初中七年級語文《口技》教案大全
《口技》是清代文學家林嗣環(huán)創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章寫的是一場精彩的口技表演，表演者用各種不同的聲響，逼真地摹擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活場景，表現(xiàn)了三個場面：一家四口人由夢而醒，由醒而夢，火起后眾人的慌亂惶恐。接下來是小編為大家整理的 初中七年級語文《口技》教案大全，希望大家喜歡!
初中七年級語文《口技》教案大全一
教學目標：
朗讀、積累 、品味。
教學重點：
品味語言。
教學時間：
1課時。
教學過程：
導(dǎo)入新課
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注
目的璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。
今天，就讓我們在林嗣環(huán)的筆下，傾聽一次別有特色的口技表演。
出示目標
三、 鳥欲高飛先展翅——朗讀
李苦禪詩云：“鳥欲高飛先展翅，人求上進早讀書?！倍鴮τ谖难晕?，則更要加強朗讀。接下來，讓我們自由朗讀課文，讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來。
在朗讀的時候，要注意讀準字音，字正腔圓。
學生自由朗讀課文之后，齊讀大屏幕上的生詞，加深記憶。
宴(yàn) 屏障(pínɡzhànɡ) 少頃(shǎo qǐnɡ) 吠(fèi) 曳(yè) 叱(chì) 少舒(shǎo shū) 撤(chè)
囈語(y ì ?) 齁(hōu) 嘩(huá) 中間(jiàn)
幾欲先走(jī) 許許聲(hǔ)
朗讀方式：自由讀—小組展示讀—老師范讀—學生表演讀。
初讀課文之后，讓學生走進課文，走進情景中再讀課文，理清課文的故事情節(jié)。思考解決這幾個問題：
1、找出課文中表示時間的詞語。
2、這篇課文寫了哪些場景?
請同學們帶著問題再次進行朗讀。
一番朗讀過后，大家是否讀有所得呢?讓我們來解決大屏幕上的問題。
生回答問題。
教師精講課文中的場景描寫，幫助學生進一步熟悉課文。
四、 ——積累
朗讀就到這里，接下來，我們進行一個練習，請拿出我們的“課堂智能練習”。這份練習中，有的是對課文預(yù)習的檢查，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)、去探求。不管它們有多困難，我相信，只要你們開動智慧的大腦，一定會柳暗花明又一村的，同時，在這個過程中，你也將積累到很多知識。
課堂智能練習
一練：解釋句中加點詞的含義。
?、贂e客大宴( )( ) ②但聞屏障中撫尺一下( )
?、蹪M坐寂然( ) ④婦撫兒乳( )
?、葙e客意少舒( ) ⑥其夫囈語( )
初中七年級語文《口技》教案大全二
知識目標 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;2、辨析一些詞類活用現(xiàn)象。訓(xùn)練準確、熟練地朗讀，培養(yǎng)語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 能力目標 掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。 情感目標 讓學生在口技表演的學習過程中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。 教學重點 1、積累文言詞語，背誦全文。2、學習本文出色的結(jié)構(gòu)安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 教學難點 掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。 教學方法 朗誦;自主、合作、探究 教學資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學步驟 教師活動 學生活動 調(diào)整與思考
教過程設(shè)計
一、導(dǎo)入：
自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信? 讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、解題：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
三、作者作品簡介
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。
四、誦讀課文
1、教師指導(dǎo)學生怎樣朗讀
提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情。
2、教師范讀
五、 講讀課文
(一)學習第一段
1、指讀第一段
2、教師講解第一段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導(dǎo)學生翻譯第一段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意。
5、小結(jié)第一段
學生可模仿進行口技表演。
學生表演，師生評價。
學生批注記憶
聽讀：準備朗讀
自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。
小組推選代表讀，其他同學評議。
學生齊讀
學生做批注筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
教學步驟 教師活動 學生活動 調(diào)整與思考
教過程設(shè)計
開篇以一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文。全文的展開都緊緊扣住“善”字。它實際上是本文中心意思的高度概括：贊揚口技表演者的精湛技藝，表現(xiàn)我國民間藝人的智慧和才能。圍繞這個“善”字作者在本段主要介紹了表演的由來、時間、場地布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。初步展示了口技表演者高超技藝。
(二)學習第二段
1、指讀第二段
2、教師講解第二段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導(dǎo)學生翻譯第二段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意
5、小結(jié)第二段
這一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的默嘆。主要采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，著力突出口技者之“善”。
(三)學習第三段
1、指讀第三段
2、教師講解第三段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導(dǎo)學生翻譯第三段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意
5、小結(jié)第三段
這一段以口技摹仿四口之家由醒復(fù)睡的情形，以及賓客的情緒變化。這是一個過渡段，是故事第一個高潮的余波，也是一個更大高潮的前奏。主要采用正面描寫突出口技表演者之“善”。
(四)學習第四段
1、指讀第四段
2、教師講解第四段中的下列詞語的翻譯。
3、教師指導(dǎo)學生翻譯第四段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意
5、小結(jié)第四段
這一段首先寫口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸張的手法稱贊從正面描寫了表演者高超的技藝;接著寫賓客信以為真、驚慌欲跑的強烈反應(yīng)，從側(cè)面烘托口技表演的戲劇性效果，有力的突出了文章主題：口技表演者之“善”。
(五)學習第五段
1、指讀第五段
2、教師講解第五段中的詞語的翻譯。
3、教師指導(dǎo)學生翻譯第五段
4、學生討論交流難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，疏通文意
5、小結(jié)第五段
這一段寫口技表演結(jié)束，再次突出道具的簡單與首段呼應(yīng)。
六、教師幫助學生歸納，整理相關(guān)文言知識。
1、重點字詞
