuàng)造一種和諧的情感氛圍，讓每個孩子充分相信老師，并獲得進步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務-孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會對同一個學生同一件事情說出什么不同的話，取得什么不同的效果。歸根結(jié)底，其實就是一個原則：尊重生命。在教育中，請把學生當成一個活生生的人，對他們持有對生命的熱愛和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節(jié)課的靈魂，一句精彩的導語，一句幽默的插入語，一句風趣的笑談，往往會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會神，學起來津津有味，那么效果自然事半功倍。
作為一名好教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習，所以我每節(jié)課都盡力做到精神飽滿、語言生動清晰。課堂語言是教學的“佐料”，教學方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重復使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無味。我們的語言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應用肢體語言，也能形成我們獨特的“臺風”和高超的“演技”?？傊?，教學水平的提高是沒有止境的，應了那句話“沒有最好，只有更好”。
怎樣和學生說話 讀后心得3
本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家海姆?吉諾特博士——一位培養(yǎng)教育孩子方面的權威所編著的，他通過這本書來告訴我們每一位老師都可以通過心理學來具備有效的工具和技巧，通過在兒童心理治療過程中得以發(fā)展并經(jīng)過學校實驗的各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。
我們知道現(xiàn)在的孩子更加好動、調(diào)皮，老師尤其是我們這些小學老師的一言一行都有可能影響甚至改變孩子的一生。這就要求我們每一位老師樹立正確的人生觀和價值觀。我們會遇到各種各樣的孩子，如果我們自己都無法調(diào)節(jié)自己的心境，無法理解孩子的心情，就很容易被孩子激怒，那么也就會發(fā)生很多不愉快的事情了!任何對孩子采取疏遠冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊__的語言和其他各種傷害只會令事情更加糟糕。進步不是與身俱來的，這需要我們付出特別的努力。通過最佳師表和最差師表的比較，我認識到永遠不要對孩子做教條般的訓話，不要對他們講大道理，不要讓孩子有罪惡感，也不要讓孩子作出什么保__。不要對教室里的日常小事追根問底，只要著手處理現(xiàn)在的事就足夠了，因為此時一個沮喪的孩子需要的只是幫助而已!
人是一個情感動物，需要交流來表達自己的內(nèi)心情感。而恰當?shù)慕涣鞑粌H能夠改變教學，更是教學的關鍵。我們應該把孩子當作自己的朋友，在對話中表達出對孩子的尊重的理解，只有真心真意、表里如一的尊重與關懷才會被孩子接受和感動。每個人身上都有自己的閃光點，孩子也是這樣。作為老師，我們應該發(fā)掘孩子的優(yōu)點，幫助孩子改掉自己的的陋習，豐富孩子的經(jīng)驗，不斷充實孩子的認知領域。
我們對常規(guī)問題的處理，會成為向孩子傳達價值觀、讓孩子增長知識的大好機會，使孩子更有自尊心。那么在我們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點之后就請不要吝嗇自己的贊美之辭，應用文學語言進行描述__的表揚會促使孩子自己去思考和推論，足以讓孩子高興地回味老師的話語并倍受鼓舞。這樣的表揚會使孩子留下長久而牢固的回憶，有助于增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造!
然而鍋碗總是免不了相碰，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔都極易觸怒孩子。在這種情況下，我們老師就應該經(jīng)常地鼓勵孩子們，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。我們常說“失敗是成功之母”，一個優(yōu)秀的教師會使自己的學生消除對出丑露乖的恐懼，使學生不怕犯錯誤，只有這樣才能讓孩子學到知識并活躍課堂氣氛，避免了冷場的結(jié)局。那么如果發(fā)生了我們最不愿意發(fā)生的事情——孩子與老師沖突，又該怎么做呢?這個時候，我們就要用一種富有同情心、令人回味的可愛的語言來表達感情，舒緩心境，引發(fā)善意，而且要誘導孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心!
孩子是祖國的未來、國家的棟梁。在讀完本書后，我更加認識到我們教師職責的重要，也意識到對孩子的教育還有很多的方法和技巧需要去學習和實踐，只有徹底打開孩子們的心靈之門才可能做一個令人難忘的好老師，才可以把他們培養(yǎng)成一個自尊、自愛、自信、自立、自強的可造之才!
