通過學(xué)習(xí)后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于指南講座心得，希望對大家有所幫助。

指南講座心得1

本學(xué)期我非常有幸參加了教育學(xué)院組辦學(xué)習(xí)《指南》的培訓(xùn),聆聽了好幾位專家的講座,真的是受益匪淺.《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù).每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面.《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望.此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo).

在學(xué)習(xí)《》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí).老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們應(yīng)該尊重每個幼兒的人格,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展.我們要結(jié)合本班的實際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律.在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教.把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來.舉一個簡單的例子,以前我上美術(shù)課的時候,一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢.這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律.并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力.

學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的 完美 而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽.這次美術(shù)課,讓孩子畫樹.我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹.我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片.上課的時候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案.接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察.之后再進(jìn)行繪畫活動.活動結(jié)束時,我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色.有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友.孩子們的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興.

作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒,尊重和關(guān)心幼兒.教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想.只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系.幼兒都具有好動,好奇,好問的特點,他們對一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會犯錯誤.教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評.

另外結(jié)合我們幼兒園大教研研究互動的有效性,學(xué)習(xí)指南后我覺得教師在設(shè)計教學(xué)活動時,一定要站在孩子的角度上去思考問題.下面我就談?wù)勎业淖龇?

(一) 有效選擇教學(xué)內(nèi)容,營造互動氛圍

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知特點和個性需求,在主題活動背景下,結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平和需求,有效地選擇教學(xué)內(nèi)容.在選擇之前,我們要考慮的是這個內(nèi)容是不是孩子喜歡的,是否能激起孩子的興趣與參與的熱情.

因此在進(jìn)行活動設(shè)計時, 輕松、開心 是我對自己提出的第一個要求.聯(lián)想到我們班的孩子已進(jìn)行了幾次有關(guān)生日的場景,他們跟隨老師唱唱生日歌、默默許愿、吹吹蠟燭,非常的投入也非常的開心,所以我想活動的開始部分就從這個點入手,由此引出動物們來做客,從而引發(fā)孩子們進(jìn)一步參與和學(xué)習(xí).

《小熊的生日》是一節(jié)科學(xué)探究領(lǐng)域的科常活動,內(nèi)容選定后就是制定目標(biāo)了,參考了學(xué)習(xí)用書后我還特意翻閱了《指南》一書,書中明確寫到:3―4歲幼兒的科學(xué)探究目標(biāo)是:對感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征,并能用多種感官去探索物體.為了使學(xué)習(xí)活動變得生動而有趣,于是 不同的形式 來呈現(xiàn)就是我的第二個要求,呈現(xiàn)的同時又要考慮層層遞進(jìn)的方式,容易的放在前,稍有難度的放最后.此時我們教師一定要以幼兒為本,不要自以為是想當(dāng)然,因為當(dāng)今的孩子很聰明,所以活動前我讓隔壁班的孩子對一些設(shè)計進(jìn)行試驗,孩子們對于漏出鼻子的大象一下子就猜出來了,于是小小的難度增加是必須的.小兔的出示來了一個小小的轉(zhuǎn)折,先出示它的最愛而后再出示小兔,這樣處理也有點小插曲的味道.斑馬的猜測雖然也不難,但是思考再三后我發(fā)現(xiàn)小班的孩子他們能說、能猜,但是對于斑馬的黑白條紋是說不清道不明的,何不讓孩子們在看看說說大熊貓、企鵝和斑馬之間的差別時,提高幼兒的觀察能力.

(二) 合理投放教學(xué)材料,促進(jìn)互動形式

一個教學(xué)活動能否充分地開展,是否成功,有賴于活動中的各個要素是否具有教育成分,更有賴于幼兒是否與之互動,教學(xué)材料是孩子們學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證,蘊(yùn)涵了我們教師想要傳遞的信息.于是 生動、有趣 的課件制作以及 形象、生動 的小結(jié)提升是我的第三個要求,在制作課件時,我力求出示的動物可愛而形象,豐滿而生動.我想好看的課件也許能更好吸引幼兒,提高幼兒參與的興趣.每個動物出示后,都有一句短小的兒歌作為小結(jié),如:大象甩著鼻子,穩(wěn)穩(wěn)地走來了.小鳥張開翅膀,歡快地飛來了.小兔啃著胡蘿卜,蹦蹦跳跳地來了.斑馬撒開四條腿,飛快地跑來了!我想這在無形中也滲透語言的美!對處在語言發(fā)展期的小班孩子也是一種潛移默化的影響!

