心中有不少心得體會時，就很有必要寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)心得體會 篇1

一、什么是真正的高效教學(xué)課堂？

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的教學(xué)課堂。可我心存疑慮：這樣的教學(xué)課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？

高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

二、如何實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略？

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。

實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多，但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的教學(xué)課堂教學(xué)，客觀地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)心得體會 篇2

肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：

1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。

4、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會換位思考，平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。

6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實社會的一切準(zhǔn)備。

對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、 課堂改革勢在必行。

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動

學(xué)生的主動性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。

四、尊重學(xué)生個別差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

五、講究評價藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯

誤的，沒關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識?！碑?dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機械重復(fù)一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。

六、今后打算：更新觀念，改革課堂，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實際，加強理論學(xué)習(xí)，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。

課堂教學(xué)心得體會 篇3

很榮幸能成為區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的評委之一，在4天的時間里共聽了23位優(yōu)秀教師的課，首先十分感謝區(qū)教研室王主任給了我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。透過這次聽課，我收獲很大，感想也很多。下面簡要談一下自己的感受。

一、評選活動組織嚴(yán)密，公開公正。

為確保今年的優(yōu)質(zhì)課評選順利、公正、合理進(jìn)行，教研室領(lǐng)導(dǎo)能夠說是大費腦筋，采取了較為嚴(yán)厲的措施。評委都是在毫不知情的狀況下，被“騙”到了聽課地點，王主任給我打電話時說：下周我們要去外地開個數(shù)學(xué)研討會，可能要在外住三、四天，把家里的工作要安排好。結(jié)果到了蓮河小學(xué)會議室后才明白是讓我當(dāng)評委，之后王主任把每位評委的手機卡都沒收了，杜絕了與外界的一切聯(lián)系，連家中的電話也不能打。緊之后召開了評委培訓(xùn)會，在會上，王主任作了嚴(yán)格的要求，堅絕杜絕評委間相互串通說情，堅絕杜絕帶有感情色彩去評價教師的課。如有違反要通報到所在單位。晚上讓所有評委都住在城里的一家小旅館內(nèi)，區(qū)教研員也和我們同住在一起，算是監(jiān)督吧。所以四天下來，沒有一位評委私下說情，我們在一起討論的就是教師課堂的精彩和不足。我感覺這一次優(yōu)質(zhì)課評選能夠說是組織的相當(dāng)嚴(yán)密，絕沒有任何的作弊現(xiàn)象，絕不像有的老師猜測的那樣，成績孬好全看送了多少禮，純粹是無中生有，唯恐天下不亂。

二、老教師的課讓我感動。王俊相主任在胡宅現(xiàn)場會上講過：“老教師也能搞科研，老教師也能夠上公開課，老教師不比青年教師差。”這一次我們組共有5位50歲以上的老教師，他們的課上的很好，他們能深入的挖掘教材，他們那雄厚的教學(xué)基本功底，高超的教學(xué)智慧，幽默的教學(xué)語言足以讓青年教師嘆服。一位滿頭白發(fā)的老教師，他語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)活動豐富多彩，課堂上學(xué)生們時而哄然大笑，時而凝眸深思，時而自主探究，時而動手操作，他在課堂上表現(xiàn)出來的激情著實令我感動。我不明白我到50歲以后，還有沒有他那種激情四射，還有沒有他那種老頑童般的心境，還有沒有他那樣愛學(xué)生。我真的佩服他。

三、青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，個性是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計很精彩；做到了精講多練；學(xué)生的主體地位落實到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的潛力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

四、有效課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用和發(fā)展。近幾年我區(qū)開展的有效課堂達(dá)標(biāo)活動轟轟烈烈，扎扎實實。各學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和研究。在這一次聽課活動中，我感受到老師們的課堂比以往都有了大的改觀。在課堂上盡量減少無用功，努力提高每個環(huán)節(jié)的有效性已經(jīng)成為每位教師的授課追求。實施素質(zhì)教育以來，每門學(xué)科的課時數(shù)都少了，怎樣才能在減少課時的前提下使質(zhì)量不下降，那就是要向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要質(zhì)量，就要上好每一節(jié)課，提高課堂每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，讓四十分鐘發(fā)揮最大的功效。比如課堂導(dǎo)入的有效性，老師們都設(shè)計了各種情境來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生能盡快投入到學(xué)習(xí)中去。有一位教師自編了唐僧師徒取經(jīng)的數(shù)學(xué)小故事，并講給同學(xué)們聽，同學(xué)們都很喜歡，到達(dá)了事半功倍的作用。

