讀書(shū)的意義 多讀書(shū),增加一點(diǎn)書(shū)卷氣,保持心靜如水、人淡如菊的心境。書(shū)是獲取知識(shí)的渠道,提高人素質(zhì)的有效途徑,也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。讀書(shū)妙處無(wú)窮,書(shū)香熏染人生。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于讀書(shū)的力量心得，希望對(duì)大家有所幫助。

讀《讀書(shū)的力量》心得體會(huì)1。

翻開(kāi)《閱讀的力量》一書(shū)，細(xì)細(xì)品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書(shū)心得集。我邊看邊劃出了很多句段:閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧?kù)o。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營(yíng)養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補(bǔ)中回歸恬靜、實(shí)現(xiàn)平衡。心底重又升騰起一股安詳平和之氣。必須重拾書(shū)本，重歸寧?kù)o。它讓生命更加充實(shí)。人的生命有限，而閱讀求知無(wú)限，一個(gè)人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事，書(shū)本中可以找到。閱讀，極大地延長(zhǎng)了生命的空間，充實(shí)了生命的內(nèi)涵。

寫(xiě)書(shū)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

書(shū)中講到FVR是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班里舉行這樣的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間，找自己喜歡的書(shū)，并走上講臺(tái)和大家分享，說(shuō)出自己喜歡這本書(shū)的理由，號(hào)召大家也來(lái)讀讀這本書(shū)。如果可以，我也想嘗試讓學(xué)生說(shuō)出自己不喜歡的有什么書(shū)，再說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡。這也類似于本書(shū)中提到的分享閱讀，全班分享一本好書(shū)，有老師以故事的方式把書(shū)先念給學(xué)生聽(tīng)，然后大家一起討論書(shū)中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀，或是演出或是畫(huà)出書(shū)中的情節(jié)。我這樣做的目的一是讓學(xué)生多讀書(shū)，在選擇書(shū)的過(guò)程中有鑒別能力，二是能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話發(fā)言的能力，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，三是讓閱讀在全班的氛圍更為濃烈。

斯蒂芬.克拉生提出校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃主要有三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節(jié)課抽出一定時(shí)間給孩子放輕音樂(lè)，讓孩子保持安靜并靜心寫(xiě)作業(yè)，陶冶情操。結(jié)合這一點(diǎn)，我決定嚴(yán)格貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的晨讀大聲朗讀，午間10分鐘持續(xù)默讀。另外，我還想嘗試在班級(jí)中每天抽出3分鐘和學(xué)生分享一些重要新聞和觀點(diǎn)，讓學(xué)生也走進(jìn)社會(huì)，了解外界發(fā)生的事件，也可以涉及一些勵(lì)志的文摘?！　≡陂喿x中我也遇到了問(wèn)題，就是書(shū)中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的班級(jí)存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至基本的字詞都寫(xiě)不好認(rèn)不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

讀《讀書(shū)的力量》心得體會(huì)2

2017年，全民閱讀第三次寫(xiě)入政府工作報(bào)告，《人民日?qǐng)?bào)》為推進(jìn)國(guó)民閱讀單獨(dú)辟版論述，閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略層面上的考慮;有一段時(shí)間，有一篇印度工程師寫(xiě)的《令人憂慮，不閱讀的中國(guó)人》的帖子紅遍了朋友圈，其實(shí)，如果沒(méi)有這林林總總關(guān)于閱讀的信息，也許你還未曾注意到閱讀有什么用這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，阿蘭德波頓有一個(gè)著名的回答：讀書(shū)無(wú)用，但仍要讀。不過(guò)，日本作家齋藤孝未必認(rèn)同這個(gè)回答的前半部分?！堕喿x的力量》這本書(shū)就是他的回答。

