當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編整理的老師閱讀心得體會(huì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老師閱讀心得體會(huì)范文1

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人期望和重托。對(duì)新時(shí)代教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛力、綜合素養(yǎng)考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討問題。

在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化，就是要使幼兒園教育具有生活色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值資料納入教學(xué)之中，增加教育人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要，他發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行。兒童在自己親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往經(jīng)驗(yàn)，為以后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒生活，遵循生活化原則。

學(xué)前兒童生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童天性。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。

讀后感：一節(jié)成功活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過硬教學(xué)潛力。

回顧自己以前教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說(shuō)、想做欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們行為不是發(fā)自內(nèi)心，而是外人強(qiáng)加，所以孩子們安靜時(shí)一時(shí)，只要我一離開，他們便會(huì)很快開始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室主人。

作為教師我們要忘記那些“不許動(dòng)”原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”背后，隱藏是孩子們那種強(qiáng)烈“我要?jiǎng)印庇?。所以不管用什么活?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自己紀(jì)律。在自由之后所獲得紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己主人，當(dāng)他成為自己主人時(shí)，老師只需要給予正確引導(dǎo)，他就能很好發(fā)展。

老師閱讀心得體會(huì)范文2

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人一生中之所以能不斷提高，與其始終如一學(xué)習(xí)是分不開，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒有窮盡，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識(shí)不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸年代里，不能接觸新知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)，更是不可忽視。它能帶給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)人是不可戰(zhàn)勝。但是由于工作限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利知識(shí)武器，透過書本我們能夠充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間限制，方便學(xué)到新東西，擴(kuò)展新思路。總來(lái)說(shuō)，讀書對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)好處可體此刻幾個(gè)方面。

一、讀書能夠讓我們站在更高高度來(lái)看問題，從而少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

牛頓說(shuō)過他能取得如此巨大成就，是因?yàn)檎驹诰奕思缟峡吹酶h(yuǎn)，科學(xué)巨人虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還能夠從中學(xué)到更有價(jià)值東西。書籍對(duì)于整個(gè)人類關(guān)系，好比記憶對(duì)于個(gè)人關(guān)系。書籍記錄了人類歷史，記錄了所有新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高高度上來(lái)看問題，不再犯同樣錯(cuò)誤，并有一個(gè)較高起點(diǎn)。書本是前人智慧結(jié)晶，是他們研究成果和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，透過對(duì)他們學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用東西。在前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)不斷完善自己，大大促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)。在很大程度上能夠這樣說(shuō)，人類社會(huì)延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)。試想，如果每個(gè)人都是從頭開始，那么，無(wú)論多么偉大人，做出多么大貢獻(xiàn)，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書重要性了。

二、讀書開闊人視野

書本中知識(shí)可謂是包羅萬(wàn)象，他能拓寬我們視野，讓我們知識(shí)更全面。從而能夠更深刻思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系，現(xiàn)代許多實(shí)踐都證明了各種信息相關(guān)性，如果只明白一個(gè)領(lǐng)域信息，必然會(huì)有礙于自身發(fā)展，掌握更多方面知識(shí)，才能使未來(lái)不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低。就像做股票人都應(yīng)了解當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以便能更好分析股票走勢(shì)一樣。研究物理學(xué)學(xué)者們都要有必須化學(xué)和其他基礎(chǔ)，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說(shuō)過，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯界限，你務(wù)必對(duì)相關(guān)科學(xué)都有所了解才行。

在這方面，偉大導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)典范，他雖然只上過中學(xué)，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫文章，在參加工作實(shí)踐后，他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正百科全書。廣博淵深知識(shí)，對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大幫忙。

從它經(jīng)歷中，我們能夠體會(huì)到知識(shí)力量，更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量有力武器巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確人生觀

