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幼兒園教育指導綱要學習心得體會10篇

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有學習就會有心得,快來看一下吧。我們從一些事情上得到感悟后,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編收集整理的幼兒園教育指導綱要學習心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇1

隨著教育的改革,我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園利用暑假期間,讓全園教師各自對《幼兒園教育指導綱要》進行了學習和理解。通過學習,我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個階段學習《綱要》,領會《綱要》的意義,并用《綱要》指導著我的工作。

幼兒教育不僅僅是傳授知識,傳授技能,而應以幼兒生命活力的不斷增強,生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路,而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,要學會傾聽他們的心聲,學會接納他們的個性差異,在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,在愉快地學習中求得發(fā)展。

幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識技能等方面發(fā)展。在以后教學設計的時候,我會運用《綱要》中的精髓去知道自己的設計思路。如在設計活動中,我努力把握以開放式的提問去引導幼兒,充分調動幼兒的主觀能動性,并根據把本班幼兒的發(fā)展水平、經驗和需要,教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律,讓幼兒喜歡學習,喜歡探索。改變了以往我過多的強調知識。強調幼兒學會什么、掌握了什么,而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到各個領域相互滲透,相互結合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經驗和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師還要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?,注重幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對兒童的評價,要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面現象,深入兒童的內心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點和弱處。如果只看到孩子身上的不足,在態(tài)度、表情、語言上向他暗示,會疏遠教師與孩子的關系,使孩子產生自卑,失去自信心。所以我們教師應多看孩子的長處,發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優(yōu)點,展開活動,只有這樣,孩子的主動性,積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

教師還應成為幼兒而學習活動的支持者、合作者、引導者,要做到這一點, 教師要尊重幼兒,以關懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴”的面具,不吝嗇贊美。其次,要成為孩子的引導者,教師的急于機制是非常重要的,而教育機智又 體現在教師的知識底蘊及綜合素質上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦、思考、反思,在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經驗。

《綱要》特別強調了環(huán)境教育,強調了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用?!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持,幫助家長提高教育能力。家長對幼兒園放心,幼兒園對家長負責。家長是聯系的紐帶,他會把幼兒園好的方面向社會廣泛宣傳,還會及時向幼兒園提出合理的建議。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

《綱要》還指出,幼兒園教育應重視幼兒的個別差異,為每個幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會和條件。

通過這次的學習,我深深的體會到,幼兒教育必須堅持保教相結合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。

最后,我認為教書育人關鍵的是教師的素質,幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀,所以,我更應提高自己的業(yè)務水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇2

為了更好的組織和實施教育活動,促進幼兒健康成長,促進幼兒健康成長,促進教師的專業(yè)成長,我們全園老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

本綱要分總則,教育內容和要求,組織與實施,教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認識到,我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內容與要求中,它把內容劃分為語言、科學、社會、藝術、健康這五個領域,分別向我們介紹了每個領域所達到的目標,要求和要掌握的要點,一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價,是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對老師自己,對教育工作的評價,怎樣去評價,評價的方法,注意的事項都介紹得很全面。

從各個方面了解綱要的內容要求之后,它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動,還有部分孩子比較叛逆、調皮,所以班上常規(guī)都很亂,對此,我很著急,便很嚴厲地訓練常規(guī)。在我的“威嚴”之下,大部分孩子在我的面

前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時候,他們還是照樣一團糟。這時,我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等,教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關系,創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍,使幼兒快樂、健康地成長。于是,我試著與每一個幼兒做朋友,不再擺著老師的姿態(tài),要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來,喜歡和我一起玩了,我也引導他們怎么樣做才是對的,孩子們都很容易接受。 漸漸地,我明白了許多。其實,多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵、稱贊,是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇3

我們全體教師在園領導的組織帶動下,認真學習了《綱要》,深刻領會《綱要》的最新精神。根據《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效的促進幼兒發(fā)展?!毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談談自己的一點認識。

《綱要》特別強調了環(huán)境教育,強調了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統理論說明:兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,愛主動探索周圍環(huán)境,而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,并對其產生直接或間接的影響,同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前,我國實施獨生子女政策,由于家庭的過度呵護,電視電腦的普及,以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少,使幼兒變得依賴與被動。因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質的物質和精神環(huán)境,并協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,推動幼兒素質教育。

因此,我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,并創(chuàng)設和利用好這重要的資源。比如,給幼兒提供豐富的游戲活動材料,這既要符合幼兒年齡特點,又要適合幼兒的點擊查看本資料原創(chuàng)網站更多文章個體發(fā)展水平。層次不同,難易程度也不同,從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,要充分挖掘足夠的空間,并創(chuàng)設利用好每個環(huán)境,擴大幼兒活動的范圍,使其與周圍之間產生積極的交互作用。

《綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展?!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇4

《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒園的教育要“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

教師在此之中,首先要“以幼兒為本”,幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學習的主人,而不能以成人的經驗和認識去塑造和改變幼兒。為此,為創(chuàng)設良好的精神環(huán)境,教師要處理好三方面的關系。

(一)教師應建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關系。

民主、親切、平等、和諧的師幼關系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,我就是積極參與其中,活動結束時,我驚奇地發(fā)現:在沒有我的幫助下,幾個孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,一應俱全,在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現。第二次同樣的游戲活動時,我一而再,再而三的叮囑:“一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!”孩子開始動手了,這一次,我給予了孩子們特別的關注,每每看到他們停在那兒,或是不合我的意,就催促、干涉,甚至讓幼兒重來?;顒咏Y束了,一座樓房還是沒有成功。兩個鮮明的事實,不難看出,幼兒在游戲時,應當讓幼兒自己去思考,過多的干預會限制幼兒的想象,太高的期望會給幼兒造成壓力,使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮。

因此,教師應明確在游戲中角色,在游戲中,教師不應過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵和引導幼兒構思,協助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動,使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持,并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個孩子入園時,哭鬧不止,經常是扯住媽媽的衣服不放,父母離開后她會大哭大鬧,這樣的情形持續(xù)了好長時間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,對父母很依戀,對陌生的環(huán)境和人都有恐懼感,不愿接近。從此我開始關注她的一舉一動,給她無微不至的關懷,現在她終于接受了我,能夠快樂地參與各種游戲活動。

教師還應樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒才能自然、真實表現自己。

(二)建立互助、友愛的伙伴關系

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協商角色或交換玩具,這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性,提高了幼兒游戲的主動性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時,我就用示范行為暗示幼兒,找朋友合作完成。在戶外游戲時有一名幼兒不小心摔倒,身邊的一名幼兒趕快扶起他,看到類似情況我就積極鼓勵其他幼兒向他學習,以此行為來教育幼兒關心同伴。在我的有意識的引導下,幼兒會逐步養(yǎng)成互助、友愛的伙伴關系。因此,教師應加強幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的伙伴關系,使幼兒生活在一個輕松、愉快的環(huán)境中,在集體中獲得全面的發(fā)展。

(三)教師之間的真誠相待、友好合作,是幼兒最好的榜樣

教師的行為直接影響著幼兒活動的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關系,是幼兒建立友好同伴關系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因而,教師要以良好的自身素質為幼兒樹立榜樣,教師要做到舉止大方、語言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。

精神環(huán)境比物質環(huán)境的創(chuàng)設更為重要,其任務也更艱巨。和諧、愉悅的心理環(huán)境,是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣,我們也不可忽視物質環(huán)境的創(chuàng)設,它與心理環(huán)境同樣重要,這兩者是相互聯系、相輔而成的,兩者缺一不可,最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長!

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇5

8月13—17日,我有幸赴上海參加了由中國教育學會小學教育專業(yè)委員會主辦的全國小學校長《教育規(guī)劃綱要》培訓班暨論壇。全國政協、上海市人大會副主任、民進中央副主席、民進上海市委主任、 復旦大學 副校長蔡達峰,中國科協副主席、中國科學院院士楊福家,《教育規(guī)劃綱要》素質教育戰(zhàn)略組組長、教育部基礎教育一司司長高洪,教育部教育發(fā)展研究中心主任、 北京師范大學 博士生導師、全國教科規(guī)劃教育戰(zhàn)略學科組長、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會常務副會長張力,上海建平中學原校長、全國勞動模范、 華東師范大學 客座教授馮恩洪等領導和專家出席了會議,并先后發(fā)表了重要講話,為全國小學教育事業(yè)的科學發(fā)展獻計獻策。

“學校改進是一項復雜的系統工程。中外學校改進的長期經驗表明,學校改進是一個有目的、有計劃、有組織地變革,以使其向著理想方向發(fā)展的過程……有效的學校改進是領導實現學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展的重要方式,是促進教育健康持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。而這,也正是校長的真正辦學使命?!?論壇上,針對“全國小學教育改革發(fā)展的目標、重點及內容”“小學學校校長肩負著落實《教育規(guī)劃綱要》的重要責任”等問題,復旦大學副校長蔡達峰敏銳地提出了“學校改進說”,要求在座的校長們以《綱要》為引領,以學校改進為動力,實踐辦學使命。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇6

最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會如下:

