我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的素質(zhì)教育心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

素質(zhì)教育心得體會范文1

在體育教學中實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求，在新世紀到來之際，這種要求已變得更迫切。

一、素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)是指人在先天生理基礎上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，它是知識能力的內(nèi)化和升華。

素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對象，著眼于全面提高學生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎教育。它是以適應社會發(fā)展需要促成人的社會化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長中的學生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個性為核心，以社會文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學生素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。

素質(zhì)教育的目的是使社會對勞動者所要求的各種必要的要素、質(zhì)量都能達到相應的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個勞動者個體都能得到健康全面的發(fā)展。

二、體育教學中實施素質(zhì)教育的要求

實施素質(zhì)教育是當前我國教改的主題。從整體意義上出發(fā)：“素質(zhì)教育”就是提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀是知識經(jīng)濟時代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學中，對學生來講，重要的不是講求學到了多少知識，更不是學科成績的高低，而是是否學會了自覺主動的學習，學會自我鍛煉的能力，是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習慣和觀念，是否具有隨時獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀對人才素質(zhì)的基本要求。

21世紀是一個多元化的社會。人隨時面臨選擇，社會不僅需要有各種知識結(jié)構(gòu)和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個性，有健康的體魄。有個性的人，往往能獨立思考，有判斷思維能力和創(chuàng)造能力，有較強的意志和行動能力，這是21世紀生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學中實施素質(zhì)教育是時展的要求。

三、體育教學中實施素質(zhì)教育的有效途徑

初三年級學生的體能素質(zhì)和中考有著密切的關系，初三第一學期，對所教的學生進行體能測試，以體能三項為例，男生1000m、女生800m跑步以及立定跳遠，男俯臥撐，女仰臥起坐，測試結(jié)果經(jīng)原始統(tǒng)計，所帶的三個班的160余名學生三項體能總分（滿分40分）每人平均10分，平均每項得3.5分，三項體能測驗，合格率能達標的幾乎為零。這個測試結(jié)果表明：由于長期的應試教育，這種教育不僅減弱了體育課的功能，損害了學生的身體健康，而且還滋長了學生不愛活動進行體育鍛煉的不良習氣。重智育、輕體育，成為大部分學生的主要思想狀況，學生積極向考試文化科目要分，而輕視體能測試30分，以犧牲健康和體育活動來換勸升學率”。

面對這種現(xiàn)狀，我認真地在上體育課時進行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在上體育課、以健身活動為主，激發(fā)學生愛活動愛鍛煉的興趣，實施體育綜合素質(zhì)教育，其內(nèi)容是要面向全體同學，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學生的觀念轉(zhuǎn)變，加強思想素質(zhì)教育，從第一次體育課，第一次身體活動做起，重視熱身運動，配合班主任利用家長會向家長、學生宣講實施體育素質(zhì)教育的重要性。“德智寄于體”，健康第一，才會有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學生與家長產(chǎn)生共識，使學生明確愛護自我身體，提高自身對體育課、體育鍛煉的足夠認識，這樣學生才會自我充電。在抓住學生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機，讓體育素質(zhì)教育迅速占領宣傳陣地，利用一切有利的場所、時間進行廣泛宣傳，使學生隨時都能夠自覺的進行健身活動。要貫徹好體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、健身活動課教學，首先要根據(jù)學生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓練，不能用統(tǒng)一的模式統(tǒng)一的訓練方式，其次訓練要循序漸進，以強帶弱相互幫助，這樣以點帶面，抓好學習尖子生的體能訓練及困難生的鍛煉身體的思想轉(zhuǎn)變工作，就能使全體學生的身體素質(zhì)不斷的提高。

體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能。其價值不僅是為了健康、娛樂，或為升學、就業(yè)作準備，而是為了人的一生作準備。不僅要鍛煉學生的身體，還要發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會學生學會知識、技術、技能，還要教會學生會學習；不僅要教會學生怎樣做人，還要教會學生如何生存。要注意培養(yǎng)“學是為了用”的觀點，努力創(chuàng)設學生動腦、觀察、練習、創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學生全面素質(zhì)服務。

實施素質(zhì)教育的結(jié)果可以用具體的事例說明：蔡倩同學在第一次體能立定跳遠測驗為零分時，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學都關注著她的體育達標情況，面對典型的文弱書生，教師對此學生強調(diào)健康的身體和優(yōu)秀學業(yè)之間的關系，耐心的指導她訓練，采取循序漸進的原則，轉(zhuǎn)變她的思想意識，讓她明白體育鍛煉的重要意義，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學監(jiān)督她，幾個月后，她的立定跳遠素質(zhì)就達到滿分，還帶動了其他同學。

還有洪大雙同學，文化成績是班級第一名，可在體能測驗，立定跳遠，俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經(jīng)常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場練習場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時糾正他的動作、鼓勵他、幫助他們練習，風雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質(zhì)達到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的?！叭谩睂W生。