人生來(lái)無(wú)善亦無(wú)惡，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)。在人成長(zhǎng)過程中，有一位良師益友就能起到很用心作用，書本就是這樣一位。一本好書就如一個(gè)好導(dǎo)師，它能教你如何做人，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用人。書籍能安慰我們心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦羈絆；書籍能夠使枯燥乏味歲月化為令人愉快時(shí)光。書必將各種信念注入我們腦海，使我們充滿崇高歡樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書，讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職教師，以帶動(dòng)教育事業(yè)蓬勃健康發(fā)展教師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。

老師閱讀心得體會(huì)范文3

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題，如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名小學(xué)教師的讀書心得體會(huì)進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等，對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。

每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問題?！皢栍嵦帯边@個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中，有一位老師問了這樣一個(gè)問題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)？”這個(gè)問題我也一直模糊不清，幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。

當(dāng)我看到令怡老師的解答后，一下子感覺很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛。

《燕子》是一小學(xué)教師的讀書心得體會(huì)經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過這小學(xué)教師的讀書心得體會(huì)課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉，但是對(duì)文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有從孩子的生活入手，增強(qiáng)課的趣味性，作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒有的光彩。

同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

老師閱讀心得體會(huì)范文4

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒生活并不是真正了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)闖入了他們世界，破壞了兒童世界法則，還沾沾自喜認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒和諧世界我們所做不是按照成人社會(huì)日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子世界，讀懂他們內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心敞開心扉接納你時(shí)候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來(lái)此世界引導(dǎo)者作用和目，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。

孩子敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期發(fā)展是決定孩子一生關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期方面同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好成長(zhǎng)。幼兒不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)發(fā)展關(guān)鍵期。

0——2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感對(duì)待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽(yáng)光世界，這時(shí)我們要為幼兒帶給科學(xué)視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純是為幼兒鍛煉眼睛潛質(zhì)，更重要是在視覺敏感期階段幼兒視覺與大腦發(fā)育與治理發(fā)展都有務(wù)必關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是絕對(duì)性禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)诎踩珬l件下，采取滿足孩子口腔味覺和觸覺，給孩子帶給較硬食物科學(xué)方法并隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，孩子手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探索世界方式就會(huì)悄悄退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)制止原因。

2——4歲：這階段幼兒到了上幼兒園年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候，我所在小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶小亮片”這些現(xiàn)象，最初我是采取制止方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確，而不沒有深刻反思到這些正是這個(gè)年齡階段幼兒在自我意識(shí)產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物敏感期方面發(fā)展。對(duì)待“什么都是我”幼兒，我們要給他們充分選取，不好譴責(zé)還自己行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒同時(shí)，要給他們足夠權(quán)利自己決定。而幼兒對(duì)細(xì)小事物觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界。因此，兒童起初對(duì)世界認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始，并且外在世界在他們眼里也是微觀。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始制止到此刻別隨意丟棄孩子收集小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子重要性。為孩子“創(chuàng)造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段幼兒發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展一項(xiàng)必不可少且十分重要環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”特別現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒人際交往關(guān)聯(lián)重要性。人際關(guān)聯(lián)很好幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差幼兒區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要因素，表現(xiàn)友好、用心交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友孩子就成了受排斥兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”游戲。那些孩子們都不記得名字幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子人際交往技能，但至少用科學(xué)方法正確解決幼兒之間出現(xiàn)問題。

年紀(jì)再大一些兒童，比如4——5歲中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面問題等，5——6歲大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)沃土。但只依靠幼兒園單方面教育是不夠，家長(zhǎng)緊密配合也是必不可少一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候，孩子常常不明白自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省潛質(zhì)，而作為教師我們，要耐心等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中必經(jīng)過程。老師耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

老師閱讀心得體會(huì)范文5

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，這對(duì)于我們轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師更是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷的充電學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

在一次會(huì)上，我們園長(zhǎng)給我們介紹外出學(xué)習(xí)時(shí)帶回的幾本幼兒專業(yè)的書籍，我?guī)е闷嫘南驁@長(zhǎng)借了一本，在我讀了這本名為《給幼兒教師的建議》這本書，我受益匪淺。這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，我讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師。書中有很多教育成功的案例，它像一盞明燈，為我的教育工作導(dǎo)航，讓我從中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