(三) 巧妙設(shè)計教學(xué)過程,豐富互動內(nèi)容

巧妙設(shè)計教學(xué)過程,以游戲的方式存在,使幼兒在游戲中得到學(xué)習(xí)和提高,從而豐富互動的內(nèi)容.《小熊的生日》是本次活動的一個游戲情景,孩子們由吃蛋糕而想到朋友,從而在猜猜、學(xué)學(xué)中了解這四位動物朋友,最后由送禮物、跳歡快舞結(jié)束整個活動.在送禮物的環(huán)節(jié)設(shè)計中,我的意圖就是培養(yǎng)孩子們的禮儀,以及感受和小熊過生日的快樂情感.我想小班的活動就要以游戲為主,讓孩子們在輕松的氛圍中,開心的接受新的知識是最好的方式.

孩子在很大程度上依賴于教師的有效教育行為,互動是一個雙向的過程,總之,師幼互動的目的是為了提高每個幼兒的積極性,幫助每個幼兒獲得發(fā)展.那么在教學(xué)活動中,教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)藝術(shù),拓展多種互動形式,使教學(xué)活動成為教師與幼兒、幼兒與幼兒間開放、高效、互動的對話系統(tǒng),相信我們的每個幼兒在良好的互動中都能更好地發(fā)展的.

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,在以后的工作實踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去.

指南學(xué)習(xí)心得體會

我在空余的時間仔細(xì)的翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的 成長冊

正如《指南》的 說明 中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒能力的發(fā)展，并不是憑空捏造的，還是有真很多的深意，在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的 備忘錄

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如 鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會 、 和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美 、 利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等 、 注意語言文明，為幼兒做出表率 等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本 備忘錄 中的一個個 溫馨小提示 ，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細(xì)的指引。

三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的 經(jīng)驗集

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強(qiáng)調(diào) 自主 二字。如 支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞 、 支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實地調(diào)查 、 幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定 、 鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動 等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法， 鼓勵 、 支持 、 和幼兒一起 這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫 填鴨式 的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!

指南學(xué)習(xí)心得體會

首先，非常感謝赫山實驗幼兒園舉辦這次學(xué)習(xí)《指南》的講座，感謝幼兒園園長與各位老師對孩子的關(guān)愛和付出，特別感謝小二班張老師，吳老師對孩子的教育和培養(yǎng)，蔡老師對孩子生活方面的照顧，讓我們這種上班族家長們能夠安心、放心工作。通過學(xué)習(xí)《指南》，使我們在孩子成長過程中的一些困惑得到了好的規(guī)范引導(dǎo)。