五、存在的問題：

1、過于緊張出現(xiàn)錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學(xué)生說錯了都沒有聽出來等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)但是硬，平時很少有領(lǐng)導(dǎo)聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。

2、農(nóng)村教師到城里學(xué)校上課不適應(yīng)。在農(nóng)村學(xué)校，班額都很小，一些小學(xué)校，每班學(xué)生也就只有二、三十人，有的班才十多人，教師習(xí)慣了小班額上課，到城里學(xué)校后，一看六、七十個學(xué)生，滿眼都是學(xué)生，根本看但是來，課堂紀(jì)律也不知怎樣維持了，這時駕馭課堂就出問題了，學(xué)生一亂慌神了，還以為自己出錯了呢，不知怎樣應(yīng)付了，摔的黑板擦砰砰響也無濟(jì)于事，所以稀里糊涂把課上完了。

3、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說的，生怕缺了這樣一個環(huán)節(jié)。最后的課堂評價其實很關(guān)鍵，要確實評到點子上才行，要貼合這節(jié)課的實際才行。恰如其分的評價會使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識，既沒自學(xué)提綱，也沒自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生四人一組無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的好處。比如讓學(xué)生做實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出實驗的方案，透過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說方案，學(xué)生是什么也做不出來的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。

5、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學(xué)思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去理解，教學(xué)時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復(fù)雜化，本來很簡單的知識都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。

以上是我聽課后的一些體會，如有不當(dāng)之處，敬請老師們指教。

課堂教學(xué)心得體會 篇4

高中階段尤其是高三，高考負(fù)擔(dān)很重，考試密度太大。我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中主要存在三方面的問題：

課內(nèi)基本以教師講為主。在復(fù)習(xí)課中，雖然有相應(yīng)的編寫詳盡的配套資料，但是我們不放心學(xué)生自學(xué)。在課堂中，我們“喜歡”講，生怕自己不講學(xué)生就不知道。而學(xué)生卻在聽書看戲，即在被動地學(xué)習(xí)，親自動腦動手動口所占的時間太少，主觀能動性發(fā)揮受限制，即不能高效地學(xué)習(xí)，而且也越來越依賴?yán)蠋?，越來越不會自學(xué)了。于是老師家長對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的評語，小學(xué)時是“心散兮散（注意力問題）”高中時則是“人懶兮懶（學(xué)習(xí)動機問題）”。懶惰久了，就“靠在”老師身上了，把學(xué)習(xí)的責(zé)任都推給老師：你不是說….，考不好都是因為老師講得不好。

作業(yè)只能被推到課后。由于課內(nèi)基本以教師講為主，學(xué)生占用上課時間的比率低，在輕輕松松地“受”業(yè)，學(xué)生課內(nèi)不能及時鞏固訓(xùn)練，而作業(yè)只能被推到課后?？瓶迫绱?，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)必然過重。

個別差異性未被全面重視。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課內(nèi)基本以教師講為主，全班學(xué)生齊步走，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛能的個別差異性未被全面重視。教師只能針對某一層次的學(xué)生水平組織教學(xué)，或者在不同的時間分別針對不同層次的學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行教學(xué)活動，不能做到在同一時間里兼顧不同學(xué)生層次的發(fā)展。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語年限的增長和所學(xué)內(nèi)容的難度值的加大，高中學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)水平差距越來越大。

如何改進(jìn)課堂管理，提高學(xué)習(xí)效率呢？在一位良師益友的推薦下，我學(xué)習(xí)并嘗試在課堂教學(xué)中運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

“先學(xué)”，也就是一開始上課，教師先用一兩句話或一張幻燈片提示課堂教學(xué)目標(biāo)，然后一邊指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué)，一邊調(diào)查使學(xué)生暴露自學(xué)中的疑難問題，并據(jù)此進(jìn)行“第二次備課”。

“后教”，即引導(dǎo)學(xué)生研討解決這些問題，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、更正和補充。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在最后20分鐘左右的時間里讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

其實質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。當(dāng)然，過程中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)學(xué)情具體問題具體分析，可以一堂課總共就一輪“學(xué)”，“教”，“練”，也可以有多輪。

在今年的高三復(fù)習(xí)課中，我初步實踐“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。 鑒于學(xué)生的復(fù)習(xí)資料已經(jīng)講得很清楚了，我就讓學(xué)生限時自學(xué)，自己讀書，然后限時訓(xùn)練，老師不再從頭講到尾，只講重難點。上課總算有點“腦力勞動”的味道了，學(xué)生不再一味地被灌輸，也有點學(xué)生的樣子了。但也有學(xué)生覺得自己看不如聽老師講印象深刻。如何改進(jìn)呢？