怎樣和學生說話 讀后心得4
在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅 υ捄凸适虑楣?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕__的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務——孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的__，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保__，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊__的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！?)教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。
看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術。
怎樣和學生說話 讀后心得5
現(xiàn)在的家庭基本上都只有一個孩子，對父母來說，孩子意味著他們對美好明天的希望。而要讓孩子達到父母的殷切企望，作為為人師表的老師肩負著重要的作用，孩子在成長階段，大部分時間在學校學習知識，作為教師擁有巨大的力量來讓孩子過得難過或者歡樂。他們可以成為打擊孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。在所有的情況下，一個孩子是獲得進步還是日常既然老師在孩子的成長中有著舉足輕重的作用，那么老師怎樣和學生說話呢?海姆G吉諾特博士的《老師怎樣和學生說話》給了我許多有益的啟發(fā)。
一、老師應該知道孩子需要的是什么。
他們需要得到他人的認可、尊重、喜歡和信任，他人的鼓勵、支持、加油和風趣，還需要自己去開懷，實驗并取得成就。
二、老師應該尊重孩子，摒棄語言上的暴力。(比如訓斥、嘲諷等。)
不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時的恰當?shù)膸椭?。每一位教師都應該意識到自己不能對孩子們采取疏遠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。
三、要和孩子們恰當?shù)慕涣鳌?/p>
老師要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是會憎、會愛，有矛盾、情感的復雜人類之一。為了減輕他們的敵意，老師應該盡可能的提供機會讓孩子體驗獨立的滋味。孩子得到的自治越多，他們的敵意就越少;孩子越是自我獨立，他們對比別人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老師要做到和孩子恰當?shù)慕涣?，交流不僅能夠改善教學，而且是教學的關鍵。
四、要學會表揚孩子。
老師當對孩子表達對他的努力、幫助、工作和成就的贊賞，然后由孩子本人對自己做出判斷。要盡量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品性，只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓孩子沒有顧慮的'進步。要描述孩子的努力和成就，以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。
同學生交談是一門學問與藝術。這種學問和藝術來源于日常和學生們相處過程中點點滴滴的積累，而這種積累體現(xiàn)在平時和學生之間的言語交流。
老師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。
一個好的老師不但要看專業(yè)書，也要看更多的關于心理方面的書。只有了解了學生的心理，掌握了學生的心理，才能更好的和學生共同，塑造一個合格的人。
要掌握學生的心理，就要學會傾聽。老師在和學生打交道時，缺乏傾聽學生的聲音。兒童處在生長發(fā)育期，思想和言行雖然還不成熟，可是并不是說他們說的都不對，教師在這方面更多的按照自己的意愿去讓學生做件事，而學生有時無法表達自己的觀點和意見，及時表達了也會被老師否決，反而無法很好的完成。因此教師要學會傾聽學生的聲音，有時要把孩子以成人對待，這樣才能更好得了解孩子想什么，對待問題才能有的放矢，事半功倍。
要掌握學生的心理，就要學會彎腰。在教育學生時，我們已經(jīng)習慣于站著說話，站著發(fā)號施令，站著做我們習慣的一切，學生們接受的是老師的思維和主觀愿望，而老師很少考慮學生的內(nèi)心想法。尤其是當我們的想法和學生的想法沖突時，總會強加學生按自己的意愿去做，令學生大失所望，不去考慮學生的感受。如果你彎下腰來和學生一樣高時，再去和學生交流，試試會有什么結(jié)果?當你不再居高臨下，與孩子完全處于平等時，孩子才會把他的真實想法告訴你。彎下腰，這一步很關鍵，因為不管孩子的想法對還是不對、有無道理，你只有在了解了孩子的真實想法之后，才可能教育孩子……