作為一個新手媽媽，從孩子嗷嗷待哺、蹣跚學(xué)步至現(xiàn)在進(jìn)入幼兒園，付出了不少心血，基本上把個人時間全部留給了她，唯一希望孩子成長得幸?？鞓?。陳若曦在兩歲至三歲多一年多時間里，因為我工作的原因，她和爺爺奶奶爸爸一起生活，這段時間也是陳若曦思想上成長比較快的一段時間，非常遺憾媽媽經(jīng)常缺席了，對她充滿牽掛和歉意。每隔幾天看到她的時候，看到她的那些壞習(xí)慣，比如吃飯追著喂，邊吃飯邊看電視，長時間看電視，不讓看電視或者不依著她就哭鬧，直到達(dá)到目的為止，不喜歡午睡，心里既內(nèi)疚又煩躁，可是改變不了，不能陪在身邊，爺爺奶奶又舍不得她哭，爸爸也工作忙，沒那么多時間陪伴她。我們每次分開她都是撕心裂肺的哭，要媽媽，可是又沒有辦法。估計在這段時間帶給陳若曦的心里陰影或者說傷害是無法彌補(bǔ)的，所以我認(rèn)為，孩子需要的是父母的陪伴，但是還是挺知足的，她的性格很開朗，這也得益于爺爺奶奶開朗的性格。在這段時間，我自己出現(xiàn)了焦慮情緒，看到她就忍不住的責(zé)怪，甚至因為她的不睡午覺而重重打過她幾次。內(nèi)心里覺得快上幼兒園了，一定要養(yǎng)成好習(xí)慣，怕她無法適應(yīng)幼兒園的生活，覺得一定要讓她達(dá)到自己的要求，看到她不睡午覺就莫名的煩躁。幸虧后來查閱了相關(guān)育兒經(jīng)驗，說因為個體差異，不能強(qiáng)迫孩子午睡，才從內(nèi)心里釋然，才讓自己和陳若曦都得到解脫，所以說，相關(guān)的引導(dǎo)對于家長來說真的很重要。也很贊成和佩服陳若曦的幾位老師的方法，讓她瞇著眼睛休息，可以不睡覺，但是不能影響其他同學(xué)，還陪在她旁邊給她講故事，感謝老師們的技巧和耐心，讓 午覺難 成為習(xí)慣。講座精彩的部分就是吳園長從不同的方面對《指南》的解讀，并且?guī)ьI(lǐng)家長們互動起來，讓《指南》變得生動易懂。記得吳園長說的 在回復(fù)家長問幼兒在幼兒園學(xué)什么?答復(fù)還真不知道學(xué)什么，主要是帶孩子們玩，在玩中讓孩子們學(xué)習(xí)如何與人相處，與人交流，學(xué)習(xí)基本的做人的準(zhǔn)則，比如不亂丟垃圾，學(xué)習(xí)一些淺顯易懂的知識，為孩子過渡到學(xué)前階段的群體生活做準(zhǔn)備。 很贊成吳園長的觀點，確實，現(xiàn)在能做到不亂丟垃圾，不隨地吐痰的人不是很多，包括很多高級知識分子，很多時候一場會開下來，一個活動下來，都會是滿地的垃圾。如果我們的幼兒教育開展好了，我想這種情況會改觀不少。做人做好了，做事就不難了。小朋友可塑性很強(qiáng)，很機(jī)靈，從幼兒時期開始引導(dǎo)好了，對他們的成長不無裨益。吳園長還說家長們在家里要與孩子互動起來，把自己變成孩子，和他們一起玩，學(xué)會站在他們的角度看問題，學(xué)會蹲下來與孩子的視野保持一致，確實，陪伴最重要，很多時候小孩有自己的想法，有自己的觀點，不能隨便對他們說不，隨便否認(rèn)他們的想法，溝通和交流很重要，我會盡自己最大的努力陪伴陳若曦，和她一起做游戲，讓自己成為她的朋友。

陳若曦通過在幼兒園一學(xué)期的群體生活，老師們的引導(dǎo)下，性格方面有了很大的進(jìn)步，如果不依著她至少不會大喊大叫，變成了在一邊生悶氣，我想慢慢的，她會知道如何處理自己的不快樂的情緒，會慢慢的更懂道理。她的專注力也有一定的進(jìn)步，堅持一件事情的時間相對來說比以前要長，比如用粉筆畫畫時，至少不會拿起粉筆就說我不會畫，媽媽畫，現(xiàn)在的她會自己畫完之后自豪對我說： 媽媽，你看。 對于她的點滴進(jìn)步，感到很欣慰。陳若曦能在這樣一個優(yōu)秀團(tuán)隊組成的幼兒園，能在耐心且講究方法的老師們陪伴下完成她的幼兒園生活，是她的幸福。作為家長，還是那句話，我覺得非常放心，非常安心。

指南講座心得2

學(xué)習(xí)《指南》專題講座心得體會

澄邁縣仁興中心幼兒園 聶巧麗

2015年5月9日我們聆聽了吳海虹專家和丁麗園長的關(guān)于幼兒游戲和幼兒閱讀教育技能專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。貫徹落實《指南》——慣性、改變。

吳海虹老師提出了今天學(xué)習(xí)的三個觀點：一、幼兒是主動的自信學(xué)習(xí)者。二、教學(xué)就是傾聽，當(dāng)有人傾聽兒童的心聲是，力量的天平就向兒童傾斜。三、教學(xué)就是回應(yīng)，追隨兒童的學(xué)習(xí)方向，興趣和優(yōu)勢。

游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。那么，如何充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用呢?