素質(zhì)教育心得體會范文2

英語課下課了，爸爸來接我回家。火辣辣的太陽當空照著大地，讓我不敢睜大眼睛對它瞧一瞧。馬路兩旁的樹木真像是站崗的哨兵，筆挺地站著一動不動?！把?，前面怎么圍著那么多人？”突然，堵車了。一分鐘，五分鐘，十分鐘后面的車子很快排起了長龍。我打開汽車的天窗，伸出頭想解開這個謎。我發(fā)現(xiàn)在不遠處停著一輛三輪車，四周有很多人在撿地上的東西。

“可能東西掉了，我們也去幫個忙吧！”我和爸爸一起下車。我們迅速地來到那里，只見地上到處都是紫色的葡萄、紅紅的蘋果、青青的梨、粉紅色的水蜜桃琳瑯滿目，這些水果可憐巴巴地躺了一地，有些外箱全破了，有些外箱砸扁了，還有些干脆已經(jīng)報廢了。人們滿頭大汗，七手八腳地撿起地上的水果往一輛三輪車上裝。我也連忙撿起地上的幾只蘋果和梨頭放到三輪車上，爸爸抱起兩箱蘋果往三輪車上裝“謝謝！謝謝！”一個六十多歲，皮膚黑黑的男人一邊手腳麻利地在三輪車上堆放水果，一邊連聲向人們道謝。這時，我看見有兩個四十多歲的媽媽撿好一些水果放進兩個超市袋，然后迅速地走進了旁邊的小弄堂

回到家，我把路上發(fā)生的事情告訴了媽媽，媽媽說：“你今天做得真棒！獎你五顆星！你今天看到的事，其實是人的素質(zhì)問題。當別人遇到困難的時候，應該伸出援助的手，而不是趁火打劫?！?/p>

素質(zhì)問題，這個問題對我來說，比較陌生，但媽媽對我的夸獎說明我今天做的很對。我想：“素質(zhì)高，一定是思想好，樂于助人，渾身充滿正能量吧！”

我希望全社會的人都擁有好的素質(zhì)，這樣我們生活一定會更加美好！

素質(zhì)教育心得體會范文3

長期以來，中職教學將基礎教學和專業(yè)教學作為教學重點開展，但是卻忽視了體育教學開展的重要性。中職教學如果要實施素質(zhì)教育，提升學生的綜合素質(zhì)，就必須重視體育教學的開展，因為體育教育是素質(zhì)教育上非常重要的一環(huán)。體育運動可以在潛移默化中提升學生的意志品質(zhì)，增強學生的心理承受能力，讓學生形成堅持不懈、勇于奮斗的道德品質(zhì)，所以中職學校必須重視體育教學的開展。

一、素質(zhì)教育內(nèi)涵

從本質(zhì)上來看，素質(zhì)屬于生理性名詞范疇，它包含了大腦特征、神經(jīng)系統(tǒng)特征、感覺感官特征和運動器官特征等多方面的內(nèi)容，也就是說素質(zhì)是是對先天性生理特征進行解剖的過程。素質(zhì)是個體知識發(fā)展和心理活動的前提條件和物質(zhì)基礎?？偟膩碚f，素質(zhì)一方面反應生理特點，另一方面體現(xiàn)思想品德內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是對學生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能智力、思想道德和自身技能進行綜合性教育，使得學生身體健康、心理健康和道德品質(zhì)都得到很大程度的保證。中專教育的辦學宗旨定位在培養(yǎng)技術型和應用型人才的層面上，其最終目的是為社會和企業(yè)提供高素質(zhì)、綜合型的勞動力。中專體育教學應該具備開發(fā)學生腦筋、促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展的作用，在提升學生身體素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學生堅強的心理素養(yǎng)，引導學生在無形之中提升自身的道德品質(zhì)。中專體育教師應該認真分析體育教學內(nèi)涵，在此基礎上把握中專教育宗旨和學生身心特點，從心理、智能和品德等多個角度去實現(xiàn)素質(zhì)教育目標和學生綜合素質(zhì)提升。

二、中專體育教學實施素質(zhì)教育的方法

（一）提升體育教師綜合素質(zhì)

中專體育教師應該首先提升自身的綜合素養(yǎng)，為素質(zhì)教育在體育課堂的落實奠定良好的基礎。體育教師應該意識到體育教育和素質(zhì)教育之間的緊密聯(lián)系，這樣才能在體育實際教學中針對性地開展素質(zhì)教育，教師自身綜合素養(yǎng)深度加深，才能給學生提供兼具深度和強度的素質(zhì)教育。體育教師應該深入地研究心理學、教育學和生理學的相關知識，在教學過程中不斷積累經(jīng)驗和教訓，牢牢地把握住體育教學特征，更新教學方法，轉(zhuǎn)變教學模式。教師自身綜合素養(yǎng)的提升能夠給學生帶來榜樣的作用，在潛移默化中影響學生心智和道德取向，促進學生的全面發(fā)展。