有人說(shuō)：“幼兒教師是高級(jí)保姆，低人一等”，也有人說(shuō)：“家有三斗糧，不做孩子王”。其實(shí)，幼兒教師“站起來(lái)是老師，蹲下來(lái)是媽媽”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，我們要學(xué)會(huì)熱愛。贊可夫說(shuō)過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”因此，教師要做到熱愛每一個(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無(wú)私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來(lái)自老師的母親般的溫暖。課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步。

我們幼兒園教師干這一行是幸福的，我們有了不同于別的稱呼——幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。

在幼兒園想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個(gè)實(shí)際案例指出研讀教材對(duì)于一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功是非常重要的，這不僅適用于語(yǔ)言活動(dòng)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等教學(xué)活動(dòng)中也是非常必要的。我們轉(zhuǎn)崗教師，剛開始對(duì)于幼兒園的教材真是一頭霧水，不知該上些什么，該怎樣上，經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓我們慢慢地從小學(xué)教師的角色走出來(lái)，熟悉幼兒教師的課堂，知道給幼兒上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后，還需要我們老師多進(jìn)行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思，長(zhǎng)則一二百字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)有用的活動(dòng)反思將會(huì)對(duì)自己以后的教育活動(dòng)有著指導(dǎo)意義。

《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個(gè)國(guó)民群體中，應(yīng)該是一個(gè)閱讀率比較高的群體，因?yàn)檫@個(gè)群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書，這與幼兒教育的特點(diǎn)密切相關(guān)，幼兒教育的特點(diǎn)是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點(diǎn)是好奇、好問，這些對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。不常讀書，不充實(shí)自己，便無(wú)以做好這項(xiàng)工作。所以，要在專業(yè)上取得成績(jī)，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書？是否在意讀書？在以前我還真沒有意識(shí)到這個(gè)問題，現(xiàn)在才驚覺：自己實(shí)際上是不怎么讀專業(yè)書的。往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時(shí)間讀書，但是“時(shí)間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，擠出時(shí)間用于讀書。

在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法：

1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢？例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》、《上海托幼》等。

2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺(tái)梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。

3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。

作為幼兒教師，我們要堅(jiān)信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長(zhǎng)和發(fā)展，無(wú)論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書，力求在有限的讀書時(shí)間里獲得最大的收獲。

《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

我自豪，我奉獻(xiàn)于太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼兒教師，我們工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報(bào)，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會(huì)帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠(chéng)的愛，孩子也會(huì)給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報(bào)。

老師閱讀心得體會(huì)范文6

讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書，我進(jìn)行認(rèn)真篩選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng)，使其健康成長(zhǎng)。

幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的，他們是我們祖國(guó)的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，才能更好的給予改變，合理正確的培養(yǎng)。

幼兒年齡小，我們需要對(duì)其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。

每個(gè)人都有自己的思想，內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒有自己的主見。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對(duì)”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛! 學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。這樣的話，才會(huì)成為一個(gè)好老師。

教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過程。

而我認(rèn)為讀書重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。

讀書時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景，身臨其境，感受著作者的百感交集，歡喜著他的歡樂，憂慮著他的憂愁，透過文字的背后，不斷汲取著偉大思想的力量。

巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！弊x一本好書，如同一個(gè)智者談話，學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的思想。

另外，讀書讀的還是一份情懷：對(duì)弱者的同情，對(duì)黑暗的憎惡；對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)未來(lái)的自信、希望；對(duì)美好事物的堅(jiān)持，對(duì)陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實(shí)的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。

孩子們，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了，而抽象深?yuàn)W的理論類書籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養(yǎng)過剩、食欲不振，學(xué)會(huì)在老師家長(zhǎng)的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。

孩子，讀書的樂趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn)，讀好書，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。

