寫老師的聽課心得體會(通用6篇)

心得一般是指感悟與體會，經常寫一寫自己的心得，總結更多的經驗，使自己不斷進步。什么樣的寫老師的聽課心得體會才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些寫老師的聽課心得體會，方便大家學習。

寫老師的聽課心得體會篇1

在寒假里，我讀了《優(yōu)秀小學數學教師一定要知道的7件事》這本書，使我受益匪淺。這本書文筆清新，文風樸實無華。范存麗老師以一位教研員的獨特視角，對優(yōu)秀小學數學教師的素養(yǎng)娓娓道來，深深地打動著我，讓我有了更多的感悟與反思。

第一、我們的學生到底喜歡什么樣的數學教師?我們的家長究竟喜歡什么樣的數學教師呢?從當老師開始，我一直在思考著，遺憾的是我沒有細致的調查過，也就是說，我沒有真正走進學生和家長的心里。書中范老師總結了不受學生歡迎的學生的幾個特征，有一點很值得我思考：嚴厲的、嚴肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯的、隨便的、愛嚷嚷的教師。反思我自己：對學生負責任，認真講課，作業(yè)少;真心愛學生，寬容，公平……這些我都做得很好，但課堂上的我有些嚴肅，偶爾拖1分鐘，作業(yè)要求嚴格;我應該是屬于不受學生歡迎的老師了。這一點提示我，今后要努力做到：每天都高高興興地去上課，高高興興地下課。同時，要豐富自己的知識，與學生融洽相處。

第二、范老師提到“愛學生、愛職業(yè)、愛生活、愛思考、愛學習”是一個優(yōu)秀數學教師的前提。特級教師徐斌說：我的確愿做一個思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我。在教學實踐中，備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導之后;每一次師生交流之后;每一次成功與失敗之后……我們又思考過多少?靜下心來定位我自己，我覺得“思考”二字做得很浮淺，在以后的工作中我會不斷總結過去，剖析自己，將本著“勤學、善思、實干”的準則，使自己在反思中成長。

第三、要激發(fā)學生的數學學習興趣，用數學的內在魅力打動學生是最重要的。課標中指出，數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?，F實和有意義必將使學生認為數學有用，而富有挑戰(zhàn)性就使得很多學生認為數范老師讓學生在“玩”中學數學，她說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。讓孩子看到的數學不僅僅是一張嚴肅的面孔。課堂上的我們又是怎樣做的呢?面對自己的教學，只能說是認認真真和扎扎實實，根本談不上什么是“精彩”，更無從談得上“魅力”。正視自己，我會不斷學習，精心設計每一堂課，把數學與生活聯(lián)系起來，讓學生在輕松快樂中嘗試數學中無窮的樂趣，領略到數學的內在魅力!

我覺得，讀這本書，讓我學會了思考，使我勇于對自己的教育教學作出反省，正視自己的不足，努力探究補救的途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為自己教學能力提高導航。在這本書中有這樣一句話：“好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們如何行動”。這句話時時刻刻在鞭策著我，做一名不平庸的教師，就從這一刻行動起來吧。

寫老師的聽課心得體會篇2

周一例會我們觀看了高金英老師的《提高自身素質，做好新時期的班主任工作》報告。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。

一個平凡的班主任竟然能夠做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老師就擔任班主任，對既沒成功經驗又沒失敗教訓的她來說，惟一“有譜”的是“我有愛”。因為在此前20多年的教育生涯中，她即是在“有了愛就有了一切”的實踐中走過的。而講座中最讓人心情不能平靜的也是宏志媽媽關于“用人格魅力去感染學生”的部分。聽著高老師一件件感人的事例，這也一次次的驗證了高老師的信條：“有了愛就有了一切”。

回想起高老師的講座真是精彩多多：聽報告更像是聽高老師的單口相聲。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發(fā)人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”，仿佛是吃了糖衣藥丸。高老師將一句句普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，笑話不是一笑而過的話，格言也不是手抄百遍后的理解，當教師就要能抓住風的一瞬并讓它變成能量，在高老師身上我知道了原來用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力!

高老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)?如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作?這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮?，就是一個好老師!”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。

聆聽高金英老師的報告是一種享受，更是一種幸福，讓我們經歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，讓我們渴望并努力去做一名“充滿陽光味道”的老師!