（二）制定行之有效的素質(zhì)教育對策

中職體育教師應該對學生的體育能力現(xiàn)狀、年齡特征和心理特點進行多角度分析，這樣才能找到素質(zhì)教育和體育教育融合的策略，也才能提出行之有效的教學方法和對策。調(diào)查研究結(jié)果顯示中職學生對素質(zhì)教育的概念處于非常模糊的階段，超過半數(shù)的中職生沒有意識到體育教育的價值和意義，造成這種現(xiàn)象的直接原因在于中職學校將教學的重點放在語文、數(shù)學、英語和相關的專業(yè)知識上，無暇兼顧學生的身體發(fā)展和心理狀況。中職生來到學校學習最終是想要獲得一份理想的工作，部分學校認為滿足學生這方面的需求是最為緊迫的，但是卻忽視了體育教學對學生身體、心理和素質(zhì)的塑造作用，也沒有意識到在中職教學階段開展素質(zhì)教育的重要意義。

中職學生心智還不成熟，自控能力較差，在學習中普遍呈現(xiàn)出意志不堅定、適應社會環(huán)境能力差的特征，在遇到問題的時候第一時間不是想怎么解決問題，而是想方設法逃避責任。體育教師可以從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生體育學習的興趣。此外學校還要促進體育運動課程的內(nèi)外一體化，拓寬體育學分評測標準以學分鼓勵和評定方式來引導學生在課外進行體育運動，使得學生能夠在興趣的激發(fā)下不斷增強自身的體育行為。中職學生的可塑性很強，體育教師應該抓住學生這方面的特征，提出針對性教學策略，寓教于樂，以學生喜聞樂見的形式開展體育教學。

（三）學校應與各類體育社團組織加強合作

在學校內(nèi)部為學生提供合作和交流的機會，有助于體育教學中貫徹素質(zhì)教育。為此，學校要積極地和社團組織合作，引導學生加入到體育活動之中來，將體育教學擴展到體育課堂之外，讓學生在學校生活的方方面面都感受到體育運動的暈染。通過和社團組織合作，學生一方面可以強化課堂上所學的教學內(nèi)容，另一方面接觸到以往學習和生活中沒有接觸過的體育運動項目。學校還可以通過一些鼓勵措施來引導學生參與到體育運動的積極性。

（四）科學合理地開展素質(zhì)教育

中職體育教學中涉及到的w育運動是多種多樣的，各項體育運動的強度也是高低不一的。教師應該在課前首先對學生的身體素質(zhì)和學生的身心狀況進行調(diào)研，考察每一項體育運動的技術難度和運動強度，有針對性地開展體育教學。教師自身也要了解每一項體育運動的特點，深度調(diào)研每一項體育運動對人的生理和心理產(chǎn)生的影響。比如說在進行耐久跑體育運動項目的教學時，教師要深入地了解耐久所蘊含的含義，體會到這項體育運動本身所蘊含的枯燥性和單調(diào)性，在實際教學過程中可以根據(jù)學生的實際狀況調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，引導學生不斷地注意力集中和意志提升，并對在這項體育運動過程中可能出現(xiàn)的生理反應進行事先預警，有效舒緩學生可能出現(xiàn)的緊張情緒。當學生在運動過程中出現(xiàn)退縮、放棄和堅持不下去的情況時，教師要積極地對其引導，思想品德和心理健康上的引導性教育。體育教學過程中，教師也不能忽視學生本身的情感體驗，促進學生在這個過程中得到全面發(fā)展。

總而言之，體育教學具有高度的教育價值，體育教學在中職院校中是非常重要的一種教學模式，和其他學科的教育教學有著直接的練習，體育教學具有具體性和直接性，中專體育教師應該牢牢把握這一點，將素質(zhì)教育融入其中，在體育運動的每一個環(huán)節(jié)，教師都要選擇合適的條件和空間進行素質(zhì)教育，增強學生在教學過程中的情感體驗，使得學生體會到體育運動的興趣和好處，這樣才能在取得良好教學效果的同時引導學生成為具有綜合素質(zhì)的人，推動學生不斷向前發(fā)展。

素質(zhì)教育心得體會范文4

教育體制改革已推行了好些年，變“應試教育”為“素質(zhì)教育”是改革的關鍵。雖然在推行的過程中“素質(zhì)教育”這個名詞已深入人心，常常掛在嘴邊，但在班級管理及教學實踐過程中，這種新的教學理念實行得又如何呢？可以說不盡人意。這也許就是管理及教學改革的難處。因此，本文就對在班級管理中從素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特性兩方面談談自己的看法。