老師閱讀心得體會(huì)范文7

20xx學(xué)年的暑期，我有幸參加了南潯區(qū)領(lǐng)雁工程科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，聆聽了多位專家講座，他們都談到了有效的課堂，有效的教學(xué)等問題。另外，我又在暑期接觸到了《有效教師》這本書，用有效作為教師的定語(yǔ)還是第一次看到?！队行Ы處煛愤@本書，到底向我們闡述了什么呢，帶著這樣的疑問我讀起了這本書。本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。每個(gè)單元都由問到述，由述到論，每一步滲透著對(duì)教師的理解和關(guān)愛。從教師的實(shí)際出發(fā)，讓教師快樂成長(zhǎng)，成就教師的成功之路。也讓我對(duì)成長(zhǎng)為一名有效教師產(chǎn)生許多感悟。

感悟一、教師的成長(zhǎng)離不開思考，如果不思考，永遠(yuǎn)不會(huì)有進(jìn)步，永遠(yuǎn)不會(huì)有突破。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該是滄海一粟。青少年兒童對(duì)世界充滿著好奇心，什么都想知道，如果教師沒有比較淵博的知識(shí)，就不能恰當(dāng)?shù)鼗卮饘W(xué)生各種各樣的問題。教師的知識(shí)不能局限于對(duì)自己所教的學(xué)科。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)能力。

感悟二、教師的成長(zhǎng)需要愛崗敬業(yè)，名言說(shuō)：熱愛是最好的老師。

只要擁有無(wú)限的熱情，一個(gè)人幾乎可以在任何事情上取得成功。在教師中，敬業(yè)是使所有其他素質(zhì)成為可能的特征。好的教師有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們以飽滿的熱情投入到幫助學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。許多名師，都將他們大部分的精力放在教育孩子的工作中；他們的教育超出了課堂，敬業(yè)精神擴(kuò)展到了學(xué)校、甚至社會(huì)。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)我所從事的教育教學(xué)工作。

感悟三、教師的成長(zhǎng)離不開自我反思。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留再一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。顯然，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要的環(huán)節(jié)。反思能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過反思，教師能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)，還能有助于建立學(xué)習(xí)共同體。

老師閱讀心得體會(huì)范文8

閱讀是人類獲取知識(shí)、拓展視野的重要途徑，而閱讀教育在培養(yǎng)人們的閱讀興趣、提高閱讀能力方面有著重要作用。作為一名閱讀教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我有了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我打算結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)閱讀教師教學(xué)的心得和體會(huì)。

首先，作為一名閱讀教師，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我盡可能使用富有趣味性和吸引力的教材，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思考能力。例如，我會(huì)選取一些具有故事性的文章或小說(shuō)，讓學(xué)生沉浸其中，通過鮮活的語(yǔ)言和情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。我還鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受，通過小組討論和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性和主動(dòng)性。

其次，我堅(jiān)信閱讀教育應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略。例如，我會(huì)教給學(xué)生閱讀文章的組織結(jié)構(gòu)，讓他們了解作者的寫作意圖和文章的框架，從而更好地理解文章的內(nèi)容。我還會(huì)教給學(xué)生一些有效的閱讀方法，如快速閱讀和批注技巧，使他們能夠更加高效地獲取信息和總結(jié)歸納。通過這些方法，學(xué)生能夠逐漸提高閱讀速度和理解能力，并能夠更好地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

第三，作為一名閱讀教師，我深感閱讀教育需要與時(shí)俱進(jìn)。如今，信息技術(shù)的高速發(fā)展給閱讀教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我積極利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀和研究。例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生使用電子書和在線文獻(xiàn)，幫助他們了解數(shù)字時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和技巧。我還會(huì)組織學(xué)生參加線上閱讀活動(dòng)，并引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)和分享在線資源的質(zhì)量和可信度。通過這些方法，學(xué)生的閱讀能力得到了全面提升，能夠更好地適應(yīng)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

第四，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)文學(xué)價(jià)值在閱讀教育中的重要性。閱讀不僅僅是為了獲取信息，更重要的是通過閱讀與作品和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。我常常引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)的角度去思考和分析作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。例如，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生品味經(jīng)典文學(xué)作品，與文學(xué)巨匠對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生對(duì)美的感受和追求。在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果時(shí)，我更加注重學(xué)生的文學(xué)感悟和情感體驗(yàn)，而不只是紙面上的成績(jī)。