要掌握學生的心理，就要不斷學習。學習不僅是學生的事情，老師更要不斷的學習。社會的快速發(fā)展使得學生的接受能力成倍提高，教師會發(fā)現(xiàn)如果不學習，對于學生學習中提出的問題，對于師生交往中出現(xiàn)的形形色色現(xiàn)象，教師會無從下手，無法解決。教師只有更多地去學習，才能走向?qū)W生教育的細膩化，走向自我知識的更新化，自我素質(zhì)的完善化。
當我們用太多成人的眼光看孩子的世界時，我們的學生從小變成了“小大人”。我們把準點定位于“成人”——孩子終歸要成長為大人，這樣被我們所忽視的恰恰是“孩子——他們是一個成長中的人”沒有從孩子的實際出發(fā)，以我們的目光和要求為準則，這也許就是我所期待和努力的，也正是我們所忽視和喪失的。
益退步，老師的態(tài)度都起著重要的作用。
怎樣和學生說話 讀后心得6
這是一本關于老師如何與學生說話交流的書，在看的過程中，我想到了自己，想到了自己 平時在教育教學工作中與學生交流時的點點滴滴。 “老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴 精品文檔(可編輯) 值得下載 于老師的教學風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏銳地感覺到哪些交流方式 不利于孩子的成長。”這些理論我估計人人都懂，我們都知道 什么樣的教育是好的。然而，在實際教育教學工作中，僅靠 理論來教育孩子那是不可能完全實現(xiàn)的。理論雖然精彩，但 也不免失之于抽象和空泛。 “父母和老師都需要改掉他們在日常生活中不自覺適用的大量不健康的語言，這些語言往往使得孩子對自己的認知能 力，感受能力和自我價值喪失信心?！睍兄赋觯罴褞煴淼?老師總是對孩子就事論事，而最差師表的老師卻總是攻擊孩 子的品行。我想，無論是批評或者表揚，作為教師，本意都 是善良的，但是關鍵是這樣的善意能否被學生正確地感知 到，從而達到預期的效果?？墒?，很多時候都是事與愿違的。 有些學生對我來說，很多習慣都是“頑固不化”的，也開始對 我的話愛理不理，我也想過發(fā)生這樣的情況的原因，卻很少 考慮是自己的話出現(xiàn)了什么致命的失誤。原來，不是非侮辱 攻擊性的教導就能夠很好地被孩子接受，也不是所有的表揚 都會被領情。就例如常常作為批評引導詞的“為什么”，對孩子 來說，“為什么”意味著不認同、不贊賞、不愉快，令人回想起 過去被責備的情形。而“結(jié)論性的表揚常常被看作是一種威 脅，不僅不會令人感到愉快，反而會讓人覺得很不舒服甚至 產(chǎn)生恐懼?！边@樣的表揚會讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。 精品文檔(可編輯) 值得下載 以前在批改作業(yè)時，看到有的學生字跡潦草，很不清楚，我就很直率的指出來，“字跡潦草，學習態(tài)度不端正”，而現(xiàn)在 的我就會加上這樣的評語“你的字讓老師看得很費勁，很頭 疼，老師真的再也不想看到這樣的字了”，大多數(shù)學生會在意 老師的感受，下次作業(yè)就會認真寫。 比如上課時，我正上得津津有味，突然發(fā)現(xiàn)一個學生掉頭講話，雖然聲音很小，但他確實在講話，按照以前的做法， 我肯定會說某某某你為什么又講話了，請不要講話，他也肯 定會說我沒有講話，雙方就會辯論起來。讀了書后我改變了 做法，我會說某某某請不要把頭掉到后面去，讓老師看到你 的臉。使用描述的語言，好處在于只描述我所看到的，不對 學生進行結(jié)論性的評價，避免了互相指責和埋怨，讓每個人 把注意力集中在“該做什么”。 做好恰當?shù)慕涣魇且粋€了不起的成就。這需要學習、練習和自律。同所有的技巧一樣，它不是自然形成的，需要實 際的訓練。同其他的藝術一樣，恰當?shù)慕涣饕残枰兴遄?和選擇。在日常和學生的交流中，要時刻注意并反思自己的 每一句話甚至是每一個表情，因為這樣的交流不僅關系到和 孩子們的感情，當然也關系到教學的質(zhì)量。
怎樣和學生說話 讀后心得7
看見《老師怎樣和學生說話》中老師的自白，我對這本書產(chǎn)生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。
一、 公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養(yǎng)高分數(shù)、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機會。
二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，說得太大。吉諾特在作品中強調(diào)必須"就事論事"然后才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補。
三、溫和著憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。
四、即使只是一個贊許的眼神，成功和進步總是讓人喜悅的。在合適的時候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚會增強學生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點小小的進步，匯聚起來就是大成。永遠贊揚要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎?