1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在心理學上，素質(zhì)是指人與生俱來的感知器官、神經(jīng)系統(tǒng)，特別是就大腦結(jié)構(gòu)上和機能上的某些特點而言，并認為它是人的心理活動賴以發(fā)生、發(fā)展和形成的物質(zhì)基礎或自然前提。這個概念雖然只就人的先天因素、自然本質(zhì)立論，對教育來說，肯定狹隘了一些。眾所周知，就人的本質(zhì)講，既有先天因素、自然本質(zhì)，也有后天因素、社會本質(zhì)，而且后者應當是更為本質(zhì)的東西，也就是說，一個人未來發(fā)展的水平及其成就，主要來源于后天的教育與主觀的努力，來源于社會實踐的深度與廣度。而天賦的素質(zhì)，也只有在社會實踐中逐漸發(fā)展和成熟起來，同時某些天賦素質(zhì)上的缺陷，通過社會實踐也可以得到不同程度的補償?？傊?，只有在社會實踐中，天賦素質(zhì)才能充分發(fā)揮作用并具有現(xiàn)實意義。

對正在成長的青少年來說，“素質(zhì)教育”就是要通過科學有效的教育途徑，充分發(fā)揮其天賦條件，提高素質(zhì)水平，同時，在某些基本不具備或者在心理和能力上有缺陷的方面，通過教育、實踐、鍛煉，培養(yǎng)和提高某方面的素質(zhì)水平。因此，簡言之，素質(zhì)教育就是提高人們自然素質(zhì)和社會素質(zhì)的教育；詳言之，則是身體素質(zhì)教育、政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育的有機結(jié)合。

1.1身體素質(zhì)教育。這一教育的主要目的就是在先天的身體素質(zhì)的基礎上，采取各種有效方式，鍛煉學生的體魄，使他們身體的各個部分、各個系統(tǒng)都在和諧之中獲得發(fā)展。概括來說，就是健全的體魄，發(fā)育正常，無重大疾病，經(jīng)得起緊張勞動和艱苦生活的鍛煉，并在體育技能上達到國家對中小學生規(guī)定的標準。

1.2政治素質(zhì)教育。這一教育主要是解決立場、觀點、信仰的問題。就是要教學生要堅持四項基本原則，把握好社會主義政治方向，愛黨、愛祖國、愛人民，初步確立科學的人生觀和世界觀等。政治立場堅定、觀點鮮明、信仰穩(wěn)定，才合乎我們政治素質(zhì)的要求。

1.3思想素質(zhì)教育。這一教育主要是解決思想認識和思想方法的問題。我們應當用辯證唯物主義教育學生，使他們善于從相互聯(lián)系、發(fā)展變化和對立統(tǒng)一中去觀察、分析和解決問題。

1.4道德素質(zhì)教育。這一教育的主要目的就是要培養(yǎng)學生的基本道德和社會公共道德的素養(yǎng)、情操和法紀觀念、行為規(guī)范，具有正確的學習、工作、勞動態(tài)度和較強的責任感、義務感。

1.5專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)教育是指專業(yè)技能素質(zhì)，是對能力的培養(yǎng)。這種能力包括獲取知識的能力，即自學的能力、應用知識的能力，必要的社會活動能力，但在中小學階段，更需要有一定的勞動技藝方面的能力，包括動手能力、實踐能力，并要求有一定的創(chuàng)造能力。

1.6心理素質(zhì)教育。這一教育主要是培養(yǎng)心理品質(zhì)，包括具有健康的心理，健全的人格，個性得到較好的發(fā)展。在心理品質(zhì)上能較好地、基本上無障礙地適應外界環(huán)境的變化，即有較強的社會適應性。

2、素質(zhì)教育的特性

2.1素質(zhì)教育的全面性。所謂“全面性”是指素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實施全面發(fā)展，促進學生個性的最優(yōu)發(fā)展，就是“人的一切物質(zhì)的和精神的屬性”的全面發(fā)展，即德、智、體、美全面發(fā)展。在教育活動中，學校根據(jù)實際需要有時可能要突出某一育，但并不是說各育可以孤立起來單獨進行。各育之間的關系是相互聯(lián)系、相互作用而又相互制約的辯證關系，只有彼此之間和諧協(xié)調(diào)才能獲得全面發(fā)展。

素質(zhì)教育心得體會范文5

大家好！我是本校的九年級學生，我代表本年級在此進行演講。我今天要演講的主題是《素質(zhì)教育之我的見解》。

我們現(xiàn)在都在提倡素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育又是什么呢？我們各自有自己的見解和獨到的想法和認識。

我所了解的素質(zhì)教育，要丟掉以前腐杇呆板的教育方式，讓課堂充滿生機與活力，讓快樂的羽翼紛飛，在快樂中學習，效果一定比在枯燥無味的環(huán)境下學習更好！