對各領域的目標,重點追求什么,其主要的價值取向有了更深的理解。各領域的內容與要求:教師應該做什么,怎樣做;與此同時該領域教育的內容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點:點明該領域知識的主要特點,其教和學的主要特點;點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識。

幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,不拘一格,有個性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,幼兒的認識,理解,想法,感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設性的活動,促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應有集體,小組及個別活動。因此,我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎,為今后求學,發(fā)展,成長打下堅實的基礎。

幼兒園的教育內容是全面性的,啟蒙性的,各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感,態(tài)度,能力,知識,技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會根據《幼兒園教育指導綱要》,結合本班幼兒的實際情況,制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

我國是發(fā)展中國家,21世紀的我國,市場經濟將更發(fā)達,社會將進一步表現出競爭性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會,從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認識變化,適應變化,促進變化,形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險的品格。

通過一系列的學習,我深深的體會到,依據幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

教書育人關鍵的是教師的素質,幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務水平,通過各種教育活動的觀摩,評價自己或他人的教育行為,相互交流,取長補短,提高教育質量,促進幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇7

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習,我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《幼兒園教育指導綱要》中的總則中的第五條,其內容是:規(guī)定了幼兒園教育的內部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動,如尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異等等,并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會說怎么可能啊,每個幼兒一定都會有所差異。

__是我們班較為調皮的一名幼兒,在活動課上他總是不能坐好,當老師坐在他旁邊時,他還能有幾分鐘的時間坐端正,但只要老師一離開他的身邊,他會立馬坐不住。剛開始時對于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來,我決定無視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點”,果然,很快我就發(fā)現其實__的有很好的想象力,語言詞匯很多,而且他很會關心別人。然而就在我發(fā)現了寶貝的這些“閃光點”時,他的媽媽卻總會問我:老師我們家寶貝在學校有沒有犯錯啊?老師__今天有沒有調皮啊?老師我們家__是不是最調皮的?。科鋵嵓议L朋友們你們知道嗎?每個小朋友都有自己的潛力,每個人的可能也不會一樣,比如:一個小朋友她對色彩特別的感興趣,她跟別的小朋友比這點就要強很多,但這也不可以說與后天的學習無關,所以每位家長也不要心急,每個幼兒都有自己的潛質,只是現在還沒發(fā)現而已,所以我們就要用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質,一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒!

身為幼兒教師的我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,要學會接納他們的個體差異,在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。

所以,我們應結合工作實際,努力實現教育方式的轉變,盡可能把期望幼兒學習的內容,轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇8

為了更好的組織和實施教育活動,促進幼兒健康成長,提高教師的專業(yè)知識,我們全園老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》?!队變簣@教育指導綱要》是一本指導我工作的教科書,也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先,新的《幼兒園教育指導綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權利,身心的發(fā)展,保教并重,關心個別差異,促進個性的發(fā)展,體現了教育的方法是多種多樣的,對待幼兒是客觀的?!队變簣@教育指導綱要》中制定了五大領域的內容,目標是為教育工作者提供的指導思想,并啟發(fā)教師正確實施。

其次,《幼兒園教育指導綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展?!队變簣@教育指導綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

此外,教育在幼兒時期是很重要的。幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,不拘一格,有個性的。幼兒的認識、理解,感受以及活動方式等主體性表面需要受到尊重。因此我們應該在各方面給他們發(fā)揮與施展空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒培養(yǎng)和教育做好前期工作,充分發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng)造力、活力,讓他們在起跑階段打好基礎,因此幼兒園教育內容應該是全面性的,各領域內容相應參透的,能從不同角度促進幼兒情感。

最后,作為幼兒教師應平等對待每一個幼兒,尊重和關心幼兒,教師應從領導者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

以上是我學習《幼兒園教育指導綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學習,把《幼兒園教育指導綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇9

近些年來,幼兒教育改革《規(guī)程》的指導下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質量逐步提高,現在,教育部又頒布了《幼兒園教育指導綱要》,《幼兒園教育指導綱要》中有一個十分鮮明的觀點:以幼兒園發(fā)展為本,以教師發(fā)展為本,以幼兒園發(fā)展為本。對照《幼兒園教育指導綱要》,我認為,我們作為教師應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識,傳授技能,而應以幼兒生命活力的不斷增強,生命內涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。作為一名教師,要學會傾聽他們的心聲,學會接納他們的個性差異,在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,在愉快地學習中求得發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,可是我們又將如何把這些理念轉化為我們的教育行為。我認為首先應懂孩子,每個孩子都是一本獨特的書,需要我們用智慧去解讀,并無條件地接納每個孩子。其次,要選擇有效的教育方法,尊重個別差異,因材施教,在組織和設計活動時,要充分挖掘幼兒潛能,創(chuàng)設一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。最后,多鼓勵表揚,少批評指責,指出孩子的缺點時,語氣應委婉,講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓孩子在不知不覺中改正錯誤,呵護孩子的自尊心。