課堂教學(xué)心得體會 篇5

捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，暑假讀完《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》書后給了我很大的啟發(fā)。下面我就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使他們準(zhǔn)確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

第二、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。在操作中學(xué)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

第三、讓學(xué)生多想想，多議議，在討論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個主動的和個性化的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進(jìn)行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識。這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對于教學(xué)中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學(xué)生掌握，而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)知過程。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

第四、教學(xué)中，教師不能過于強勢。作為一名新時期的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在古訓(xùn)“師道尊嚴(yán)”的驅(qū)使下過分強調(diào)自身的尊嚴(yán)而忽視或踐踏學(xué)生的尊嚴(yán)，更不能總是擺出一副舊式家長作風(fēng)，向?qū)W生展示自己強硬的管理作風(fēng)，來以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對大部分學(xué)生已不再適用。教師適當(dāng)?shù)氖救鯐诮虒W(xué)中達(dá)到意想不到的效果，示弱，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種智慧。

“教”是為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而要想真正實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，教師必須學(xué)會“示弱”，甘于“退居二線”，將課堂這一主陣地還給學(xué)生。過于精明能干，有時會致使學(xué)生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應(yīng)當(dāng)學(xué)會“藝術(shù)地糊涂”，不要當(dāng)學(xué)生一遇到困難時，就迫不及待地幫學(xué)生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說“我不知道！”“我也沒辦法，你再試試”，就讓學(xué)生沒了指望，沒了期待，學(xué)生會激發(fā)出繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。

教師得體的示弱，幫助學(xué)生成為課堂的主人；教師巧妙的求助，點燃學(xué)生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱，讓這樣的示弱溫暖著學(xué)生的心靈，從而為學(xué)生的成長鋪墊一抹溫暖的底色。

課堂教學(xué)心得體會 篇6

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會一講授教學(xué)指教師將現(xiàn)成的知識、經(jīng)驗及其形成過程直接呈示給學(xué)生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。它具有主導(dǎo)性與直接性的特征。主導(dǎo)性是指整個教學(xué)交往過程以教師活動為主，由教師直接控制，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及自己課前編制的教案，發(fā)起教學(xué)活動，學(xué)生則聆聽教師的講授，觀看教師的板書、演示，基本上處于被支配的地位。直接性指教師直接提供結(jié)論，并給予必要的解釋、說明、論證，學(xué)生主要是接受式的學(xué)習(xí)。講授過程中可能還伴隨著教師的提問，但這種提問主要是為了讓學(xué)生回憶相關(guān)事實，為進(jìn)一步的講解作鋪墊;或者是為了檢查學(xué)生是否集中注意力聽課，有沒有聽懂教師的授課內(nèi)容。

講授教學(xué)有描述式、解釋式、論證式、問答式等不同方式、方法。

描述式講授多用描寫的表達(dá)方式，兼有敘事和抒情，強調(diào)被描述對象的形似與神似，它經(jīng)常應(yīng)用于人文學(xué)科的教學(xué)。

解釋式講授是就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識要點轉(zhuǎn)述、意義交流、符號轉(zhuǎn)譯、程序說明、結(jié)構(gòu)提示等，一般過程為：介紹知識點──予以客觀說明(提示、詮釋、確認(rèn))──歸納小結(jié)。它要求突出被解釋對象的重點、難點。

論證式講授是對基本概念、基本原理與基本方法等進(jìn)行定義界說、舉例分析、原理推導(dǎo)、觀點歸納等，是講授教學(xué)的高級類型。它強調(diào)原理的推導(dǎo)、證據(jù)的組織、相關(guān)知識的比較分析以及具體事實材料的抽象、概括等。

問答式講授主要表現(xiàn)為教師問、學(xué)生答，形式上為對話教學(xué)，實質(zhì)上卻是以講授為主的教學(xué)，它也可以看做從講授教學(xué)到對話教學(xué)的中間過渡形態(tài)。對此我們將在“對話教學(xué)”專題中作具體介紹。

從交流媒介看，講授教學(xué)主要運用口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，同時配合運用體態(tài)語言、板書、直觀演示以及視聽媒體、聲像呈示技術(shù)等。這里所討論的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)僅限于將部分講授內(nèi)容提綱制作成多媒體課件、光盤等在課堂教學(xué)中加以呈示展現(xiàn)，只是作為教學(xué)的一種輔助手段。至于利用信息技術(shù)，開辟虛擬課堂，進(jìn)行網(wǎng)上互動交流，這已超出了講授教學(xué)的范疇，甚至也超出了課堂教學(xué)研究的范疇。對于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不應(yīng)夸大，虛擬環(huán)境下的人一機互動，無論如何也不能代替人與人之間面對面的交流。