最后，作為一名閱讀教師，我深感閱讀教育不能孤立于其他學(xué)科之外，應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，我注重將閱讀與寫作、口語(yǔ)表達(dá)、思維訓(xùn)練等能力相結(jié)合。例如，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)設(shè)置一些與寫作相關(guān)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)寫作能力，如寫讀后感、文學(xué)評(píng)論等。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，通過小組討論和演講，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和思辨能力。通過這種多學(xué)科融合的方式，學(xué)生能夠在閱讀過程中更全面地提升自己的綜合能力。

總之，作為一名閱讀教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀能力的重要性。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我逐漸摸索出適合自己的教學(xué)方法和理念。通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀技巧、關(guān)注文學(xué)價(jià)值、與其他學(xué)科結(jié)合，我相信學(xué)生在閱讀教育中能夠獲得全面的成長(zhǎng)和提高。閱讀教師的教學(xué)，不僅僅是傳遞知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生走向人生的大門，開啟通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。

老師閱讀心得體會(huì)范文9

暑假空閑時(shí)，讀了國(guó)際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書，感觸頗深?！杜c幼兒老師對(duì)話》這本書，具有以下突出的特點(diǎn)：首先，充滿獨(dú)到而精辟的觀點(diǎn)和見解。關(guān)于兒童發(fā)展的精辟論述、關(guān)于適宜性幼兒教育的獨(dú)特觀點(diǎn)、對(duì)老師專業(yè)發(fā)展的深刻闡述。

其次，隨處可見基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點(diǎn)并不是“寫”出來(lái)的，而是“實(shí)踐”與“思悟”出來(lái)的。

再次，滲透著對(duì)幼教問題的理性審視與對(duì)兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關(guān)注的氣質(zhì)和精神。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、資料，幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，還是老師主角、老師與兒童關(guān)子、專業(yè)幼兒老師的行為、老師的專業(yè)成長(zhǎng)等問題時(shí)凱茲教授時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言中，我們時(shí)刻能感受到的是貫穿始終的她個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)品質(zhì)！并感受到了幼兒老師的成長(zhǎng)過程是漫長(zhǎng)而艱辛的，只有不斷充實(shí)自身，不斷更新觀念，才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育的要求。

在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關(guān)于兒童發(fā)展與教育、幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)等的觀點(diǎn)和思想，充滿了關(guān)于幼兒教育與老師成長(zhǎng)的專業(yè)智慧，以及她對(duì)于兒童發(fā)展與教育的理論和時(shí)間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒老師的行為。

書本里面講了這樣一個(gè)案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動(dòng)，因?yàn)橹挥袃奢v小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰(shuí)騎”而爭(zhēng)吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車！”這時(shí)老師應(yīng)如何反映呢？她說(shuō)一位專業(yè)的幼兒老師整個(gè)決定思考及反應(yīng)的過程，牽涉到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題：

1、此情境能夠教導(dǎo)幼兒什么？

2、老師對(duì)事件中的幼兒所做的診斷是什么？

3、課程與管理上應(yīng)如何處理？讀到那里，我不禁放下書本，思索著……這樣的案例在我們的一日活動(dòng)中再熟悉但是了，而我們，平時(shí)又是怎樣來(lái)處理的呢？

處理的同時(shí)關(guān)注到了哪些因素呢？在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒老師在處理時(shí)應(yīng)關(guān)注：此情境能夠教導(dǎo)幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個(gè)事件鼓勵(lì)幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識(shí)，氣質(zhì)培養(yǎng)。社交技巧，如輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧（明確的詞句對(duì)話技巧）；社交知識(shí)，如社交認(rèn)知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學(xué)習(xí)；氣質(zhì)的培養(yǎng)如同情心及助人的氣質(zhì)，實(shí)驗(yàn)的氣質(zhì)，避免抱怨及搬弄是非。