《老師和學生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結(jié)。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。
《老師怎樣和學生說話》讀后感
作為一個教師，一個非常普遍的教育行為就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行為，維持正常的教育教學秩序。但這些習以為常的教育行為我們做得如何?我們會和孩子進行有效的對話嗎?海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學生說話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有著至關重要的影響：
"我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。"
1.防止暴力
語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的`景象。
罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現(xiàn)。一些老師常常因為一點"小事"就不由分說地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯(lián)系在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師為了自己"爽",常聯(lián)系學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這只能讓學生也學會罵人，并引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。
侵犯隱私，是語言暴力的一種體現(xiàn)。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那里沉思，就走過去問他怎么了。孩子說沒什么，教師還不罷休，說"你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因為什么而煩惱?"孩子說沒有為了什么而煩惱，教師繼續(xù)說："聽著，對我來說，你就是一本打開的書。我了解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什么心事，對嗎?"……老師可能是出于好意，但對孩子來說一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、冗長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。
2.鼓勵孩子
要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。
要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發(fā)了一份信，信中寫道："我有一個問題需要大家?guī)兔?。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有的同學害怕這樣做，因為他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家?guī)蛡€忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來說‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人。"這位老師是對他的學生說的，也是對所有的家長和其他教師說的。
怎樣和學生說話 讀后心得8
想看這本書，已經(jīng)有好幾年了。當年想看的時候，這本書是第12版，而現(xiàn)在這本則已經(jīng)是第14版了。我這個人習慣在一本書之前，猜一猜書的大致內(nèi)容。開始讀的時候，看看目錄，看看自己猜的是不是跟作者想的一致。在拿到這本書之前，只是猜想，這本書應該是講"如何說話""如何寫信""察言觀色"之類的，然而拿到書后，才知道我的猜測有多么不靠譜。
我的不靠譜主要是體現(xiàn)在兩個方面：一是沒有想到這本書所涉及的范圍是這樣的大，二是沒有想到作者研究是如此深入。范圍大體現(xiàn)在，這本書不是單純地講溝通問題，而是涉及了不同人群之間，不同團體之間，家庭成員，朋友之間的溝通與交往問題等等眾多的溝通現(xiàn)象。而深入則體現(xiàn)在，每種溝通現(xiàn)象都不是那種淺嘗即止的介紹，而是從多角度多層面來展開的，這面有心理上的刻板印象，有在溝通過程中如何傾聽的技巧，有如何擺脫溝通陷阱的方法……
雖然這本書是以美國文化為背景而寫成的，然而因為其研究的全面與深入，所以在多處能給人以啟迪。比如在自我認知方面，書中提出了更正面的構建原則是：
1、對自己有真實的認知。
2、有切合實際的期望。
3、要有改變的意愿。
4、要有改變的技巧。
這四點無疑對每一個期望改變自己的人能起到明確的指導作用。
在思考問題方面，枕頭法則中的五種立場("我對你錯""你對我錯""雙方都對，雙方都錯""這個立場不重要""所有的觀點皆有真理")。我們?nèi)绻堰@個法則貫徹在平時的討論過程中，解決問題的時候，通過不同位置的思考，一定可以大大加強對問題的認知程度，而不致于犯下偏聽偏信，一葉障目的錯誤。
有時候，我們不了解別人性格特征，會以為不積極參加討論的人是對自己不滿或是有所保留。但是這樣的認識其實是不正確的。因為不同的人所以采取的情緒表達方式是不同的，我們單方面的認知是不足以斷定他人情緒的。