學習了《幼兒園教育指導綱要》后,我深刻的明白,幼兒在學習數學中,能借助生活或游戲中去感受事物的數量關系并體驗數學的有趣及重要性。幼兒的數學教育不是解答簡單的應用題,而是要讓孩子學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神,因此,在實際教學中,應注重為幼兒創(chuàng)設學數學的情境,提供相關材料,讓幼兒在操作過程中,學會交流和討論,由此萌發(fā)幼兒對學數學的興趣。

《幼兒園教育指導綱要》還明確指,在語言教學中,教師應注意幼兒在講話時,不要常去打斷他們,這樣的“打斷”既不尊重幼兒,也會使幼兒的積極性受到挫傷,我們應該為幼兒創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師或其他人交談,這樣,才會使幼兒體驗到語言交流的樂趣,并在日常生活中樂于交流。在科學活動中,幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,通過學習《幼兒園教育指導綱要》后,我充分意識到,應該讓幼兒有充分的機會觀察自己身邊的科學現象,并能在教師的指導下進行操作、實驗,引導幼兒用較完整的語言表達出自己在操作過程中的想法或疑問,然后組織幼兒集體探究,產生某種現象的原因。總之,我們應該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗科學的內涵。

以前,我總有這樣的想法,自己只是一位普通的幼兒教師,只要將孩子帶好即可,但自從學習《幼兒園教育指導綱要》以后,給我深刻的體會,作為一名普通的幼兒教師,也應該在平時的各項教學工作中,積極地去發(fā)現問題,分析問題,解決問題。在《幼兒園教育指導綱要》中,我還學到了一個新詞語——反思教學,它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時,還必須加強自我學習,自我提高,必須經常對自己的`教育觀念、教育行為進行反思,從而有效調整自己的教育行為、教育方法,使自己在教學工作中能有一個突破,一個新的起點。

幼兒園教育指導綱要學習心得體會篇10

教育部于20_年指定并出臺新的《幼兒園教育指導綱要》,雖然一直在實踐與研究,但是不是很深,通過再次仔細閱讀,深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā),因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼兒園應與家庭。社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應為幼兒提供健康,豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒的個別發(fā)展。

關于幼兒園教育目標價值取向的問題,我認為,在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的,所以在動作技能方面的學習上,教師應盡量簡單和清楚化,以便幼兒學習。情感教育,應該加入適當的挫折教育,鍛煉幼兒的承受能力,和幫助幼兒心理素質的提高。而關于行為教育,筆者認為行為其實只是教育的具體表現形式,所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域,動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來,將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化,使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一,特別是本身是教師的幼兒家長,由于長期與孩子,與教育打交道,所以他們的價值取向應該有所不同。而作為農民的幼兒家長,由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時,家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響,收入越多,往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外,應該說越年輕的家長越追求進步,越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項研究,我國學者只對西北農村做了相關研究,但是幼兒教育不僅僅是存在農村與城市的差別。各類教育機構,各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標,家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數家長還是認為學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

事實上,綱要與其他有關幼教的行政法規(guī)一起構成一個受共同原則指導的,具有內在協調一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,促進幼教朝更加健康正確的方向前進。綱要鮮明的體現著國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發(fā)展的目標?!叭妗?,指體、智、德、美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和諧”,指體、智、德、美的有機性,不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中,“四育”是相互聯系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理發(fā)展講,例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養(yǎng),也是一個諸要素有機結合體;只有把素質培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中,才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展??傊?,“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求,既是出發(fā)點,也是歸宿。教育目標對幼兒園來說,是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說,是成長過程的發(fā)展目標?!懊嫦蛉w幼兒”,是實施教育目標的立足點,也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來,是片面的。其實,這是一個問題的兩個方面:“面向全體”是強調共性要求,讓每個幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強調關注個性特點,讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。

因為每個幼兒都是獨立的個體,其身心發(fā)展因先天基質、原有基礎、發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異,呈現著個體發(fā)展特點;集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著,共性與個性總是處在對立統一之中。由此,要求教師在實施教育活動中,既要“面向全體幼兒”,又要“因材施教”,注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體,才能保證每個幼兒的發(fā)展;只有因材施教,才能促進幼兒個性發(fā)展。也只有二者統一,才能培養(yǎng)出多樣性人才,適應社會的不同需求。

總之,幼兒教育只有根據幼兒教育的啟蒙性質,社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展,才能促進幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師,都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒教育身。

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