作為教師，通過(guò)不斷的讀書(shū)增加自己的知識(shí)面是必要的，而且保持這個(gè)習(xí)慣對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣也是做了一個(gè)正確的榜樣!下面是學(xué)習(xí)啦的小編整理了幾篇關(guān)于教師讀書(shū)心得體會(huì)的參考范文!

　　2019教師讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié)范本匯總篇一

　　《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)，作者運(yùn)用了大量草根化的案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感。

　　文中的各種研討模式真真實(shí)實(shí)吸引了我。特別是關(guān)于“游戲化”研討，看了不得不讓我佩服設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。

　　說(shuō)起研討，可能是我們每個(gè)老師最最頭疼的一件事，尤其對(duì)于一些老教師來(lái)講，更是無(wú)從說(shuō)起，對(duì)于那些不善言辭的老師來(lái)說(shuō)，更是一種負(fù)擔(dān)。

　　每次要開(kāi)展研討活動(dòng)，組長(zhǎng)與老師就皺眉，要是輪到有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)參加，大家更是惶恐，大多數(shù)教師在活動(dòng)中是一言不發(fā)，所以，研討活動(dòng)變了味，成了組長(zhǎng)或者個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的一言堂了。

　　讀了《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)后，突然有一種眼前一亮的感覺(jué)，原來(lái)研討也可以這么快樂(lè)，原來(lái)研討可以以游戲的形式行進(jìn)。對(duì)于文中藝術(shù)研討中的一步步游戲步驟，內(nèi)容其實(shí)也是緊緊圍繞著研討的內(nèi)容，所兼顧的游戲方法只是為了調(diào)節(jié)氣氛，為了給大家解壓吧。

　　于是我想，假如我們以后在研討活動(dòng)中也安排一些游戲情節(jié)，是不是可以更好地被老師們所接受，記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中，主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些游戲作為活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)，也得到了教師們的踴躍參與，不但為后面的活動(dòng)增加了氣氛，更是調(diào)節(jié)了教師們疲勞的身心，大大提高了教師對(duì)活動(dòng)參與的積極性。

　　這一點(diǎn)說(shuō)明，在研討中滲入游戲的成分是切實(shí)可行的。或許我們可以不像作者書(shū)中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復(fù)雜化，我們可以在研討中增加一些游戲的成分，如：動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、松松骨、舒舒氣的小游戲，緩解大家精神上的負(fù)擔(dān)，未嘗不可。

　　只有老師們沒(méi)有了任何負(fù)擔(dān)，思維才會(huì)活躍，言語(yǔ)不會(huì)束縛，那么所謂的靈感、思維的火花就會(huì)噴發(fā)。教師的專(zhuān)業(yè)形成自然會(huì)漸漸水到渠成了。

　　以上所言，或許只是本人讀書(shū)后的胡言亂語(yǔ)，但不是不可嘗試，但愿看到我們以后研討活動(dòng)中的快樂(lè)氛圍。

　　2019教師讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié)范本匯總篇二

　　《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)中，作者尹堅(jiān)勤以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，正如四季的自然演變，經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程。

　　書(shū)中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過(guò)讀書(shū)、參與園本教研、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話等途徑，逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑，不斷掌握教學(xué)技巧，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，成為骨干型教師的過(guò)程。

　　本書(shū)共四篇，春夏秋冬的季節(jié)順序暗喻教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。

　　其中，春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職教師的崗位生存與專(zhuān)業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了分析與闡述，同時(shí)就幼兒園學(xué)習(xí)型組織的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富多元的園本教研、參與式園本培訓(xùn)、多元化教學(xué)反思、教師專(zhuān)業(yè)信念的改變與發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)行動(dòng)改善的過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行了深入的剖析與指導(dǎo)。

　　書(shū)中運(yùn)用大量的生活化案例，通過(guò)呈現(xiàn)情景、描述過(guò)程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗(yàn)，與我們分享了作者在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。

　　最后一章《冬之篇》則主要就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本路徑、影響因素、組織機(jī)構(gòu)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了描述。

　　書(shū)中的第一段講述了作者的職業(yè)生涯規(guī)劃，讀著作者為自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟成熟后的規(guī)劃，都值得我們的參考與學(xué)習(xí)，尤其是剛?cè)肼毣蚰贻p新教師，規(guī)劃是對(duì)自己前進(jìn)方向的引領(lǐng)，它是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的積累過(guò)程，也是一個(gè)非常磨練人的意志的過(guò)程，所以為自己制訂切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃是非常必要的。

　　這本書(shū)之所以吸引人的是，它主張?jiān)诓粩喾e累教育故事的過(guò)程中，讓教師體驗(yàn)真實(shí)情感，獲得教育智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明晰科學(xué)的兒童觀以及教育的。書(shū)中包含作者成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)讓同樣在教育崗位工作的我們產(chǎn)生思想的共鳴。