作為一名日本明治大學(xué)的教授，齋藤孝似乎并不滿足授人以魚(yú)，更加樂(lè)于授人以漁。曾經(jīng)以閱讀能力強(qiáng)的給世界他國(guó)留下印象的日本，如今，閱讀也已經(jīng)成為一種式微的活動(dòng)，齋藤孝教授不僅僅致力于教授學(xué)生，更致力于推進(jìn)日本國(guó)民掌握閱讀的能力，并且重建這一日本軟實(shí)力資本。

其實(shí)，對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說(shuō)，也是一樣的。齋藤孝教授的方法論同樣可以通用于我們的讀者。如果簡(jiǎn)單的概括這本關(guān)于閱讀學(xué)的書(shū)的話，書(shū)里只是講了兩個(gè)問(wèn)題，前者就是讀書(shū)到底有什么用，后者是如何習(xí)得這項(xiàng)有用的技能。阿蘭德波頓并非實(shí)用派的作家，從哲學(xué)和文學(xué)的意義上來(lái)講，筆者當(dāng)然更喜歡這一具有美學(xué)意義的回答，但是事實(shí)上，讀書(shū)的確就像齋藤孝教授告訴我們的讀書(shū)的確有用。

讀書(shū)架構(gòu)了你的人格，塑造了你的人格，讀書(shū)培養(yǎng)你的學(xué)習(xí)能力，讀書(shū)還可鍛煉交際能力，甚至日常生活中我們每一項(xiàng)公文的處理，每一項(xiàng)新技能的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，讀書(shū)怎么可能沒(méi)用呢?當(dāng)然，在眼下這個(gè)浮躁的氛圍里，讀書(shū)當(dāng)然不可能為你賺錢，還有可能從你兜里掏錢以購(gòu)置讀書(shū)的必要工具書(shū)，也不可能讀書(shū)破萬(wàn)卷就會(huì)有人稱你為成功人士。如果以當(dāng)下的物質(zhì)成敗來(lái)論讀書(shū)的力量，讀書(shū)不但無(wú)力量，還可能消耗力量。

無(wú)獨(dú)有偶，筆者前一陣正好看到一篇名為《那個(gè)賣豬肉的北大畢業(yè)生已經(jīng)50歲了，他現(xiàn)在在干嘛?》的文章，那個(gè)當(dāng)年被恥笑、痛斥的北大才子陸步軒，在歲月的沉淀下，已經(jīng)堅(jiān)實(shí)有力的回?fù)袅水?dāng)年加在他身上的凄風(fēng)冷雨。如今他建立了土豬肉第一品牌，和他人聯(lián)手打造的壹號(hào)土豬銷售超過(guò)10億，還出版了自己的書(shū)，并將自己的土豬品牌推向了互聯(lián)網(wǎng)，上線天貓旗艦店。或許，這個(gè)例子可以有力的回?fù)糇x書(shū)無(wú)用論，即便是以世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，讀書(shū)亦不是無(wú)用之事。

不管有無(wú)用處，讀書(shū)一旦變成了習(xí)慣，就如同吃喝拉撒睡一樣正常和必要。讀書(shū)的人總會(huì)讀書(shū)，已經(jīng)無(wú)需考慮 有沒(méi)有用。這個(gè)時(shí)候，你應(yīng)該考慮的是，雖然讀書(shū)，但是我會(huì)讀一本書(shū)嗎?在這本書(shū)里，齋藤孝教授用了大量篇幅去講解如何去閱讀一本書(shū)。

由淺入深，由感興趣的到不感興趣的，由那些緊張輕松的到深沉厚重的，這是最基本的方法。齋藤孝列出的文庫(kù)本圖書(shū)和50冊(cè)知識(shí)新書(shū)兩個(gè)鍛煉目標(biāo)，在中國(guó)可能還找不到合適的參照坐標(biāo)，不過(guò)根據(jù)他書(shū)里對(duì)這些書(shū)的分析，筆者覺(jué)得我們可能讀一些名著經(jīng)典合集以及一些技能性強(qiáng)的科普讀物就可以達(dá)到相同的效果。