教師的正確引導也是必不可少的，要靠老師豐富的課堂經(jīng)驗，因材施教，以自己獨到的方式引領我們放飛夢想。

比如語文是門語言性科目，需要老師精煉生動的語言，刻畫出生動的形象，完整的故事情節(jié)，人物及豐富的思想感情，更多需要老師與學生的互動，同學間的交流討論，突破以前“敢想不敢問”，和課堂的“鴉雀無聲”，只有老師與學生之間的多模式的互動交流，學生才能勇敢的提出自己心中的疑問。

其次就是大多數(shù)同學都認為復雜枯燥的數(shù)學了，相對于數(shù)學很少老師能讓同學們提起興趣，這時就考驗到老師們的耐心了，要與同學們耐心交流溝通，一起解疑釋惑，一起去探究，一起學習，一起成長，英語學習亦是如此。

最后是大家都不一定重視的體美勞等學科，雖然我們一直都在呼吁德智體美勞均恒發(fā)展，但又有多少學校真正實施抓好這門藝術課程呢？現(xiàn)在我們推廣的是素質(zhì)教育，均衡發(fā)展，綠化建設，學校綜合裝修，各種器材一應俱全，音樂、圖書、實驗、美術室等各項教育都在向外開放，趨勢良好，那么我們理想的素質(zhì)教育也應該同步跟上，不能讓它成為擺設，讓他真正為學生服務。

我們不僅要表面光鮮亮麗，也要緊抓素質(zhì)教育，內(nèi)在美好，品德優(yōu)良，通過素質(zhì)教育，讓學生真正成為課堂的主角。

素質(zhì)教育心得體會范文6

素質(zhì)教育問題，是當今我國社會和教育界的熱點問題之一，在教育學術界近年來頗有爭議。有人認為“素質(zhì)的概念早就有了，而素質(zhì)教育則國外沒人提。國內(nèi)的辭典也罕見。”有人認為:“提素質(zhì)教育就是不科學。素質(zhì)是指人的先天的解剖生理的某些特點。既然是先天形成的，就談不上教育問題?！庇腥藙t說:“現(xiàn)在提的素質(zhì)教育就是全面發(fā)展教育，沒有什么新意?！边€有人認為:“現(xiàn)在有些人把素質(zhì)教育搞得很神秘、很玄，其實很簡單，凡教育都可說是素質(zhì)教育?！贝_實，對于素質(zhì)教育，至今仍有不少人感到惶惑不解。要搞清素質(zhì)教育的問題，我認為首先要了解什么是素質(zhì)？

一、素質(zhì)的涵義

1.狹義的素質(zhì)

即生理學、心理學上所指的。生理學上的素質(zhì)是指人得機體的先天的解剖生理特點和相應的體能方面的特性；心理學上的素質(zhì)，則指人得先天的解剖生理特點，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感覺器官和運動器官的結(jié)構(gòu)形態(tài)和生理特點。它是人得心理活動發(fā)展的自然前提，離開了這個物質(zhì)基礎就談不上心理得發(fā)展。

2.廣義的素質(zhì)

即國民或某種專門人才的基本品質(zhì)。

二、素質(zhì)教育的涵義

1.素質(zhì)教育的概念

在國家教育方針的指導下，依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面培養(yǎng)提高全體學生的基本素質(zhì)和身心一切潛能的最充分發(fā)揮的教育，其目的是使學生在德智體等諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展的教育。

2.素質(zhì)教育的特征

(1)根本性

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體學生的素質(zhì)和身心一切潛能的最充分發(fā)揮為根本任務，從而逐步達到提高國民素質(zhì)的遠大目標。教育作為人類社會的特有活動，其最本質(zhì)的特點就是對人的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的最根本的特征就是培養(yǎng)提高和發(fā)展人的素質(zhì)，不斷開發(fā)人的潛能，發(fā)展完善人的基本品質(zhì)，使教育在滿足社會對各級各類人才素質(zhì)需求的同時，也滿足每個學生個性發(fā)展的需求。因此，素質(zhì)教育必須牢牢把握住這個根本性。

(2)全面性(即整體性)

素質(zhì)教育著眼于人的整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高和發(fā)展，而不是單就其一方面或片面的提高發(fā)展；在教育對象上它必須面向全體學生，而不是只重視少數(shù)幾個尖子生或“精英”；在教育內(nèi)容上力求德、智、體、美、勞等方面全面促進、和諧發(fā)展，就這些方面來看，素質(zhì)教育又是全面發(fā)展教育的具體化和進一步發(fā)展。

(3)基礎性

素質(zhì)教育著重于給學生在思想道德、文化科學知識、勞動技能和身體心理健康等全面素質(zhì)打好基礎，為學生“學會生活、學會學習、學會做人”作好準備，為逐步提高國民素質(zhì)打好基礎。因此，該項任務從教育的層次上，通常是落實到基礎教育的。

(4)主體性

素質(zhì)教育是有充分弘揚人的主體的特征。它十分重視培養(yǎng)學生自我發(fā)展的能力。開發(fā)自己的潛能，從而提高自身的自主性、積極性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)。這既是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是學生個體發(fā)展的需要。素質(zhì)教育自始至終都必須把教育的起點和終點落實到學生主體身上，才能取得良好的實效。