溝通意味著傾聽，而傾聽有五個元素……當我們被別人抱怨獨斷獨行時，我們不妨看一看這本書。溝通決定著人際關系的變化，"我為什么和朋友疏遠了?"我們不妨來看看這本書。溝通影響著自己與親人之間的關系，當我們感到和家人漸漸疏遠的時候，不妨來看看這本書。雖然這本書不一定會給出我們所需要的標準答案，但是它卻能給我們以正確的思考方向。
這本書整體上所采用了一種社會學的構架，來分析人際交往中的溝通問題。這就使得溝通這個行為，有廣闊的適用性，而新版所采用的眾多媒體的例證，無疑更增強了具體內(nèi)容的可信度和趣味性。在編排上，適時插入的情景鏈接和具體案例，又大大地增加了書的可讀性。雖然我們在生活中可能不會遭遇到這本書中的所涉及的所有內(nèi)容，但是這本書使曹雪芹所提出"世事洞明皆學問，人情練達亦文章"不再是一句空話。
怎樣和學生說話 讀后心得9
在讀過《老師怎樣和學生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應該如何摒棄拒絕__的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務——孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的__，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保__，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊__的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！?)教師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴于老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。
看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術。
怎樣和學生說話 讀后心得10
《說話的藝術》介紹了：我國人對于說話的態(tài)度，最高的是忘言，但如禪宗“教”人“將嘴掛在墻上”，也還免不了說話。其次是慎言，寡言，訥于言。這三樣又有分別：慎言是小心說話，小心說話自然就少說話，少說話少出錯兒;寡言是說話少，是一種深沉或貞靜的性格或品德;訥于言是說不出話，是一種渾厚誠實的性格或品德。這兩種多半是生成的。第三是修辭或辭令。至誠的君子，人格的力量照徹一切的陰暗;他用不著多說話，說話也無須修飾。只知講究修飾，嘴邊天花亂墜，腹中矛盾森然，那是所謂小人;他太會修飾了，倒教人不信了。他的戲法總有讓人揭穿的一日。我們是介在兩者之間的平凡的人;沒有那偉大的魄力，可也不至于忘掉了自己。只是不能無視世故人情，我們看時候，看地方，看人在禮貌與趣味兩個條件之下，修飾我們的說話。這兒沒有力，只有機智;真正的力不是修飾可得的。
看了這本書，我受益匪淺。社會之所以發(fā)展得那么快，一切源于人與人之間的交流，在交流之中可以得到很多信息。我們生活在這社會里，少不了與人交流。如果語言運用得不恰當，就會給對方留下不好的印象，甚至會產(chǎn)生誤會。所以我們應該好好把握說話的技巧，將它化為一種藝術。
說話是一門藝術，在這個日異月新，飛速發(fā)展地時代，說話尤為顯的重要，說話雖不是萬能，但不會說話是萬萬不能的。其實人的一生總在不斷的說話，不斷地與人交往，從而讓自己的生活豐富起來。
身為外聯(lián)人的我，更應該要掌握好說話的藝術。說話可以體現(xiàn)一個人的魅力、才華、性格。讀著這本書時，我想起了我們部門的葉龍方師兄。平時與他工作交流或生活交流時，不難看出他是個很會運用語言的人。如果與他交流時遇到尷尬狀況，他很會圓場，緩解氣氛。他還很會運用詞語。例如，他問你對這事情還有什么想法時，你說了一個不是太好的想法出來，他不是直接說你這想法怎樣怎樣的不好，要怎樣怎樣才會有可實性。他會婉轉(zhuǎn)地說：“你這想法還不錯，不過如果能稍微修改一下，像這樣做，會更完善，你覺得呢?”他巧妙地讓你接受他的想法，且他的語言會很好地引導你去思考比較哪種做法會更好。
本來，我覺得自己還挺能說的，與人相處得不錯。但在看完這本書，才發(fā)現(xiàn)自己在許多方面差強人意，不足的地方還有很多，比如說話這方面，它并不是別人告訴你怎樣說就是怎樣說的那么簡單，而是自己去悟、看、思考。怎樣才能做到說話沒有漏洞，怎樣去把握局面，不讓自己處于被動狀態(tài)，這才是最重要的。我們總是在犯著同樣的錯誤，就是言多必失的毛病，其實言多并不必失，關鍵是我們怎樣說，怎樣領悟說話竅門，做到這些了，即使自己說了很多話，別人也會欣然接受的。
一個說話隨便的人，一定沒有責任心。話多不如話少，話少不如話好，多言不如多知，即使千言萬語，也不及一件事實留下的印象深刻。多言是虛浮的象征，因為口頭慷慨的人，行動一定吝嗇。凡有道德者，不可多言;有信義者，必不多言;有才謀者，不必多言。多言取厭，虛言取薄，輕言取侮。
當你面對一個人談話的時候，如果你只一大套一大套地把自己想好的話講出來，而不了解對方的看法和興趣，不能觀察對方對你的話有什么反應，有什么疑問，不能及時地解除對方心理的癥結(jié)，那你就不能算是一個好的談話者。
能掌握好說話的人，無論與哪一類人都很能相處得來，能在別人身上得到許多資訊，學到很多東西。這是我的目標。
此外，我還搜索了幾句經(jīng)典的語句，我覺得很精辟，我們應該好好思考學習
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