很喜歡齋藤孝教授的比喻讀書(shū)是一種體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我們對(duì)自己的身體感到不滿的時(shí)候，為了美為了健康能夠堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng)，在精神的世界里，可以等量替換成，讀書(shū)是精神世界的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，一天兩天不見(jiàn)成效，天長(zhǎng)日久將受益無(wú)窮。

讀書(shū)有用，也要讀書(shū)。讀書(shū)之前如果能讀一讀有關(guān)讀書(shū)的書(shū)，那再好不過(guò)。這本《閱讀的力量》以邏輯性、實(shí)用性、知識(shí)含量大取勝，絕不像它看起來(lái)那般輕薄。

讀《讀書(shū)的力量》心得體會(huì)3

如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書(shū)，讀好書(shū)。當(dāng)然，這也反映了一個(gè)現(xiàn)象:在當(dāng)今社會(huì)，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂(lè)、而對(duì)于閱讀的興趣不大。

在地鐵和車站的許多公共場(chǎng)所，人們把頭埋在手機(jī)里，很少有人會(huì)拿起一本書(shū)仔細(xì)閱讀。事實(shí)上，在許多圖書(shū)館或書(shū)店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時(shí)間。當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂(lè)趣，講授給那些還未體會(huì)到的人。

《閱讀的力量》是一位熱愛(ài)閱讀，讀過(guò)很多好書(shū)，對(duì)閱讀有深刻見(jiàn)解的老師，對(duì)于喜歡讀書(shū)的書(shū)友們的一席話。

他認(rèn)為讀書(shū)使人充滿力量：讀書(shū)能提高人的理解能力，對(duì)于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書(shū)能促進(jìn)人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書(shū)還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對(duì)象的意愿，更能完全表達(dá)自己的想法。

如果你是一個(gè)讀書(shū)人，你突然在書(shū)中遇到一個(gè)你喜歡的句子，你會(huì)把它標(biāo)記出來(lái)，或者抄下來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)。

有一天，當(dāng)你遇到一個(gè)人有相同的閱讀興趣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)談?wù)撓嗤臅?shū)或相同的感覺(jué)是非常有趣的，你會(huì)感到高興，遇到一個(gè)知心朋友。

在我看來(lái)，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書(shū)你讀完后可能無(wú)法使用，但在人生的某個(gè)時(shí)刻，我把它看作是一位老相識(shí)。即使是簡(jiǎn)單的'閱讀，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間后，也會(huì)給我們更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

在《閱讀的力量》一書(shū)中，除了闡述閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì)讓讀書(shū)人感到親切，作者推薦的讀書(shū)方法和書(shū)目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀。

有句話說(shuō)，無(wú)論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂(lè)趣就像旅行，看到不同的風(fēng)景，遇見(jiàn)不同的人，生活充滿了驚喜和快樂(lè)。

在一個(gè)地方?？浚惺芤幌庐?dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨，人生的意義就會(huì)突然出現(xiàn)。如果你覺(jué)得閱讀很有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，讓我們一起來(lái)閱讀。

讀《讀書(shū)的力量》心得體會(huì)4

讀書(shū)的意義是什么?閱讀的力量是足夠強(qiáng)大的，不僅可以提升我們的能力，讓我們生活和生存的更好，更重要的是讓我們的內(nèi)心根植起應(yīng)有的修養(yǎng)。