可見，老師在遇到類似的狀況時(shí)，就應(yīng)把重點(diǎn)放在教導(dǎo)幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮。凱茲博士以一個(gè)幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來(lái)說(shuō)明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓(xùn)練人員不一樣的處理方式。專業(yè)人員的反映就應(yīng)是運(yùn)用可靠的專業(yè)知識(shí)及見解來(lái)決定，著眼于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展利益，而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng)大多視當(dāng)時(shí)的狀況，以在最短時(shí)間內(nèi)來(lái)解決事情的方法來(lái)決定行為與反應(yīng)，而不是以兒童長(zhǎng)期的利益未目標(biāo)。書本里面描述了一些幼兒老師所使用的專業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)盡最大努力。

在工作中我們時(shí)常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會(huì)為一件玩具或者某個(gè)主角而爭(zhēng)吵。反思自我平時(shí)在處理這些我們都認(rèn)為的“小事”時(shí)，自我的反應(yīng)處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來(lái)就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會(huì)出現(xiàn)許多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說(shuō)教”，比如“追究原因”等等，而每每這時(shí)，我們都還沒意識(shí)到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認(rèn)為的“小事”上，很少會(huì)去思考孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。反復(fù)讀了這一章節(jié)的資料，讓我有了新的的認(rèn)識(shí)，此刻我看了此書，明白自我其實(shí)能夠利用這件事情鼓勵(lì)幼兒發(fā)展社會(huì)技巧，如：輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等出世技能，這些才是對(duì)我們的孩子終身發(fā)展有利的。

我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強(qiáng)的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復(fù)地閱讀反復(fù)地領(lǐng)會(huì)才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說(shuō)是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時(shí)地翻閱，遇到問題時(shí)，把它作為我們的導(dǎo)師，請(qǐng)教于它，必定會(huì)有更多的收獲。

老師閱讀心得體會(huì)范文10

XX年6月9日——11日，廣東教育學(xué)會(huì)在廣州暨南大學(xué)邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個(gè)人同行。對(duì)于本次學(xué)習(xí)，我總結(jié)如下：

1、 參賽的老師普遍注重學(xué)生書寫習(xí)慣（包括坐姿）：如注意3個(gè)一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學(xué)寫得字非常工整等等激勵(lì)學(xué)生。我覺得這個(gè)在省委會(huì)都重視的問題已是現(xiàn)階段中小學(xué)生的普遍現(xiàn)象，大部分學(xué)生不論年級(jí)高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業(yè)本，像要吃掉作業(yè)本一般；字的書寫結(jié)構(gòu)也毫無(wú)章法，沒有一定的順序，隨意亂拼，如寫口字，同學(xué)們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫。當(dāng)然這與幼兒園教育關(guān)系較密切，但作為小學(xué)教師的我們，糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣我們責(zé)無(wú)旁貸。

2、教師注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。從評(píng)價(jià)語(yǔ)言中可以看出教師的文化底蘊(yùn)和功底，有些老師的評(píng)價(jià)能結(jié)合學(xué)生的回答和課文的關(guān)聯(lián)而體現(xiàn)得及時(shí)且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學(xué)不僅僅耳朵在聽，而且是心也在聽。想得真多啊，一下子說(shuō)出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動(dòng)。打分表?yè)P(yáng)（老師善于讓學(xué)生接讀）。你已經(jīng)陶醉其中。好一個(gè)名師出高徒。一個(gè)情不自禁把作者的感受表現(xiàn)得淋漓盡致啊！了不起，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽。你是個(gè)有愛心的小朋友，你能結(jié)合實(shí)際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內(nèi)心，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)的好幫手。人之常情，你真有愛心。你可真善于發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真不少。果然聰明。讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味，真厲害！詩(shī)有詩(shī)意，詞有詞律。寫字如做人，身正心也正。這孩子有學(xué)問。讀得干凈利落。你真會(huì)想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個(gè)吃螃蟹的是勇者。善于積累、學(xué)以致用、熟讀成誦、歸類應(yīng)用。入情入境背誦，我感受到你得內(nèi)心。短短時(shí)間內(nèi)寫好一首詩(shī)，說(shuō)明你功力深厚??！你的朗讀讓我聽出長(zhǎng)征的味道?！?/p>