課堂教學(xué)無論是空間布局、時間設(shè)定，還是組織形式，都凸現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，為講授教學(xué)提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象、淺顯易懂;同時，它要借助于語言媒介將知識信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生認(rèn)識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。講授教學(xué)，因為在傳遞知識信息方面具有無法取代的簡捷與高效的優(yōu)點，所以經(jīng)久不衰。與此相適應(yīng)，言語講授乃是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要手段，是教師不可缺少的一項基本功。差不多所有課堂教學(xué)，都離不開教師的言語講授，只不過在不同的課堂教學(xué)中，講授的時間不盡相同。中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗中，教師每節(jié)課啟發(fā)與小結(jié)的時間不得超過15分鐘，而在傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)中，教師平均講授時間約占整個課堂教學(xué)時間的2/3。

講授在課堂教學(xué)的不同階段，其目的、功能應(yīng)有所不同：起始階段為引發(fā)鋪墊性的講授，可以提供給學(xué)生廣闊的知識背景，打開學(xué)生的思路;新授階段為剖析釋疑性的講授，可以使學(xué)生茅塞頓開，加深對知識的理解;結(jié)束階段，為總結(jié)強化性的講授，可以幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，貯存在大腦里，達(dá)到記憶鞏固的目的。

很明顯，一味的言語講授，不易調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生主體性的缺失，在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為講授教學(xué)的過分濫用?？茖W(xué)概念、公式、定律、原理的講授常常是抽象枯燥的。如果教師對此未作適當(dāng)?shù)慕M織，極易與兒童已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識準(zhǔn)備相脫節(jié)，成為“滿堂灌”，導(dǎo)致課堂教學(xué)中的機械學(xué)習(xí)。講授教學(xué)在提高課堂效率中的作用也不宜夸大。長時間的言語講授易引起學(xué)生的心理疲倦、聽覺疲勞。講授者的種種性格、能力缺失又會加劇這種疲勞，使信息接受率、保持率不盡如人意。根據(jù)美國人約瑟·特雷納曼的研究測試，講解15分鐘，學(xué)生記住講解內(nèi)容的41%;講解30分鐘，學(xué)生能記住講解的前15分鐘內(nèi)容的23%，而講解40分鐘，學(xué)生則只能記住前15分鐘的20%。也就是說，一個單位的講解所持續(xù)的時間越長，講解的保持率就越低，而且在這個時間段后的講解往往沒有什么接受率可保證。如何可以發(fā)揮講授教學(xué)的優(yōu)勢，克服上述講授的弊端呢?這就需要教師學(xué)會運用講授教學(xué)的策略。

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會二作為一線教師，就得刻苦專研教育教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動.

有效教學(xué)，通俗地說就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)。

那么，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：

一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標(biāo)意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓(xùn)練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進(jìn)行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學(xué)生不樂學(xué)嗎?

二、教師要學(xué)會換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。

關(guān)于講授教學(xué)的基本程序心得體會三通過參加基本功訓(xùn)練，收獲頗多。從中體會到一些教師自身的魅力和獨特的思維，感受到他們身上的魅力和風(fēng)格。就這次活動，下面我談幾點體會：

一、確實提高我們教師的自身素質(zhì)，勤練、多練、堅持練“三字一畫”。只有教師的自身素質(zhì)提高了，我們的課堂教學(xué)才能充分的發(fā)揮作用，教師駕馭課堂的能力也就提高了，總而言之，教師的專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合能力強，我們的課堂教學(xué)的時效性才能得到很好的體現(xiàn)。

二、從課堂組織來看，教師應(yīng)該加強對新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中進(jìn)一步的體會與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識的掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運用能力，切實讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué)，用“活”數(shù)學(xué)。

三、老師們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計制作多媒體課件，通過教學(xué)片段和說課的展示，可以看出老師們真的是用心去做了，而不是去應(yīng)付。老師們在這次活動中也進(jìn)一步得到了鍛煉和提高。

另外，校領(lǐng)導(dǎo)對此次練功活動做了點評，講授了教學(xué)中存在的問題，也讓我學(xué)習(xí)到很多實用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀念。(教師要立足點點高一些，不要局限在上好每一節(jié)課，而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生。)課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

