如何準備《第56號教室的奇跡》讀書心得感想?快來看看吧。當認真看完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《第56號教室的奇跡》讀書心得感想，希望能夠幫助到大家。

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇1）

書中的雷夫老師是一個讓孩子變成愛學習的天使，他的教學偉績受到了美國總統(tǒng)、英國女王和歐普拉的感動推薦。能教育出好學生，這和他的教學方式是不可分離的。

雷夫老師的成功之一就是和學生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒有懼怕感。和學生們打成一片后還可以和學生聊一聊天，從而徹底了解學生，知己知彼才能更好的教導孩子們學習。

第二點是雷夫老師以身作則，他的各個方面都做的很好，這樣就可以在日常教學中感染學生。為學生們做的了一個好榜樣。

第三點是雷夫老師很專注，他在<教室里的火>中寫到了自己在化學課中為一位女孩點酒精燈，雖然酒精燈最終被點燃了，但由于雷夫老師太專注，點酒精燈時竟然連火點到頭發(fā)上了都毫無察覺。

第四點是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學生上美術課用的畫畫用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來買好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學生們的美術，盡管是自己掏錢。

第五是他重視學生的閱讀，他相信閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學生們學習。

第六是他以信任取代恐懼。他在書中說：“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救?！边@是雷夫老師從對同學們舉的一個例子中總結出來的，那個例子講的是幾個同學玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個同學開玩笑說故意不接，事后無論怎樣保證一定會接住，那個向后倒的同學都不會再相信開玩笑的那個同學了，因為他們之間的信任已經(jīng)破裂，再也無法修補了。

雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學習，不辜負吳老師對我們的期望！

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇2）

新學期我又回到了闊別10年的榮成市第二十中學，感覺變化很大：校園變美了，同事們變的更親切了，學生的數(shù)量變得極少，但是教學中卻存在著更多的困惑。此時正好去實驗中學聆聽趙院長的講座，如一縷春風打開了我的心扉，堅信讀書才能讓自己不斷的成長，于是我讀完了《第56號教室的奇跡》一書，此書不僅是精神的饋贈，更是心靈的震撼！

56號教室的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境貧寒，生活較廉價但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。

56號教室讓孩子變成愛學習的天使。20多年來，56號教室六點半就敞開了門，學生每天早到校一小時，晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室。

56號教室的口號是“好孩子，行事要努力！”。成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調(diào)知識本身就是最好的獎品；使他們明白有效學習才是最重要的。

從雷夫老師的身上我感悟到愛是一種堅持。雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別；只有把教書作為一項事業(yè)來做，才能堅持愛這個職業(yè)、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛。

同時雷夫老師還告訴我們愛是一種信任?！敖處煇蹖W生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！學生在乎什么？現(xiàn)在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰．他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊重老師、信賴老師。所以雷夫老師更高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

看到了雷夫老師的偉大之處，深刻反思自己的教學行為：來到了榮成二十中，感覺學生和市直學生有著較大的差距；學生都來自農(nóng)村，父母都是農(nóng)民，知識面很窄，智力水平不夠，學習習慣差，聽講不認真，缺少思考力，家長對學生的督促不及時等等問題，針對這些問題我沒有深入了解學生，和家長溝通不深入，總是站在教師的角度看學生，導致平時抱怨多一些，缺少積極的工作態(tài)度。雷夫老師的做法讓我改變了很多：面對學生的實情只有改變自己，重新設計適合學生特點的的的教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容，教學方法，才能喚起學生對學習地理的興趣，同時給予學生公平、信任和欣賞，才能使學生愛上地理并能學好地理。

我班級中的一位男生，看人的眼神總是不削一顧，感覺傲慢無理，和他交流，他也不說話，總是拿眼睛瞪著你，給人極不舒服的感覺。有一次他小測沒有改錯，課堂上我沒有批評他，課后我就和他在走廊上交流了一下：盡管他不說話，但是我看到了他的眼睛是紅的充滿了淚水，我感覺我們的談話已經(jīng)收到了效果，于是我馬上說：老師知道你內(nèi)心的想法，明白你是個懂的自尊的好孩子，以后我們要和同學多交流，把自己的心里話說出來，把自己該完成的任務早早完成，同學和老師都會認可你、賞識你。那天之后，他上課認真了，不再是一副無所謂的樣子，學習積極性高了，小測成績大有進步，與人交流的眼神變得有朝氣，有靈性，相信他會越來越好，這件事說明了學生的內(nèi)心深處是渴望得到老師的愛，信任和欣賞。只要老師有耐心、有胸懷，有眼光、相信你都會打開學生心靈的窗戶，挖掘他們的潛能。

還有一位男生很聰明但是很有個性，經(jīng)常我行我素，總是按照自己的節(jié)奏走，經(jīng)常不分場合大發(fā)脾氣，說臟話，小測也不交卷。十一休假時，他主動加了我的微信，我就和他的家長聊了一下，感覺家長還是非常支持孩子的學習，主動問了我孩子的在校學習狀況，還問我孩子需要補習那些知識，說實話，我很是感激，也有些內(nèi)疚，之前對孩子和家長真的不了解，想法有些偏激，從那以后我們的交流多了，孩子在我和家長的鼓勵下，課堂上表現(xiàn)積極了，尤其是月考之后，他對地理學科感興趣了，記憶知識多了，課堂小測不光交了卷子，成績大有進步，我和他家長說；孩子今天小測進步很大，回家夸夸他，給他自信和勇氣，家長也是非常感動。在自習課上他第一個就背下我布置的任務，我及時的表揚了他，能看出他心里美滋滋的，為了激勵他的學習積極性，此時我繼續(xù)說：你背的這么熟，能不能默寫下來，而且不寫錯字？他非?？隙ǖ恼f：能！我對他豎起了大拇指，盡管寫出來的知識還是有錯字，但是比以前已經(jīng)進步很多了，只要我堅持，不斷地引領，相信他會越變越好，假期里我抽時間和每位家長都加了微信，便于及時和家長溝通，共同促進學生發(fā)展。

