《只有一個地球》這本書副標題為《對一個小小行星的關懷和維護》，是一本討論全球環(huán)境問題的著作。下面給大家?guī)硪恍╆P于只有一個地球，希望對大家有所幫助。

《只有一個地球》聽課有感1

地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親……”這就是我們最近才學的課文——《只有一個地球》。

每天我上學或放學途中，總看得見一些雜亂的垃圾在路面上迎接我們。垃圾的種類也不可計數(shù)：零食類、生活用品類、學習用具類……讓你的眼睛真有點應接不暇了。公路上的垃圾最活躍，車一開走，就飛起來向它們道別。有一次，我和媽媽去散步，經(jīng)過一幢居民樓時，出現(xiàn)了一個“不明飛行物”——一袋品種齊全的垃圾險些砸到我頭上。垃圾一落地就開了花。東南西北各處都有。這種行為真是太可惡了，這樣亂扔垃圾使我們可愛的地球被破壞，使我們生活的環(huán)境被污染，也使我們美麗的家園被厄殺。

一說到公路。我們就會自然而然地想互車。車也很令人苦惱。雖說車輛日益漸增是人民生活富裕的象征，但這也使空氣慢慢地變得不新鮮了。太多的汽車就會排出太多的尾氣。特別是大卡車排的尾氣，又濃又多，甚至把較小的車輛包圍起來，給你一種“騰云駕霧”的感覺。與此同時，因為人們過多使用冷凍劑、消毒劑等化學用品，使地球的臭氧層遭到迫害，一天比一天薄，這可害苦了生靈萬物。本來臭氧層是地球的“保護傘”，阻擋了太陽99%的紫外線輻射，使地球上的生靈萬物得到保護。但隨著臭氧層的變薄，給人類生存的環(huán)境帶來了威脅。從以上有三個例子中也可以看出，地球被破壞了，我們的生存環(huán)境也被除數(shù)破壞了，它們的聯(lián)系密不可破。由此可見，保護環(huán)境迫在眉睫，保護地球更加刻不容緩。只有人們從自身做起，保護周圍的環(huán)境，才能使地球得到保護，從而讓人們和生存環(huán)境提到有力改善，不會到“別無去處”這種狼狽地步。

認識環(huán)境保護是我們國家的基本國策，每個人都要自覺地增強環(huán)保的責任感。為了我們的子孫后代可以生活在一個良好的環(huán)境中，請大家趕快行動起來，一起來保護我們這個美麗而又容易破碎的地球吧!

《只有一個地球》聽課有感2

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了!”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是， “粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的.合作者，學生學習活動的參與者;努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩!

三、教學中注重理解，感悟

俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學還應重視學生情感活動。于是 我著力對教學材料進行組織 明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。 學生潛心會文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧!終于成了所有孩子的呼聲。

四、教學不足

學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。有十多人在開展學習過程中老師提出一個問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學習可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。

新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中。

《只有一個地球》聽課有感3

有人說：“反思是教師成長的推進器”。成長就是對細節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進自身的專業(yè)成長，就應該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實踐，增長智慧。前幾天在中山小學執(zhí)教了一堂市級教研課《我們只有一個地球》。當走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學真的是一門遺憾的藝術。

我所執(zhí)教的《我們只有一個地球》是六年級下冊第二單元的課文，課時目標力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，體會“只有一個地球”的含義。我的設計思路是：談話導入，匯報調(diào)查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴重的后果。最后一個環(huán)節(jié)是引導學生面對地球上有限的資源被污染，被嚴重破壞的現(xiàn)狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學生的調(diào)查為基礎，引導發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學生是課堂的學習者，而老師只是引導者，合作者。設計好教學環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責任感……可當我從講臺上走下的那一刻，我的第一個念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊!先讓我把教學定格在那傷心的一幕幕吧!

鏡頭一：當市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學生是主角，我只是一個合作者，學習者。當我和孩子們簡單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢?腦子里頓時一片空白，只是不時地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當離上課還有兩分鐘的時候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧!終于可以開始上課了!當我說出我的第一句話時，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

鏡頭二：當我播放森林美景圖時，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個玩笑，竟然自動關機了，那一刻，真的好想哭啊!明明試過很多次的課件怎么會在關鍵時刻出故障呢?我該怎么辦?我相信我當時的表情是最無奈的。

鏡頭三：當我宣布就課前收集的有關資料進行匯報交流時，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴重現(xiàn)狀時的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。

是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面?執(zhí)教當晚夜深人靜時，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

一、教學的智慧

靈動的課堂需要有教學智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時的應變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當面對臺下聽課老師那一雙雙眼睛時，我退縮了，當我碰到電腦意外的關機時，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機應變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時的教學中不斷地磨練，一點一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗。

