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智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)

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智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)5篇

從某件事情上得到收獲以后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)1

12月6日——9日,在鎮(zhèn)教育局__副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,__鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20__年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。

一種假設(shè)

合肥七中教務(wù)處的張永劍主任說(shuō):一個(gè)沉睡了五十年的教師,今天醒來(lái),憑著一支粉筆一本教科書,依然可以教學(xué)生;如果我們五十年后再醒來(lái),肯定適應(yīng)不了社會(huì),肯定無(wú)法像現(xiàn)在這樣生活。作為小學(xué)教師,我們不妨作一個(gè)假設(shè):我們現(xiàn)在開始沉睡,五十年再醒來(lái),還能像憑著一支粉筆一本教科書教學(xué)嗎?

可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來(lái),應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展,這股信息技術(shù)的浪潮,對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20__年與科大訊飛合作,建設(shè)智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》,讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想,主動(dòng)適應(yīng),加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極改變,才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。

一種認(rèn)識(shí)

常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準(zhǔn)教學(xué),將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,分層學(xué)習(xí)。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題,去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在STEM教育跨界高峰論壇上的講話指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí),大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例,里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用,除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因,更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái),是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改,評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋,做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí),系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目,形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改,能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)??上У氖?,該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開通,但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。

一點(diǎn)思考

當(dāng)然,我們有了這樣一種認(rèn)識(shí),還需要學(xué)校大力去推動(dòng),做好頂層設(shè)計(jì),需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè),必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué),會(huì)增加教師的工作量,甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。

蚌埠二中,可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng),自20__年起,一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì),到項(xiàng)目推進(jìn),都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔3蔀榭h級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn),值得玩味與思考。當(dāng)然,該校是高中,我校是小學(xué),區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

反過(guò)來(lái),在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中,一線實(shí)踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作,創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì),讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

智慧課堂的建設(shè),將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的標(biāo)志。

奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。

智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)2

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正有智慧的人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí),富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑,激情飛揚(yáng),課堂有樂(lè)趣、有笑聲,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,扼殺學(xué)生的童真、天性,時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為:“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。

智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì),要寓智慧于德育之中,學(xué)會(huì)做人的道理,使學(xué)生心理健康,健全學(xué)生人格,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇,也是一個(gè)倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生,全身心地投入,真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為:教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的,是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富,它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智,還有教師的教育品格!

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

總之,智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái),最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個(gè)校園!

智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)3

對(duì)于校本課程的開發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書,對(duì)校本校本課程開發(fā)的意義有三個(gè):促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

1、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí),忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

2、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

3、差異性教育:國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個(gè)別指導(dǎo),盡可能滿足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。

4、課程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)4

20__年11月7日,我有幸參加學(xué)校去__十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅,此行所學(xué),略作匯報(bào)。

7日早4點(diǎn),在學(xué)校的我們便起了床,今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動(dòng)又緊張,這是入職以來(lái)我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí),心里有些新奇和興奮,同時(shí)想到自己對(duì)智慧課堂掌握還十分生疏,實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,心里又有些緊張,到底我能見到什么樣的智慧課堂,是不是真的能從中得到我需要的,這些問(wèn)題也一直圍繞著我。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)左右的車程,我們終于到達(dá)了__十一中。進(jìn)了教學(xué)樓,我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況,但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行,所以我聽從安排,在進(jìn)行過(guò)短暫的小會(huì)議后,進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級(jí)的英語(yǔ)課程,講課的老師雖不是十一中本校的教師,但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。

首先,進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對(duì)面排列,聽課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對(duì)話,十一中的學(xué)生大約是長(zhǎng)期應(yīng)用這種座位模式,課堂上十分有序,沒(méi)有聊天和私語(yǔ)情況。

其次,這里的學(xué)生人手配備一臺(tái)平板電腦,擺放整齊有序,看得出他們對(duì)平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前,授課教師先播放了英文歌曲,在隨后的研討會(huì)上,這位授課教師說(shuō)出了放歌曲的理由,他是為了讓學(xué)生放松心情,同時(shí)進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中,這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時(shí)放歌讓孩子們唱歌的情況,這在某種程度上的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神,讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放,同時(shí)在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容,講到題目部分便給學(xué)生時(shí)間去做,然后平板拍照上傳,老師通過(guò)平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度,并能在平板上一次查看學(xué)生的'答案,這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè),并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)批閱講解,但是時(shí)間關(guān)系,老師并沒(méi)有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱,但是可以通過(guò)平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