三、素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景

我國從20世紀80年代以來，社會生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟取得了持續(xù)高速發(fā)展，尤其是科技第一生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，導致一系列高新技術革命，如信息革命、新材料革命、生物技術革命，并深刻地改變了物質(zhì)和精神生產(chǎn)。不僅使許多生產(chǎn)工藝急速變革，而且促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)分工的重新調(diào)整，同時又引發(fā)了社會勞動力的大范圍流動。此外，我國實現(xiàn)宏偉的經(jīng)濟和社會發(fā)展目標的要求對教育提出了新的時代要求，它呼喚著我國教育的加速改革，并要求教育界最大限度地拓寬視野，擴充新觀念，建立起一個能滿足我國社會主義現(xiàn)代化建設、廣大人民群眾的需要和21世紀時展需要的新的素質(zhì)教育的嶄新體系。

建國以來，我國教育工作已經(jīng)取得了巨大的成就，但總體上還比較落后。如教育戰(zhàn)略地位尚未完全落實，教育投入不足，教師待遇偏低，辦學條件較差，教學內(nèi)容和方法等不同程度地脫離實際，教育體制和運行機制落后。尤其是“片面追求升學率”的痼疾久治不愈，其根源就是“應試教育”的陳腐教育思想在作祟。因此，一方面必須徹底批判“應試教育”，清除這一嚴重障礙；另一方面又急需提倡素質(zhì)教育，以科學的新的教育思想和教育觀念來指導教育工作的進一步改革。當然，我們現(xiàn)在提倡從“應試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來”，并不是說我們原先的整個中小學教育都是應試教育，都搞錯了，或需要徹底改造，甚至連必要的條件也不要了。事實上，單純的“應試教育”是不存在的，也不能把現(xiàn)行的學校教育籠統(tǒng)地稱之為“應試教育”。我們只是把現(xiàn)行中小學中，僅僅以應試要求、為選拔的需要、以訓練培養(yǎng)少數(shù)幾個“尖子生”為目的的選拔式教育的這種不正確教育思想和行為概括為“應試教育”。

為了徹底拋棄“應試教育”的陳腐教育思想和觀念的影響，我們必須分清素質(zhì)教育與“應試教育”的區(qū)別:在教育目的上，素質(zhì)教育是為了發(fā)展人的素質(zhì)和潛能，培養(yǎng)提高和優(yōu)化全體學生的素質(zhì)，從而使教育為社會主義現(xiàn)代化服務，為提高民族素質(zhì)服務；而“應試教育”只是為適應高一級學校的選拔需要和以應試訓練為目的的教育。在教育對象上，前者主張面向全體學生，并使每個學生都得到充分的發(fā)展；而后者則主張面向少數(shù)幾個“尖子生”、“英才”，而忽視多數(shù)學生的淘汰式教育；在教育內(nèi)容上，前者主張使受教育者在德智體美勞諸方面都得到發(fā)揮，在思想道德、文化科學知識、身體心理和勞動技術等多方面素質(zhì)都得到發(fā)展，并依此全面檢驗學生的質(zhì)量；后者則圍繞應試要求，考什么學什么，不考的就不學或少學，并以分數(shù)量人、以升學率論質(zhì)量；在教育方法上，前者根據(jù)學生的差異的特點，采取多種方式方法，注重因材施教，發(fā)展學生的潛能和特長，促使學生的個性得到生動活潑地主動地得到發(fā)展；后者同按劃一的模式，采取“一刀切”的方法，或以分數(shù)為唯一的尺度，使教學方法僵化。

培養(yǎng)社會主義建設人才，是素質(zhì)教育的核心，也是我們每一位教師的工作目標。實踐使我們體會到，只有深入搞好教學研究，抓住教育這個主渠道，才能全面提高人才素質(zhì)，才能適應21世紀的需要。我們將繼續(xù)努力，為培養(yǎng)社會主義建設人才作出更大的貢獻。

素質(zhì)教育心得體會范文7

如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天還會到來；如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋；如果你失去了素質(zhì)，那你是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。

先不說大的，就說我看到的吧。一天早上，我進了校門，走到了門口那個走廊上。突然頭上傳來“刷”的一聲，在我還沒反應過來時，兩個裝滿垃圾的袋子掉了下來，掉在了我右后方不到兩米遠的地上，旁邊一個清潔阿姨拿了起來，并抬頭打了個招呼。我向上一看，原來也是個清潔阿姨，她們?yōu)榱耸×Γ苯訌娜龢前牙恿讼聛?。這種做法太沒素質(zhì)了，如果一個不巧，砸在了同學身上怎么辦，萬一砸出個什么，你們怎么負責？你們的素質(zhì)都去哪兒了？