遙：遠 驚覺：驚醒 以為：認為 齊作：一齊響起 宴：即“大宴賓客”。 撫尺：藝人表演用的道具，也叫“醒木”。 其：代詞，指婦人。作作索索：指老鼠活動的聲音。 舒： 動詞，伸展，松弛意為“放松”。 間： 動詞，摻雜，夾雜。 崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主語“眾人”。曳屋： 指拉塌燃燒著的房屋。一端：指一種(聲音)。是： 指示代詞“這”。 是：指示代詞，這時。
2、虛詞
【于】介詞，在。【少】 副詞，表程度，意為“稍微”。【絕】副詞，表程度。譯為“極”、“最”?！径?連詞，表并列，譯作“并”?！炯榷? 表時間，不久。而：作時間副詞的詞尾。 【但】只?！疽唷恳病疚ⅰ侩[約【畢】都【而已】 罷了【會】 適逢，正趕上?！玖? 擬聲詞，劈里啪啦?！驹S許】象聲詞。
3、通假字 【坐】通假字，同“”。
4、詞類活用
?、倬┲杏猩瓶诩颊?善：形容詞活用為動詞，擅長。
?、跁e客大宴 宴：名詞活用作動詞，舉行宴會。
?、鄄荒苊湟惶幰?名：名詞作動詞，說出。
④滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目， 目：做動詞用，用眼睛看。
?、輯D手拍兒聲 手：名詞作狀語。意為用手。
妙： 形容同用作名詞，指絕妙的聲音。
5、古今異義
?、俚勂琳现?但：古義只;今義表示轉(zhuǎn)折的連詞。
?、谖⒙動惺?聞：古義聽;今義用鼻子嗅。
?、垭m人有百手 雖：古義即使，表假設(shè)的連詞;今義表轉(zhuǎn)折的連詞。
④兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
股：古義大腿;今義屁股
走：古義跑;今義指步行。
⑤會賓客大宴 會：古義適逢;今義會議
?、拶e客意少舒 少：古義稍微;今義數(shù)量小
“施”(放置)“奮”(卷起) “雖”(即使)“走”(跑)“廳事”(大廳、廳堂)
6、一詞多義
乳 婦撫兒乳(動詞，喂奶 兒含乳啼(名詞，奶頭)
絕
以為妙絕(副詞，極)群響畢絕(動詞，盡、消失)
妙 眾妙畢備(妙處) 以為妙絕(奇妙)
7、特殊句式
【會賓客大宴】(賓語前置--“會大宴賓客”)
8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。
師生評價
齊讀課文第一段
學生朗讀
學生做批注筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第二段
學生朗讀
學生做批注筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第三段
學生朗讀
學生做批注筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第四段
學生朗讀
學生做批注筆記準備翻譯
學生翻譯
學生試譯
師生評價
齊讀課文第五段
師生互動
學生批注積累
師生互動
學生批注積累
師生互動
學生批注積累
師生互動
學生批注積累
師生互動
學生批注積累 作 業(yè) 1、背誦全文。2、完成課后練習。
板書設(shè)計 《口技》----《〈秋聲詩〉自序》節(jié)選
口技----雜技---口腔---摹擬---技藝--- “隔壁戲”
林嗣環(huán)----《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》
由來、時間、場地布置。
第一段 善 道具(四個“一”)、 反襯技藝高超
(統(tǒng)領(lǐng)全文) 聽眾、氣氛(“滿”“無”)
暗示
表演前：道具簡單 技藝高超
夢中驚醒
表演中 漸入夢鄉(xiāng)
失火救火
強調(diào)
表演后：道具簡單 技藝高超
教感悟
學 科 語 文 授 課 時 間 設(shè)計者 王 喆 授 課 班 級 七(1) 教授者 王 喆 課 題 《口技》(第三課時) 課時安排 三課時 課型 新授課
三維目標
知識目標 1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義;2、辨析一些詞類活用現(xiàn)象。訓(xùn)練準確、熟練地朗讀，培養(yǎng)語感，提升文言文的閱讀能力與水平。 能力目標 掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。 情感目標 讓學生在口技表演的學習過程中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。 教學重點 1、積累文言詞語，背誦全文。2、學習本文出色的結(jié)構(gòu)安排，生動、形象、細膩的場面描寫。 教學難點 掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。 教學方法 朗誦;自主、合作、探究 教學資源 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學步驟 教師活動 學生活動 調(diào)整與思考
教過程設(shè)計 一、背誦檢查
二、合作探究，研究欣賞
教師提問1：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
教師點拔，幫助學生討論歸納。
教師在學生充分回答的基礎(chǔ)上歸納如下：
時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節(jié)：夢中驚醒-漸入夢鄉(xiāng)-火場百象。
教師提問2：文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
初中七年級語文《口技》教案大全三
一、教學目標
(一)知識目標
1.文言實詞含義。
2.正面描寫和側(cè)面描寫。
(二)能力目標
1.文言閱讀理解能力。
2.有條不紊、清楚地敘事的能力。
(三)情感目標
認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1.文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2.背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設(shè)計
1.多讀文章(小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。
2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。
3.通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
你聽過口技嗎?什么是口技?
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學生學習的積極主動性。)
(二)明確目標
1.了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)
(三)整體感知
1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2.朗讀課文
?、俜蹲x，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
?、趯W生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
(四)重點、難點的學習與目標完成過程
1.第一自然段
(1)掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
(2)請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
(3)分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
(4)朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
(5)抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時間”，背“會賓客大宴”;提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”;提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
(以下當堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)
2.第五段
(1)朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
(2)學生直譯文段，教師訂正補充。
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