在講課的過(guò)程中,教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué),播放課件以及錄音,批閱學(xué)生的題目。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生練習(xí)較多,學(xué)生展示比較活躍,課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束,學(xué)生非常積極,課堂整體完成比較好。

整節(jié)課堂看下來(lái),的確是有收獲,但這位老師在研討時(shí)也提到,接觸智慧課堂時(shí)間不久,所以整體上講課時(shí)用平板可能并不是那么好。我個(gè)人也覺得這堂課中平板的使用插入有時(shí)候的確是有些突兀,正如研討時(shí)裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后,本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討,由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,接著裴光鋼教授針對(duì)他聽課的體會(huì)以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。

我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對(duì)“智慧課堂”有所研究,他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺,并且有些使用略生硬,我自己也有所體會(huì)。平板教學(xué)對(duì)于我,我們的學(xué)校老師來(lái)說(shuō)都屬于一種新的教學(xué)手段,因此現(xiàn)在都還在摸索階段,理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知,絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的,這并不能有一個(gè)固定的殼子,首先課堂內(nèi)容不同,授課本身就有不同的方法手段,再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同,所以絕不會(huì)有相同的兩堂課,這放在教學(xué)中,就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上,絕不會(huì)有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中,三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了,多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個(gè)醒,平板教學(xué)應(yīng)該怎么用,用在哪些方面,這個(gè)是沒(méi)有固定答案的,能用在別的老師課堂中的,卻并不一定適合自己的課堂,除了向別的老師學(xué)習(xí),更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中,能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時(shí)又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

另外,裴教授提到教師掌控課堂過(guò)多,沒(méi)有將課堂放給學(xué)生,做不到課堂是學(xué)生的課堂?!拔覀円嘈艑W(xué)生?!迸峤淌谡f(shuō)的這句話也讓我有所頓悟。雖說(shuō)四年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生相比較,自制力等方面確實(shí)要差些,但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性,能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)正是教師的工作,也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生,真正能夠放手,從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個(gè)有力的學(xué)習(xí)工具,正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí),那么平板將會(huì)是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手,老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥?,而不是單純的提交結(jié)果的工具。

學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成,老師只需要在旁引導(dǎo),還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用,例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批,組批,節(jié)省老師的時(shí)間,更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中,并且方便有效,教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用,這一方法有效省事,也減少了教師的工作量,減少了課堂上的無(wú)效工作。

裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動(dòng)腦,想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,能用平板解決就多用,能放手學(xué)生就放手學(xué)生,很多教學(xué)理論很先進(jìn),只得我們?cè)诮窈蟮恼n堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,并找到自己適用的一種方法。

此次__十一中的學(xué)習(xí)是不虛此行,在接下來(lái)的教學(xué)中,我需要解決和摸索的問(wèn)題還有很多,除了請(qǐng)教,更需要實(shí)踐。

智慧教學(xué)課堂教師心得體會(huì)5

通過(guò)學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng),內(nèi)容即是對(duì)中年級(jí)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際與習(xí)作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn),分析各種課型的教學(xué)流程,同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問(wèn)題,實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn),真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),特將本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)表述如下。

我們都知道,精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型,是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,豐富語(yǔ)言積累的過(guò)程,是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),豐富精神世界,逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo),也是我們必須要達(dá)到的效果。

通過(guò)這次學(xué)習(xí),我更加明確了精讀課的教學(xué)流程,即:

(一)預(yù)習(xí)探究。在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段,要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,查閱資料,完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,高年級(jí)逐步放在課前完成。

(二)合作交流。合作交流的環(huán)節(jié),則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲,質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式,適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤,適當(dāng)歸納小結(jié)。

(三)品讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn),重視課堂生成,適時(shí)點(diǎn)撥,反對(duì)一問(wèn)到底,提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累,讀寫結(jié)合,形成能力。

這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連,只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節(jié)才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程,對(duì)我日后的教學(xué)工作有著莫大的幫助。以往備課上課,總是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)很模糊,不知道每個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果,這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向。

在帶領(lǐng)我們理清思路的同時(shí),主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。主要有如下幾點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)” 、教學(xué)內(nèi)容要“精” 、教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡(jiǎn)”、 教學(xué)方法要“活”、 鞏固訓(xùn)練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示,讓我們可以時(shí)時(shí)以這些要點(diǎn)來(lái)審視自己的課,從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。

總之,這次學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。

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