教師基本功有一階段了，是一個良好的開始，我們應(yīng)該把自己的各種基本功融會貫通地運用到教學(xué)中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們的追求不會停止，學(xué)習(xí)更不會停止。新的課程改革對我們教師提出了更高更新的要求，所以今后我會在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實踐。

課堂教學(xué)心得體會 篇7

6月17日（星期四）下午，全學(xué)區(qū)小學(xué)教師在什字中小進(jìn)行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師赴外短期培訓(xùn)的經(jīng)驗介紹，并對“有效課堂”建設(shè)工作提出意見。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓(xùn)，部分老師作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的代表在經(jīng)驗交流會上做了主題發(fā)言。此次赴外學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師們對發(fā)達(dá)地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進(jìn)一步堅定了在本校推進(jìn)課堂改革的決心和信念。教育發(fā)達(dá)地區(qū)就是靠扎實的推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，使學(xué)生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結(jié)了三點心得體會：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

最后邊校長結(jié)合聽課培訓(xùn)的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學(xué)提出了要求，他指出新課程改革已經(jīng)走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學(xué)滿堂灌，只關(guān)注自身的教、忽視學(xué)生的學(xué)，致使課堂教學(xué)效果不佳，必須大力推進(jìn)課堂改革，忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)是不成功的教學(xué)，忽視了學(xué)情的教師是不合格的教師，全校上下必須進(jìn)一步抓好“課堂教學(xué)改革”建設(shè)的落實，推進(jìn)教育質(zhì)量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓(xùn)結(jié)束了，回顧學(xué)習(xí)，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓(xùn)為我提供了一

個學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺。培訓(xùn)聽課時那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓(xùn)課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助學(xué)習(xí)體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓(xùn)點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。培訓(xùn)給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓(xùn)過程中，我不但在教學(xué)知識、教研方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認(rèn)識和提高。閱讀著優(yōu)秀教師們先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學(xué)實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導(dǎo)老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經(jīng)驗深刻了，教學(xué)自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應(yīng)新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。爭取教與學(xué)的雙豐收！歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲，我認(rèn)為有以下兩點：

1. 關(guān)于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學(xué)生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結(jié)果！同樣對于我們，方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要。教和學(xué)得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學(xué)功用類似于醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)使人健康，方法之學(xué)使人聰明?？茖W(xué)的英語教學(xué)法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。

2. 提高自己的教學(xué)水平，成為教學(xué)的主人。

我以往是學(xué)什么教什么，怎么學(xué)就怎么教。當(dāng)學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學(xué)英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調(diào)把英語作為交際工具來教、學(xué)、用，強調(diào)培養(yǎng)think in English的能力和習(xí)慣。這對于我們的教學(xué)水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學(xué)習(xí)，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學(xué)改革的魅力。通過參加這次培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會努力的！

課堂教學(xué)心得體會 篇8

通過近一斷時期對《課堂教學(xué)》的學(xué)習(xí)，使我獲得了一些收獲和感悟。從而使我的課堂教學(xué)活動有了新的認(rèn)識和更深入的理解。

首先，我認(rèn)為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程”的關(guān)系問題。從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結(jié)論，就是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中，就是達(dá)到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要重結(jié)論，更要重過程。基于此，新課程把過程與方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位。

另外，我們應(yīng)避免矯枉過正，由輕過程走向輕結(jié)論。如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與否，甚至只講過程的推進(jìn)，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

第三，科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于：仍應(yīng)將理解和掌握知識當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標(biāo)。但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當(dāng)注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標(biāo)的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標(biāo)的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重，因為過程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來，即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。

課堂教學(xué)心得體會 篇9

轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說只是點難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專業(yè)的知識點，更重要的側(cè)重點則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。

我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

一、嚴(yán)格課堂紀(jì)律

對課堂紀(jì)律問題的認(rèn)識，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。

教師上課時必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見、聽之任之的態(tài)度，因為這樣做不僅是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。

二、關(guān)愛尊重學(xué)生

常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強、愛面子，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的，也不能教育好學(xué)生。“愛是教育的根本”。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關(guān)心他們的。

　　三、重視學(xué)困學(xué)生

每個班級都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對于學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們在其他方面也是有很多優(yōu)點的，比如說，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P的地方，所以，我們應(yīng)該適時的表揚、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優(yōu)點的，這樣，學(xué)困生也會在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學(xué)生所表現(xiàn)出的問題行為有寬容心，面對學(xué)生要有耐心，不論面對學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立一個榜樣，這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，我很愛我的每一個學(xué)生，每一個學(xué)生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。