寫老師的聽課心得體會篇3

今天，聽了_x老師<為生命奠基>的講座，心里感受頗深，體會多多;作為一名教師，自從踏上講臺那一刻起，心中沒有不想把學生教好的。教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學習、借鑒。

認識自己、認識學生、認識小學教育。聽了講座后我認為作為教師，首先應該正確認識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認識并掌握學生的差異，不同群體應該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識小學基礎性教育的重要性，小學是基礎，我們就是打基礎的人，像x老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學工作中端正態(tài)度。

作為教師沒有鉆進去的力量，就不會有飛出來的激情。在教學實踐中，要想教好，首先自己應該學好、學扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學生。只有平時不斷學習，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情，教學工作才能做得有聲有色。正如x老師說的那樣，教學過程實質上就是老師和學生一起成長的過程。

真正理解三個超越的內涵和實質，不能是形式上的照抄照搬。x老師雖然從教語文，可我覺得三個超越適合各科的教學。課本是給我們工作的平臺，僅僅是綱，以課本作為引子實現教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學生對基礎知識掌握的更加全面。課堂是教學的場所，超越課堂就是多種形式的教學方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調動學生的學習熱情起著非常重要的作用。

我很贊賞x老師為讓學生了解維吾爾族的風俗文化等，自己穿了維族女裝，把知識內容直觀有效地展示給學生，這正是我們值得學習和借鑒的地方。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設身處地的去學，像同行學、像社會學、像學生學。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無愧于學校、社會和廣大學生。

寫老師的聽課心得體會篇4

上課伊始，李老師和我們一起梳理了對新課標的認識，讓我們對新的課程標準有了更清晰的認識。

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，后者是通過理解課文發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系;5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。

聽完李老師的講座后，我靜心思考之后覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：一、閱讀課教學方式的轉變，二、創(chuàng)設開放而有活力的閱讀教學，三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透。通過今天的學習，以及課下的反思，我相信今后的教學中，我們會不斷的完善教學方法，提高教育教學的品質。

寫老師的聽課心得體會篇5

12月6號, 陳默老師的心理學《德育教育工作中的心理學視角》講座如期在大慶舉行,那天氣溫突降,但寒冷的天氣并沒有阻擋專程來聽陳默老師課的各位老師的熱情,整整三個小時的講座非常精彩,陳默老師從孩子每個年齡段所面臨心理任務和孕育能力,深入淺出地為我們講解了不同年齡孩子的心理特征、老師與孩子溝通的誤區(qū)以及如何正確地與孩子溝通，聽完講座我覺得有很多收獲要與大家相互交流：

講座一開始，陳默老師就為我們陳述了當今教師面臨的教育難題是前所未有，作為教師，我們該如何應對呢?首先她為我們分析了各個年齡段孩子的心理任務及此階段需要孕育的能力。

針對各個年齡段的學生常見的心理問題，陳老師給我們指出了應對策略。所以班主任應該當學生的保護人，把對學生的愛放在第一位，讓學生感受到班主任的愛，還要對學生進行全面了解，不僅從身體(出生和體能)、心理(氣質類型和個性特征);還要從環(huán)境(家庭結構和親子關系)了解學生。總之，只有心到，班主任才能做好。

想讓孩子愿意學習，就要懂得孩子學習的心理特點，他們對學習的理解和成年人不一樣，不是建立在理性的角度，如學習好才能有出息等，家長說千萬遍也沒有用，不懂，他們是從感性的角度看待學習的，學習有沒有樂趣?他們對學習有沒有感覺?所以，想讓孩子愿意去學習，要把握三點：

1、有趣味，要“引誘”孩子對學習產生興趣，這件事情好玩了，他才會去持續(xù)關注;

2、能分享，要為孩子營造分享的氛圍，這是一個人的學習動機也是心理需求;

3、有成就感，對孩子取得的每一個進步及時真誠地鼓勵，并且堅持不懈。

以上三點其實是一個理想狀態(tài)，在中國現實的教育環(huán)境中，是完全相悖的，不可能實現，就連做實驗，老師都要求把每一個實驗步驟背會，全部是教條的，孩子不可能產生真正的興趣。學校的評價標準單一，永遠是分數，分數高就是好學生，分數低就是差學生，這樣的環(huán)境下，對好學生差學生都不利。那么家長應該怎么做呢?不可能扭轉整個社會環(huán)境，也不能成天抱怨和無奈，陳老師特別強調——學校沒有的家長補!父母一定要把這些學校沒有的“營養(yǎng)”給孩子補上，通過日常生活的點點滴滴幫助孩子對學習建立興趣，特別是在很小的時候。多講故事，多提問題，他可能會對語文產生興趣;散步的時候數數馬路邊上有幾棵樹，再看看樹中間有幾個空，她可能對數字就有了概念;和孩子建立共同語言，對孩子學到的新知識展開真誠的探討，鼓勵他不斷地挖掘知識的內涵;堅持正面評價，及時真誠地贊美和肯定，等等。其實，成人學習也是這幾個特點，我們的拓展訓練就強調“體驗”、“互動”、“寓教于樂”，強調“分享”，用及時并且夸張的方式給予獎勵等。