十一黃金周高速公路免費，本是國家對人民的體己，可帶來的卻是人們的爭先恐后，野蠻出行，甚至不惜占用應急車道；因為堵塞，就在路上隨地大小便，垃圾滿天飛，車上收音機里雖一遍遍地提醒著“要講素質(zhì)”，但結(jié)果是環(huán)衛(wèi)工人冒著生命危險去一遍遍地打掃。

相信有的同學去過德國或日本，它們那里過馬路只要亮起紅燈，縱使路上一輛車都沒有，也不會有一個人過馬路，他們認為這是一個人基本的素質(zhì)。如果把這種情況換到中國，紅燈即使亮了，也還是會有許多人存著僥幸心理過馬路，而那些司機也不會讓人，這就造成了一場場交通事故。設想一下，如果每個人文明一小步，我們的素質(zhì)就會提升一大步，那該避免多少場糾紛，多少場事故??！

我們曾被外國人冠為“東亞病夫”，現(xiàn)在我們的祖國變得強大了，奧運健兒的摘金奪銀無不體現(xiàn)著我們憑著堅韌和努力，早已摘掉了這頂“帽子”。那么我們的素質(zhì)更應該水漲船高，這需要我們從小做起，從小事情做起，并一代代地傳承。

素質(zhì)教育心得體會范文8

一、提高體育教師自身素質(zhì)，將素質(zhì)教育

落實到教學實踐中教師是體育知識的傳授者、活動的組織者，是素質(zhì)教育的實施者，對學生學習能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高起著至關重要的作用，同時也是素質(zhì)教育取得成功的關鍵所在。因此，在初中體育教學中實施素質(zhì)教育的前提條件就是提高教師的素質(zhì)。我認為主要包括兩方面。

(一)具備高尚的道德情操

1.教師要熱愛教育事業(yè)。

要對教育事業(yè)有一個正確而全面的認識，要熱愛黨，熱愛人民的教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)貢獻自己的青春，以深沉的愛、執(zhí)著的追求全身心地投入到教育事業(yè)中。

2.教師要熱愛學生。教育的對象是學生，一切都是為學生的發(fā)展服務。不愛學生的教師不是一個好教師。只有真心地熱愛學生，心中有學生，才能促進學生的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成新世紀合格的人才。

(二)具備多元化的知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會是科技飛速發(fā)展的時代，體育教師要緊跟時代的步伐，不斷學習新知識、新理論，來豐富完善我們的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教師才是新型教師，才能不為社會所淘汰，才能將素質(zhì)教育深入落實。教師主要應具備以下幾點:

1.具有扎實深厚的專業(yè)知識。

這是進行教學的基礎。作為體育教師要掌握體育學科的基礎知識與理論，不僅要掌握教材上的基本知識與技能，還要了解本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢與最新信息，要站在時代與科技發(fā)展的前沿，以一種發(fā)展的眼光來看待我們的學習。

2.具有教育科學理論知識。

知識與技能的傳授要講究方式方法，以最大限度地取得最佳的教育教學效果。因此教師要系統(tǒng)地學習教育科學理論知識，如教育學、心理學等。這樣教師才能根據(jù)初中生的生理、心理特點，圍繞特定的教學內(nèi)容展開有效的教學，才能將素質(zhì)教育的新理念深入貫徹與落實。

3.具有科學文化知識。

現(xiàn)在的學生獲取信息的渠道日益多樣化，素質(zhì)教育下我們所要培養(yǎng)的學生是德智體美全面發(fā)展的人才，因此作為體育教師也要具體一定的科學文化知識，注重各學科知識的融會貫通，以此全面提高自身素質(zhì)。這樣的教師才是素質(zhì)教育形勢下合格的教師，才能將素質(zhì)教育落實到具體的教學實踐中，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的復合型人才。

二、注重學生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生樹立終身體育意識

著名教育家烏申斯基提出:沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。學生只有熱愛體育，對體育活動感興趣，才會產(chǎn)生積極的學習熱情與學習的持久力，才能產(chǎn)生主動參與體育活動的意愿，才能全面提高學生的體育素質(zhì)。因此，在體育教學中我們要注重挖掘?qū)W生對體育的潛力，以豐富的教學內(nèi)容，多樣的教學形式，靈活多變的教學手段來優(yōu)化我們的教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并把這種興趣內(nèi)化為學生自身良好的體育鍛煉的習慣，促進終身體育意識的形成。