二、老師的觀念

雖然我的意識中，課堂是學生的，我只是他們學習的引領者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學得非常被動。為了完成我的教學任務，為了完成我預先設計的板書，我錯過了很多精彩的東西，如學生有獨到見解的發(fā)言，我沒有積極引導使其成為課堂上的一大亮點;學生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預先的教學設計，也沒有留給學生更多的時間思考，討論，交流。當我提了一個問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進行我的下一個環(huán)節(jié)了。

傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準備的過程中，收獲了很多。其一：學會了做課件。以前每次上課總是要請別人幫

忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思考，而這一次，因為課的設計改動很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會忘記，而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會，我還可以當老師了，挺開心的;其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發(fā)揮出我預期的效果，但是，在上課之前，我曾引導孩子去收集了很多有關環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關資料，看很多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認識到了地球資源的有限，在最后的'“我為保護地球，保護地球上有限的資源”獻計獻策環(huán)節(jié)中，很多孩子曾說到，要建議家長少開車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學會節(jié)約，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長買菜的時候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的認識越來越豐富，越來越深刻!。我想，通過這節(jié)課的教學，孩子或多或少的已經(jīng)意識到了我們只有一個地球，如果地球被破壞了，我們別無去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補充，這樣一個嚴峻的現(xiàn)實了;其三：當課上完的時候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時，就有了一個很充分的準備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。

最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個鍛煉展示的機會，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個優(yōu)秀的品德教師還有很長很長一段路要走，但我會一直去努力。繼續(xù)堅持我們的品德教學要努力的方向：并不是孩子們在課堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學是否真正觸動了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力!

《只有一個地球》聽課有感4

今天聽了呂雅麗老師執(zhí)教的《只有一個地球》第二課時，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：

首先呂老師很重視學生的閱讀，各種形式的閱讀。無論是小學低端還是高段，朗讀都是非常重要的 一部分。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”呂老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓練，例如在講到“地球的可愛”時，教師相機啟發(fā)引導學生讀出地球的可愛，讀到“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時，教師啟發(fā)說：你讀這個句子時心情怎樣，應該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對課文的理解。其實，適時的指導學生各種學習方法，及時做批注，潛移默化的提高學生的閱讀理解能力。最后拓展延伸，升華情感，通過學生自由回答，小組討論，老師出示數(shù)據(jù)和圖片總結(jié)，讓學生更加熱愛我們的星球，了解地球?qū)ξ覀內(nèi)祟惖呢暙I和不可替代性，明白愛護地球，保護環(huán)境的重要性。

講完這節(jié)課，我翻看單元目標和課后題才發(fā)現(xiàn)，呂老師已經(jīng)悄無聲息的把課后題的問題和這一單元中要求的抓住關鍵句把握文章的主要觀點這一單元目標都巧妙的融入課堂中。讓學生無形中找到了答案。這給了我驚喜，也引發(fā)了我的思考。讓我反思到教學中的每個環(huán)節(jié)都不是獨立的，應該是渾然一體的!今后我在備課時一定會努力做到顧及各方面。

總之，這是一節(jié)既有看點，又有重點的課，課堂上激發(fā)了學生的積極性，也引起了我的共鳴。

《只有一個地球》聽課有感5

、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物──地球。

你吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個人;是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境;沒有出現(xiàn)什么狀況。)──(經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。)

2、為什么地球會被評為新聞人物?答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想?

2、沉痛、有點可惜;非常可惜;難過;討厭破壞資源的人;傷心;可怕──心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情?

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少?我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少?(120億)

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。──還有誰也有同感?──人類會滅亡──40萬億里公里是一個什么概念?航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年?(20萬年)

你想去嗎?(太長了，都死了。)

讀書：科學家已經(jīng)證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

誰來讀這句話。──學生朗讀──語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

8、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對他們的憎恨──你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說──學生朗讀──你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。──體會得多么細膩，特別強調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎?(板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充)輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀──都強調(diào)、停頓為什么──學生再讀。

學生二讀──齊讀。

10、板書：

我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了。

⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球──發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

⑶我們要對地球負責任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)。

⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的──對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)?

⑺地球是各界關注的焦點。──人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的'焦點《地球就診記》

12、教師引讀──因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受?

二、學習第二節(jié)

1、地球母親在向我們哭訴什么?把你聽到的讀給大家聽：

⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎?──希望變回以前的模樣(出乎教師的預料)。

⑵讀句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。

⑶補充。

⑷地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的?──學生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受?──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么?──我們太不珍惜地球了。

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

⑸教師范讀，你仿佛看到了什么?

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷;

地球母親正在不?？拊V;

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它;

茂密的森林;樹樁;灑落在地球上的金錢──一個多么了不起的漫畫家呀!

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：

地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受?

心痛，打擊，應該保護地球;像沙漏，但是地球不能再有第二次;震驚，省略號──這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎?

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎?為什么?──沒有人性;有奶便是娘;內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗。

7、齊讀這一段：

根本不能想象地球以前是怎么樣的?

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕──僅僅是這樣一絲可怕──人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親──你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。

(把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕!怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。)

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話──只有一個地球。