父母還要記住一點，在孩子的成長過程中，唯一可以做的就是為孩子注入心理能量。不要試圖用自己的方式告訴孩子該如何學習，每一個孩子都有自己獨立的思想，即使在嬰兒期，他們對事物都有自己獨特的認知，家長盡可能減少干預就是對孩子最大的幫助。

在中國的傳統(tǒng)教育環(huán)境中，家長對孩子都有很高并且?guī)缀跸嗤钠谕己么髮W，找好工作，我們這幾代就是在這樣的背景下長大的，并且似乎愈演愈烈(上幼兒園要徹夜排隊，高考幾乎全民動員)。我們并不幸福，因為這根本不是我們自己的期望。從心理學的角度講，父母對孩子的高期望應該是——形成自尊人格。讓他們有足夠的能力完成自己的夢想。做到這一點也很簡單，長期信任!讓孩子自己做選擇，自己承擔責任，尊重，理解，包容他們。陳老師有一段對幸福人生的定義：你培養(yǎng)的孩子收入不低于社會平均水平，能夠欣賞自然美，會享受藝術美，獨處時不焦慮，群處時也不焦慮，有跟伴侶建立親密關系的能力。我覺得說得特別好，以一個平和的心面對孩子，讓孩子在自然的環(huán)境中成長，不要忽略他，也不要過度關注。

一個人的心理是否健康，人格是否健全，小時候的影響是特別大的，而父母和家庭環(huán)境是其中最關鍵的因素，我們已經總會為人父母，能為下一代做的就是保持平和的心態(tài)和正確的教育觀念。

寫老師的聽課心得體會篇6

由省教科院和湖大子弟小學組織的小學數學教師教學素養(yǎng)活動在湖大禮堂舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。這次活動的主要內容分為觀摩教師的教學活動和對教學活動的評析等，通過此次活動我除了領略了每位老師的風采外，也充分認識到，一節(jié)好課不是老師表演出來的，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，我傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握和 “數學源于生活，生活處處有數學”的這一思想，并體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

一、重視與學生溝通，拉近教師與學生的距離

課前教師與同學生交流時，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。大多數教師上課前都與學生交流，以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。如《可能性》教學，教師課前與學生交流時，就引用了學生最喜歡的課外活動—踢足球，誰先來踢球，這一問題創(chuàng)設情境，并為以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。

二、深挖教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，關鍵時刻予以適當點拔學習是過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。每一位上課的老師都根據小學生的特點，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，并注重從學生的生活實際出發(fā)，如《字母表示數》的教學中，教師運用孩子們對自己未來身高的好奇心，出示a=(b+c)÷2×1.08這個公式激發(fā)學生的興趣和求知欲，緊接著編兒歌找關系。這樣的教學設計教師不僅注意和教材教學與生活中的聯(lián)系，還注意到了小學生的年齡特點，為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景。并引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓他們進行自主探究。并讓孩子們學有價值的數學，讓不同的孩子在數學上得到不同的發(fā)展，把新課程改革的教學理念體現了的淋漓盡致。

三、重視學習方法與思維能力的培養(yǎng)

教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。如，《秒的認識》一課，在學生知道了1秒有多長的基礎上，讓學生猜一猜3秒、4秒有多長，并在鐘表上找一找。這一過程就是引導學生自主探索的過程，在學生親身經歷了探索過程的基礎上，認識3秒、4秒有多長就不是一味的灌輸新知了。雖然大家探索的不一定都對，但他們并未覺得難堪，而是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。老師在上這節(jié)課時，借助實物操作幫助學生建立由抽象到具體，由特殊到一般的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解知識。注重了學習方法的引導與思維能力的培養(yǎng)。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現數學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在教學中，教師把學生分成幾組，進行小組分工合作，以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生主動學習探索的積極性和主動性。

通過這次活動，讓我更深刻的認識到：作為一名新時代的數學教師，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。