1.課堂基礎理論知識的教學要富于變化，富有趣味性，培養(yǎng)學生體育意識。

體育是一種室外活動，但也要注重體育基本知識的教學，這些大多采用室內(nèi)授課。要避免那種單調(diào)陳舊的一言堂的教學模式，要根據(jù)初中生好動、好奇心強的特點，靈活地組織課堂教學，為學生營造一個愉悅、融洽、和諧、輕松的課堂教學氛圍，使我們的課堂充滿趣味性與藝術性，讓學生在歡聲笑語中學到知識。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以將枯燥的課本知識形象化、直觀化、生動化。多媒體的運用使我們改變了以往枯燥無味的課堂教學，實現(xiàn)了教學手段與教學方法的創(chuàng)新。多媒體教學可以同時調(diào)動學生的視覺與聽覺參與教學，有效地激起了學生參與學習的積極性。同時在多媒體課件里還可以加入一些原本在課堂上無法完成的示范動作，實現(xiàn)了課堂理論教學與大量示范動作的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學的局限性，有利于學生掌握基本的知識與動作要領。

2.靈活組織室外實踐活動課，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。

室外的體育實踐活動課是課堂教學的繼承和延續(xù)，是實現(xiàn)體育教學目的和任務的重要途徑，有利于讓學生在實踐活動中掌握基本的體育技能，增強體質(zhì)，強化體育意識，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育意識的樹立打下基礎。在具體的實踐中，我們要注重體育活動的豐富性與多樣性，考慮各層次學生的實際水平，因材施教，面向全體，促進全體學生的全面參與。如排球這一運動深受學生的喜愛，對促進初中生的身心健康具有非常重要的作用，一直被列為中學體育教學的重要內(nèi)容之一。在初中階段主要學習排球的基本動作、基本技術，如準備姿勢、起動、移動、傳球、墊球、發(fā)球以及簡單的組合動作。如墊球的學習，在讓學生講解基本的要領并進行教師示范后，給學生一段練習的時間，隨后在學生間展開競賽，看哪位同學做得最好，這樣將競賽機制引入活動中，極大地激起了學生的好勝心與參與的積極性，學生練習時非常認真，各個動作做得也都非常到位，學生都希望能在比賽中一展身手，取得最好的成績。

素質(zhì)教育心得體會范文9

九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質(zhì)教育。小學數(shù)學作為九年義務教育的一門重要學科，理應當堅持聯(lián)系教學實際，堅持面向全體，堅持全面發(fā)展，堅持學生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基礎、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到實施素質(zhì)教育是深化每一個學科改革的必然要求和緊迫任務。

一、明確培養(yǎng)目標，促進全面發(fā)展

1、繼續(xù)切實抓好基礎知識教學。大力推行素質(zhì)教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且，基礎的數(shù)學知識和基礎的數(shù)學技能是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎知識的教學，使學生切實掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基礎知識。

2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學能力是一個復雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學階段應著重培養(yǎng)學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。

3、重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學習興趣與學生的學習有著密切的關系，是學習入門的先導，是學習自覺性和積極性的核心因素。特別是小學生，對學習數(shù)學是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展。

二、遵循教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量

1、堅持以教師為主導、學生為主體，引導學生主動積極的學習。在教學活動中，教師是學習的主導，學生是學習的主體，教和學是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳遞給學生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生的學習規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設思維情境，引導學生主動積極地參與探索。學――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習、總結(jié)評價等系列學習活動過程中。

2、堅持面向全體，使每一個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展。義務教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展，在數(shù)學教學中，教師首先要確立基本的學習水平標準，以構(gòu)成學習目標的第一層次，使絕大多數(shù)學生都能順利通過標準。在此基礎上，提出更高層次的學習水平要求，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱情關懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補救，及時過關。

3、堅持“適應性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學習理論認為，一切新的學習都是在學生原有的學習基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學習是不存在的。因此，教學要研究學生原有的認知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理，使新的知識很快能納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)。同時，充分估計學生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當?shù)慕虒W策略，最大可能地促進學生的發(fā)展。

4、堅持“過程化”教學原則?！斑^程化”一指重視學生參與學習過程，二指重視教學活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程。學習數(shù)學，記住揭示數(shù)學規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學生參與探索的過程，要讓學生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。凡是學生自己能做的，都由學生自己完成；在教師引導下，學生能做的，教師只起引導作用。學習數(shù)學，不能忽視數(shù)學活動的思維過程，如定律、公式的論證、推導過程，解題的分析思考過程等。同時還要重視暴露知識的形成過程，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等。

三、認真鉆研教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益

1、仔細領會教材的編寫意圖。課堂教學過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時，要對教學內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識與相關知識的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當、具體的教學目標。教學目標要全面是指教學目標必須包括基礎知識和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進行思想品德教育和培養(yǎng)學習習慣等方面。教學目標要恰當是指教學目標不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應用，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標明確具體，可操作，才能對教學具有導向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。因此，教學不能只是照本宣科，而應在立足教材的基礎上，對教材進行加工、重組。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學知識的科學性，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化、完善，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮學生的可接受性，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

4、合理安排教學環(huán)節(jié)，恰當分配教學時間。不同的課型，其教學環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復習、引入新課、學習新知、練習、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習課一般包括檢查復習、提出練習的目的要求、課堂練習、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，合理選擇教學環(huán)節(jié)。