諸如這些評(píng)語(yǔ)都體現(xiàn)老師深厚功力。

3、教師非常注重孩子的朗讀，甚至從易到難引導(dǎo)背誦，他們用多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的世界。如接讀、回答朗讀（從那些句子看出）、比賽讀。讀得過程中還不忘指導(dǎo)孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。

4、教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。如在上課是談話：?jiǎn)柌虏吕蠋熛矚g什么職業(yè)或有什么愛好，或者你有什么愛好，做游戲（左手摸右耳等、唱歌）。在課文的教學(xué)中，也緊緊圍繞課文和抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行。

5、教師把教師流程分成幾個(gè)板塊，如發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——總結(jié)——說(shuō)話——寫話?；居羞@樣的教學(xué)模式。

總之，教書的教學(xué)設(shè)計(jì)板塊和重視孩子能力的培養(yǎng)都是可以給我以后的教學(xué)借鑒的。

老師閱讀心得體會(huì)范文11

閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，而教師是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要人物。作為一個(gè)教師，在教學(xué)過程中積累了許多關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。今天，我想分享一些我個(gè)人對(duì)于閱讀教學(xué)的思考和體會(huì)。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀是一種心理活動(dòng)，也是一種修養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和健康的閱讀心態(tài)。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選擇感興趣的閱讀材料，從而培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和熱愛。我通過分享閱讀經(jīng)歷和閱讀感悟，感染學(xué)生，讓他們理解到閱讀是一種享受和啟迪心靈的活動(dòng)，培養(yǎng)他們內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。

其次，我發(fā)現(xiàn)閱讀是一種思維的過程，也是一種獲取知識(shí)和信息的途徑。在教學(xué)中，我通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力，激發(fā)他們的求知欲望。我提倡學(xué)生在閱讀之前先了解背景知識(shí)，培養(yǎng)他們形成結(jié)構(gòu)化的閱讀思維，使他們能夠更好地理解文章的內(nèi)容和意圖。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀之間的比較和聯(lián)想，從而提升他們的綜合思維能力。通過這些方式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，還能夠更好地掌握閱讀的技巧和方法，進(jìn)而提高他們的閱讀水平。

再次，我認(rèn)識(shí)到閱讀是一種情感的體驗(yàn)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生基于情感的人文素養(yǎng)的途徑。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的情感共鳴。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行情感投入，讓他們通過與文本中的人物經(jīng)歷和情感的共鳴，從而增進(jìn)自己的人生感悟和情感體驗(yàn)。我還通過開展閱讀感悟的分享與交流，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的能力，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀是一種理解人性的途徑，通過閱讀，我們能夠更好地理解人性，塑造自己的情感世界。

最后，我領(lǐng)悟到閱讀是一種啟迪智慧和培養(yǎng)品格的過程。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和道德修養(yǎng)。我推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品和智慧之書，如《圣經(jīng)》、《論語(yǔ)》等，讓他們領(lǐng)略到不同文化的智慧和深邃的思想。通過閱讀，學(xué)生能夠獲取到更廣闊的知識(shí)和思想的滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神和道德情操。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來(lái)培養(yǎng)自己的品格和修養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任、尊重等價(jià)值觀。

總之，作為一個(gè)閱讀教師，我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、思維能力、情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)。通過這些方式，讓學(xué)生在閱讀中得到學(xué)識(shí)、智慧和思想的滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神和品格修養(yǎng)。我堅(jiān)信，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠更好地引導(dǎo)他們走向知識(shí)的海洋，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，作為一個(gè)閱讀教師，我將繼續(xù)深入探索和研究閱讀教學(xué)，不斷提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的閱讀者貢獻(xiàn)自己的力量。