在教學方法上自己也做了一些改進：如長江和黃河的知識學完了，但是學生極易把他們混在一起，于是我就讓他們試著找出兩條河流的共同點和不同點，我給大家開了個頭，接下來是他們自己找，有10個左右的同學參入進來找異同，有的是和家長一起找的，列舉了很多條，超出了我的預想，最后我修改了一下，給大家展出比較合理的答案，同時我為他們和家長大大的點贊，相信這樣的活動有益于幫助他們真正區(qū)別兩條河流，也能激發(fā)學生的興趣，以后會堅持。

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇3）

《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。

第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。

雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學熱忱的體現(xiàn)。

言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”一切不過因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優(yōu)秀的學生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數(shù)學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數(shù)學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。讓學生克服對數(shù)學畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學。

雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這個職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業(yè)所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡！

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇4）

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！

讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個敢講真話、有智慧、充滿愛心的老師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。

《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎賞———我取悅某人———我要遵守準則———我能體貼別人———我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學習數(shù)學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養(yǎng)學生音樂和美術的修養(yǎng)，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的根本。下學期馬上要教初三了在新的一學年里我應為自己和孩子們創(chuàng)造些什么呢？雷夫說：“這是你擁有的時間，是你生命中無可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話，你可以用它來做很多事情，你可以找到你想要的生活?！蔽覉孕盼夷茏龅阶屪约汉秃⒆觽儩M意！

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇5）

寒假，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫所著。雷夫老師是一個即使無人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為一名幼兒教師的我對他的許多觀念深表認同。

借雷夫老師的觀點，我來說說自己的想法與收獲。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當做教育的捷徑?！庇浀梦覄倕⒓庸ぷ鲿r，經(jīng)驗不夠豐富，有些孩子手工做不好，數(shù)學作業(yè)怎么也教不會，我會生氣，總會和做得好的比較，那些做不好的孩子總會失落。后來我改變了方法，在數(shù)學活動或美術活動時，對那些不能達到我期許的效果的孩子我總以鼓勵的方式，效果果然不一樣。曾經(jīng)，我生氣帶給他們的恐懼？現(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因為我也終于明白，與其火冒三丈地學生發(fā)火，不如給與他們鼓勵和信任。正如雷夫老師所說：“我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

2、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

“絕對不可拿某個學生的表現(xiàn)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步?！币苍S對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。

3、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，孩子、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

4、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”

有一部分孩子，在幼兒園表現(xiàn)非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里卻是東西亂丟，吃飯還要喂。我們的孩子，是在為老師學習、做事嗎？我們老師應當訓練學生獨立的良好習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習、做事。

5、延遲享樂。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄白詈玫臇|西會留給懂得等待的人?！崩追蚶蠋熢诮淌依锶谌虢?jīng)濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，并參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因為他們明白今天的努力將為他們開啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當然很少有人明白。因為我們的孩子是及時享樂的，并且是不達目的不罷休的。他們沒有機會從這一套模擬社會經(jīng)濟法則的系統(tǒng)中體會延遲享樂的真諦。

6、每天浪費2—3分鐘意味著什么？

“每天浪費2—3分鐘，一個學期就會浪費200—300分鐘，是五、六個小時！”這是對于我最有警戒作用的一句話！我比較拖沓，進了教室總會為些瑣事浪費一、兩分鐘，自認為沒有什么?？墒牵F(xiàn)在課后的時間全面歸還給學生了，這就要求課堂效率必須得到提高！決不能再每天浪費2分鐘啦！積少成多啊！多謝雷夫老師給我的“當頭棒喝”！

讀完這本書；收獲很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇6）

最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。

一、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。

“絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。”“身兼教師和父親角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比?！?/p>

盲目與比自己好的同學相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。

二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇?！?/p>

善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒?，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。

三、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習?！?/p>

有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。

書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

《第56號教室的奇跡》讀書心得感想（篇7）

這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實生活中遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。

讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。

雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。

他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r候我能這么投入教學？第二：什么時候可以讓學生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。

以信任取代恐懼。這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間?！蔽覀兤綍r都是強調(diào)同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時候老師對于學生卻一直不太信任……

今年班里轉來一位新學生，這個學生可以說是一個問題學生，紀律差，上課說話聲音大，不寫作業(yè)，撒謊，破壞紀律……每天來的班里，學生和任課老師都會向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學第一個月對我和于航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好；而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應環(huán)境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業(yè)的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班里看班同學們都在低頭寫字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說什么，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來，這時班長對我說，是剛才數(shù)學老師來班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個同學，當時，我心里一陣有些尷尬，是我誤會了于航，我連忙向于航道歉，這時于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉。看他委屈的眼神我非常難過，但同時也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時間里，如我所預想的，于航每天都在一點一點的進步……

老師不相信表現(xiàn)不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。