記得很小時(shí)，便喜歡讀點(diǎn)東西。也不知道床頭那幾本稍微破舊了的《故事會(huì)》翻了多少遍，卻仍記得父親也喜歡讀這些東西。

父親是個(gè)地地道道的農(nóng)民，沒(méi)多少文化。雖然成績(jī)挺不錯(cuò)，但家庭的經(jīng)濟(jì)窘迫，父親不得不在小學(xué)時(shí)便輟學(xué)了。有事沒(méi)事，父親都會(huì)找一些書(shū)來(lái)讀。要說(shuō)文學(xué)著作，要說(shuō)儒道經(jīng)典，對(duì)他也沒(méi)太大吸引力。他本不識(shí)太多字，更何況古語(yǔ)含蓄難懂，也便無(wú)趣于這些。家中書(shū)不多，攏共才堪堪三十幾本，堆垛在墻角。這些書(shū)多是父親從地?cái)偵腺I的或是揀別人看過(guò)的，自然也有找別人借的，不過(guò)沒(méi)人催著還，也就淡忘了。類型，無(wú)非就是些期刊雜志罷，這樣的書(shū)對(duì)父親來(lái)說(shuō)也比較好懂。他睡前都會(huì)有意無(wú)意翻出來(lái)看看，說(shuō)是有助于睡眠。閑來(lái)無(wú)事，我也會(huì)去翻翻，畢竟那時(shí)候家里也沒(méi)手機(jī)這種高檔玩意兒，鄉(xiāng)下也不像城里那么繁華。那時(shí)候我上了小學(xué)，識(shí)得了幾個(gè)字，便拿來(lái)讀讀。雖不能深刻理解，但也能說(shuō)個(gè)一二。

約摸到了十來(lái)歲，我突然喜歡上了童話故事。我看的第一個(gè)童話故事是《賣火柴的小姑娘》。風(fēng)雪中，那根根火柴，若明若暗，搖曳間交織出觸手可及的夢(mèng)網(wǎng)。那火焰中的饑餓與食物，寒冷與火爐，流浪與團(tuán)聚，是無(wú)處言說(shuō)、難以釋?xiě)训膫屯锵?、痛與留念。

那時(shí)，我尚且年幼，內(nèi)心還從未有過(guò)這般觸動(dòng)，如靈石躍入腦海，蕩起陣陣夢(mèng)的漣漪。于是，每到周末，我總會(huì)跑出村子，去城里的書(shū)店，取一本《安徒生童話》，找個(gè)小角落，流連于童話世界，如癡如醉。我曾猜想，有如此才能的偉大作家定是家境富庶，受過(guò)極好的教育，但是恰恰相反，他其貌不揚(yáng)，僅僅是鞋匠的兒子。也許正是由于童年的貧苦，才造就了這于苦難中期盼幸福與美好的篇章。不止這本，《格林童話》、《伊索寓言》我也沒(méi)落下。童話中對(duì)生活的盼望或諷刺，對(duì)美好的追求，教會(huì)了我太多太多。感謝生命中的這些篇章，教我有了對(duì)夢(mèng)的幻想與渴望。

初中時(shí)，我又喜歡上了林清玄的`散文。青春期生理和心理都在悄然改變，只有幻想的傻小子也開(kāi)始懵懂與發(fā)芽。漸漸地，我有了對(duì)美的愛(ài)慕與追求。無(wú)論是人或物，人性或自然，凡是美的或是令人愉悅的，我都會(huì)不知不覺(jué)的對(duì)其產(chǎn)生好感。

悠閑不為人知的風(fēng)情，是這個(gè)都市最難能的風(fēng)情?！智逍?/p>

隔壁班的王小丫笑起來(lái)可愛(ài)極了，純純的，傻傻的，真好看。雖是一個(gè)呆呆的小丫頭，卻常常在那舉手投足間流露出如同山川河流一般的靈動(dòng)之美，讀后感讓人心生憐愛(ài)。然如今，我與那丫頭也斷了聯(lián)系，唯有一本共讀的林清玄散文還留在書(shū)桌前。清玄的散文，將人性之美、自然之美融于優(yōu)雅的辭藻，卻不吝也不憚?dòng)诖舐暿惆l(fā)情感。