　　2019教師讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié)范本匯總篇三

　　讀完《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》，給我留下印象最深的是一次次生動(dòng)活潑的教研活動(dòng)，作為一名幼兒園分管業(yè)務(wù)的管理者，在教學(xué)管理中經(jīng)常會(huì)遇到教研活動(dòng)的組織，我也常?？鄲烙冢喝绾稳ソM織每一次的教研活動(dòng)?怎樣讓教研活動(dòng)既要符合幼兒園教師的需要，又要使教師樂(lè)于接受，讓教師既感到不枯燥，又能有所受益與提高呢?這常常是我思考的問(wèn)題。

　　讀完這本書(shū)，使我的眼前一亮，受到了很大的啟發(fā)。

　　首先感受到了教研活動(dòng)形式的極具創(chuàng)新

　　教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，但是以前幼兒園的教研活動(dòng)總是那么枯燥和無(wú)味。不是主講者一言堂，就是沉悶的缺少互動(dòng)，教師的實(shí)質(zhì)問(wèn)題得不到真正解決。書(shū)中介紹了許多極具創(chuàng)新的教研活動(dòng)，讓我受益匪淺。

　　觀摩式園本教研“關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)”，先以“情景表演、三句半”的表演形式呈現(xiàn)問(wèn)題，再以“全民參與”的形式讓教師各抒己見(jiàn)，最后以“創(chuàng)編宣傳故事，宣傳語(yǔ)”的形式分享共識(shí)。

　　這樣的形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)了教師的參與積極性，展示了教師的智慧與才華;還有體驗(yàn)式園本教研、主題式園本教研、游戲化研討等園本教研的案例，在組織形式上都很有創(chuàng)意，值得學(xué)習(xí)，今后可以在幼兒園的園本研討中加以借鑒。

　　其次將研討活動(dòng)改裝成快樂(lè)游戲

　　也是我讀這本書(shū)感觸最深的一個(gè)方面。研討活動(dòng)原來(lái)也可以是感性、生動(dòng)和充滿情趣的。本書(shū)創(chuàng)造性地把研討活動(dòng)注入了游戲的精神和詩(shī)意的智慧，讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動(dòng)變成趣味盎然，讓研討者從情感上得到了享受，讓研討的課題成為大家的焦點(diǎn)。

　　如：書(shū)中的音樂(lè)會(huì)從背景音樂(lè)《yesterday once more》中的三段不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)反思開(kāi)始，到《喜洋洋》音樂(lè)中的擲骰子回答問(wèn)題，在《人間》、《堅(jiān)持到底》、《一笑而過(guò)》的歌手判斷中分組，然后在《回家》音樂(lè)聲中進(jìn)行集體思維碰撞，最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的樂(lè)曲聲中結(jié)束活動(dòng)。

　　這樣的研討活動(dòng)，巧妙地將教研活動(dòng)與音樂(lè)會(huì)串聯(lián)起來(lái)了，變成了音樂(lè)會(huì)。

　　另外，還有語(yǔ)言活動(dòng)變成了故事會(huì)、閱讀會(huì);教師的規(guī)劃活動(dòng)變成了拍賣(mài)會(huì)。這些活動(dòng)中注入的游戲元素，讓教師愛(ài)上它。在輕松的環(huán)境中解決了問(wèn)題，感受到了快樂(lè)的教育生活。我要把這些元素也帶入到幼兒園今后的教研活動(dòng)中，使教研活動(dòng)變成每個(gè)教師快樂(lè)的事情。

　　這本書(shū)給我的啟示太多了，今后我要慢慢地去回味、去細(xì)讀，不斷進(jìn)行內(nèi)化和吸收。我相信，通過(guò)這種閱讀，一定會(huì)獲得智慧，達(dá)到發(fā)展和收獲。

　　2019教師讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié)范本匯總篇四

　　《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式講述了很小的故事，并將“愛(ài)的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。

　　書(shū)中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書(shū)中所描寫(xiě)的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛(ài)是息息相關(guān)的。

　　泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯。”

　　“愛(ài)”是什么?我想，“愛(ài)”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用文字形容愛(ài)的定義，但我知道擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定充實(shí)而無(wú)憾。

　　書(shū)中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛(ài)國(guó)心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔?ài)著我們親愛(ài)的祖國(guó)的?你也許會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你別跟我講大道理。”難道我們就沒(méi)有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!