時(shí)間齒輪從不停歇，慢慢地，我對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)有了更多認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，我陸陸續(xù)續(xù)接觸了一些寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)：魯迅的《狂人日記》、《阿Q正傳》或是《藥》，路遙的《平凡的世界》，莫言的《紅高粱》、《豐乳肥》。這些文章對(duì)過(guò)去的描述，似乎讓我走近了那個(gè)年代。書(shū)中人物的生活立場(chǎng)和他們?yōu)樯疃ゴ蚱吹木瘢匀粴v歷在目。猛然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)真實(shí)也是一種美。塵世浮華，燈紅酒綠，唯有不被凡俗遮蔽雙眼，方可不忘初心、奮力前行。每當(dāng)我遇到惱人之事，便會(huì)拿出這些文學(xué)作品來(lái)品讀，為的是靜心也是凈心，在內(nèi)心的最深處去發(fā)現(xiàn)那分殘留的一份真、一份純。

一字一句地斟酌，每一遍都會(huì)有不同感想和體會(huì)，這便是文學(xué)的魅力。是時(shí)代造就了我們，也是我們創(chuàng)造了時(shí)代。每個(gè)時(shí)代，都有著它特有的文化背景，也就有了它獨(dú)有的寫(xiě)作特色，孕育了屬于它的文學(xué)。許多沒(méi)能親眼見(jiàn)到的東西，沒(méi)能親身經(jīng)歷的事，書(shū)中自有體味。讀萬(wàn)卷書(shū)，方能感悟人世間的千奇百怪。

書(shū)中的韻味，透著的是一種每時(shí)每刻的眷戀……

讀《讀書(shū)的力量》心得體會(huì)5

3月27日，鄭州市管城六中的李中才校長(zhǎng)來(lái)到我校進(jìn)行考察。短短三天，李校長(zhǎng)卻給人留下了極為深刻的印象。他學(xué)識(shí)淵博，激情滿懷，研究的姿態(tài)和謙遜的態(tài)度讓每位老師肅然起敬。交流中，我們也充分感受到李校長(zhǎng)對(duì)新教育的向往以及執(zhí)著的追求，他對(duì)教育、對(duì)文化、對(duì)學(xué)校管理等方面獨(dú)特的視角和見(jiàn)解也給予了我們諸多啟迪和引導(dǎo)。

交流中，李校長(zhǎng)問(wèn)我了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1我第一次見(jiàn)到校長(zhǎng)、書(shū)記以及所有老師大課間陪著孩子們一起做廣播體操，偌大的校園，沒(méi)有人檢查督促，所有人都極為認(rèn)真，，這是怎么做到的?

2我見(jiàn)到11點(diǎn)多就有老師推著車子離校了，咱什么時(shí)間放學(xué)?其他上課的老師就沒(méi)意見(jiàn)嗎?

3學(xué)校同樣是城鄉(xiāng)結(jié)合部，為什么罕見(jiàn)學(xué)生上網(wǎng)吧、打架、偷竊等現(xiàn)象?

4老師們開(kāi)發(fā)了這么多課程，是上級(jí)的要求，還是自主的研發(fā)?不覺(jué)得累嗎?

5你認(rèn)為學(xué)校的“魂”是什么?

我回答后，李校長(zhǎng)說(shuō)：“我感受到了太多的人性化管理，其實(shí)這已經(jīng)超越了管理?！?/p>

28日，李校長(zhǎng)午飯后顧不上休息，寫(xiě)下了這篇文章。

讀書(shū)的力量2

因?yàn)榕笥训耐扑]，在壬辰年的春天，一個(gè)陽(yáng)光和煦的日子，我有幸走進(jìn)了修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，走近了校長(zhǎng)薛志芳。薛校長(zhǎng)很熱情，給人感覺(jué)很溫暖，像春天的陽(yáng)光。

學(xué)校很大，28個(gè)教學(xué)班近2000名學(xué)生。學(xué)校很舊，幾幢灰白色的小樓，特別是操場(chǎng)凸凹的地面，連副籃球架和乒乓球臺(tái)都沒(méi)有，甚至給人以落后的感覺(jué)。但校園很潔凈，雖然整個(gè)校園沒(méi)有一個(gè)垃圾箱，

可整個(gè)校園竟找不到一片紙屑。校園很整齊，千余輛自行車排放的'井井有條。學(xué)校很有內(nèi)涵，走廊的過(guò)道上，花園的樹(shù)叢中是孩子們自己創(chuàng)造的格言和警句，格言的上方是孩子們燦爛的笑臉。天天成長(zhǎng)課堂，雖只有區(qū)區(qū)的十分鐘，可孩子們針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大膽的走上前臺(tái)，暢所欲言，互相激勵(lì)。在展示課上，孩子們儼然就是老師，引導(dǎo)著學(xué)生領(lǐng)讀、復(fù)習(xí)、鞏固、成長(zhǎng)。

學(xué)校沒(méi)有重點(diǎn)班，平行分班直至畢業(yè)，三年中竟然幾乎沒(méi)有輟學(xué)，這些是我所知道的農(nóng)村初中少有的現(xiàn)象。孩子們都來(lái)自周邊，沒(méi)有早晚自習(xí)，中午晚上都回家吃飯。如此孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)鯓幽?翻開(kāi)學(xué)校的榮譽(yù)錄，2010——2011下期，全縣統(tǒng)考，七年級(jí)前10名該校占了九個(gè)，前20名學(xué)校占了16個(gè)。八年級(jí)前十名該校占了3個(gè)，前二十名該校占了9個(gè)。2011年中招，考取一中105人，全縣前十名該校占了4個(gè)。面對(duì)這樣的成績(jī)我很驚嘆，這可是沒(méi)有寄宿制的學(xué)生啊，這可是各方面硬件設(shè)施只能是很一般般的農(nóng)村初中啊!面對(duì)這么多孩子，面對(duì)這樣的成績(jī)，薛校長(zhǎng)應(yīng)該很忙很累，可薛校長(zhǎng)的笑容卻那樣的燦爛。并在薛校長(zhǎng)的交流中得知，薛校長(zhǎng)已經(jīng)連續(xù)3周沒(méi)開(kāi)過(guò)例會(huì)了。答案在哪里?

翻開(kāi)學(xué)校印制的經(jīng)典誦讀手冊(cè)，聽(tīng)隨行的薛老師說(shuō)，學(xué)校每周一都在國(guó)旗下集體誦讀這些經(jīng)典篇目。每周一首，但每周必背誦《少年中國(guó)說(shuō)》，我仿佛看到，整個(gè)校園，近兩千名師生在那里鏗鏘齊誦——少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，那是何等激動(dòng)人心的場(chǎng)面!每周在這種場(chǎng)面的熏陶浸染中，孩子們焉能不自強(qiáng)?而此活動(dòng)的創(chuàng)意者正是薛志芳。和薛老師的交流中，我還看了學(xué)校的漂流書(shū)籍，一本好書(shū)，大家相互傳遞相互閱覽，并把自己閱讀的時(shí)間和姓名簽在書(shū)的扉頁(yè)。還有志芳校長(zhǎng)每學(xué)期的教師贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，把一本本精美的圖書(shū)雙手恭送給他的老師們。等等這些，我似乎找到了他們創(chuàng)造奇跡的答案，我似乎找到了薛校長(zhǎng)的那種“悠兮其貴言，功成事遂，百姓皆曰我自然”的魄力所在。

志芳校長(zhǎng)和他的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了奇跡般的農(nóng)村初中，可志芳校長(zhǎng)卻很悠然。他只是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，并引導(dǎo)著他的老師和學(xué)生和書(shū)做朋友的普通人，而這正是書(shū)的力量之所在。

我們的“?；辍笔鞘裁?我不敢妄加揣測(cè)，但我深信，文化是其中的一種。