　　《少年愛(ài)國(guó)者》就為我們上了極其震撼的一課，說(shuō)的是一個(gè)衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢(qián)給他，其中有幾個(gè)人在挖苦少年國(guó)家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜?！边@個(gè)怒不可遏的少年憤怒地把這些錢(qián)幣擲向了施舍給他錢(qián)的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說(shuō)我祖國(guó)壞化的人的東西?！?/p>

　　還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來(lái)陪伴我們的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在!書(shū)中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠(chéng)摯的友情。在我們的身邊也不是沒(méi)有，但是它又能打動(dòng)我們中的幾個(gè)人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會(huì)全心全意地幫助他們。

　　大人們的價(jià)值觀早已滲透到我們的心中，我們時(shí)常可以聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“某某的成績(jī)那么差，你少跟他在一起玩?！薄澳憧矗衬车墓φn那么好，你要跟她多做朋友啊?！边@些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來(lái)越少，心計(jì)卻越來(lái)越多。這一切都是因?yàn)槔淠?，?duì)待純真的冷漠。

　　當(dāng)然，書(shū)中最令我心潮澎湃的是父母與子女間的親情和孩子們對(duì)父母親的依戀和熱愛(ài)。其間有一對(duì)子女聽(tīng)到父母親生意遭受了挫折，便主動(dòng)向母親要求放棄今后的禮物，甚至在飲食方面也要有所節(jié)制。著一切讓父親聽(tīng)到了，第二天這對(duì)父母買(mǎi)來(lái)禮物，悄悄放在熟睡中的孩子們的枕下。

　　《愛(ài)的教育》描繪的各種愛(ài)如親子之愛(ài)、師生之情、朋友情誼、鄉(xiāng)國(guó)之戀……近乎完美，讓人流連忘返。

　　正如夏丐尊先生翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱(chēng)其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”

　　就讓我們一起努力，朝著相同的目標(biāo)一起奮進(jìn)吧!

　　2019教師讀書(shū)心得體會(huì)總結(jié)范本匯總篇五

　　我最近讀了一部經(jīng)典名著——《愛(ài)的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家德·亞米契斯的代表作。

　　《愛(ài)的教育》風(fēng)靡世界，歷久彌新……

　　一個(gè)小學(xué)生的世界活潑潑地呈現(xiàn)在我面前。作者通過(guò)一件件平凡、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛(ài)、朋友之誼，展現(xiàn)出人們的善良與純潔，謳歌愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的精神。

　　此書(shū)并不刻意講究修辭與結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言也異常樸實(shí)、流暢，但它飽含了對(duì)社會(huì)中下層艱辛度日人民的關(guān)愛(ài)，對(duì)普通人純真心靈的熱忱贊頌，它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，使此書(shū)于細(xì)微處見(jiàn)真情，平凡中寓崇高;我閱畢全書(shū)，激蕩于胸懷的感情與波瀾久久難以平靜。不妨說(shuō)，作者用愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)了我的心扉。

　　我讀完全書(shū)，覺(jué)得《感恩》這篇文章最感人;讀完全文，我學(xué)到了許多。

　　全文語(yǔ)言巧妙，值得我去體會(huì)學(xué)習(xí);更為我的語(yǔ)言積累下了豐富的底蘊(yùn)——為我今后的語(yǔ)言道路鋪了一塊臺(tái)階。

　　本文教會(huì)了我感恩父母，感恩老師。老師其實(shí)是恨鐵不成鋼。老師是神圣的，因?yàn)樗炎约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給了孩子，他是啟發(fā)你的心靈，培養(yǎng)你的智慧的人，他在你的一生中差不多和你的父母一樣重要。老師是億萬(wàn)兒童心靈的智慧之父，他們得到極其微薄的報(bào)酬，卻在培養(yǎng)未來(lái)一代的優(yōu)秀國(guó)民而辛勤勞動(dòng)著。永遠(yuǎn)要愛(ài)自己的老師，永遠(yuǎn)要以尊敬的口吻來(lái)稱(chēng)呼“老師”這兩個(gè)字，因?yàn)槭澜缟铣烁改赣H之外，“老師”就是人與人之間最崇高、最親切的稱(chēng)呼了。

　　全文閱畢，我像剛吃飽飯一樣;此文沐浴了我的心靈，進(jìn)化了我的靈魂。愛(ài)是陽(yáng)光和雨露使我的人格更完整。

　　讀完全書(shū)，我獲得了精神食糧的滿足。我體會(huì)到了人生哲學(xué)，收獲了感恩的心，關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私為他人奉獻(xiàn)……

　　《愛(ài)的教育》交給了我做人的基本人倫常識(shí)與做人的基本道德品質(zhì)。

　　《愛(ài)的教育》整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作的人道主義、博愛(ài)精神，流光溢彩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，使此書(shū)超越了時(shí)空，獲得了普遍的、永恒的價(jià)值。