一、利用角色游戲，提高幼兒的道德認(rèn)識，學(xué)習(xí)社會交往本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒塑造良好的個性。幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗決定了幼兒的道德認(rèn)識處在一個較低的水平，而簡單的說理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對幼兒也只是起到短暫的約束作用。通過角色游戲，幼兒會逐步感受和了解社會生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。

二、教師設(shè)計的游戲：如探索性游戲和規(guī)則性游戲。利用操作游戲、創(chuàng)造游戲，開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。

幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會有不少新的發(fā)現(xiàn)。就說吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就會納悶兒：為什么泡泡一定是圓的呢?為什么有那么多的漂亮色彩呢?這時，教師就可以不失時 機(jī)地向孩子介紹一些有關(guān)科學(xué)道理。這樣，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時，心理就會得到極大的滿足，會進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去探索科學(xué)的奧秘。幼兒在游戲時往往還會有美的創(chuàng)造。如他們在折疊糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過程中都能顯示出自己的智慧。另外，變廢為寶的成功又使他們的自信心得到加強(qiáng)。

所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供機(jī)會讓幼兒去游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、小兔、做帆船飛機(jī);讓他們用火柴盒粘疊家具、組合音響、立交橋;讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房。因為即使是最簡單的操作與拼搭也有助于幼兒智力的開發(fā)和體驗創(chuàng)造的歡樂。

總之，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要，游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開展游戲的經(jīng)驗。

瓊臺附屬幼兒園的丁麗園長給我們做了閱讀教育方式方法的主題講座。

讀圖書繪本的畫面很細(xì)膩、豐富，畫面間一般有過度和銜接，不要錯過細(xì)節(jié)，要注意把畫面看全。我們大部分是先讓孩子自己看一遍，鼓勵她把看到的想到的說出來。然后再講給她聽，一邊講一邊一起翻閱圖書。最后以游戲的方式提問，讓孩子在填空游戲中回憶故事情節(jié)，加深對內(nèi)容了解和語言文字的印象(有趣、好聽的詞語鼓勵她多說一說)。答對就給予一定的表揚和鼓勵，激發(fā)、培養(yǎng)他的潛能和興趣，從而提高閱讀水平，但也不能讓讀書成為死任務(wù)，只要她愿意看，我們就很高興陪她一起，不能刻意地要求她學(xué)里面的字，記清所有的內(nèi)容。在興趣的基礎(chǔ)上更能把書讀到心里去。

其次是環(huán)境。因孩子容易受外界的影響，所以要給孩子創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。閱讀要堅持，最好有固定的時間。

最后閱讀的方法，小班：師幼共讀。中班：個性化閱讀，提問法。大班：復(fù)述法，讀后感，操作練習(xí)，競賽法。

一、組織與指導(dǎo)(1)書牌(文字、圖片、數(shù)字)(2)觀察記錄表

二、圖書分享活動

——畫

——講

——演

——作

三、我們的收獲

1、幼兒的發(fā)展2、教師的成長3、教學(xué)特色的形式4、教學(xué)資源的積累。

閱讀，不僅能鍛煉孩子的語言表達(dá)、觀察能力;又能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為孩子點亮了一盞智慧之燈，讓我們和孩子一起堅持，一起加油!

通過本次專題培訓(xùn)，我想在以后的教育中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，以此作為可操作的依據(jù)來指導(dǎo)自己的教育行為。作為一名幼兒園年輕教師，應(yīng)該多關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。使孩子得到更全面的發(fā)展，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上得到提高。

指南講座心得3

5月21日上午，我有幸聆聽了上饒市教研室方建新主任的“教師開展課題研究指南”專題講座。我認(rèn)真地聽著，詳細(xì)地記錄筆記。方主任深入淺出地對課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后，我感受頗深，受益非淺!

一、我明確了什么是“課題研究”。“課題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺?！边@就是方主任通俗易懂的解讀。

二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。

三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點“。這是方主任在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。方主任深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。

四、如何做到扎實研究。在這方面，方主任講了三個方面：1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃，學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。

這次講座還特意有請江西師范大學(xué)教育學(xué)院孫錦明院長，教授為我們傳經(jīng)送寶。他提出現(xiàn)如今教育痛苦之源：應(yīng)試與素質(zhì)兩張皮，教書與育人兩割裂。教育與管理相混同，課改與改課兩趨同。沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天。他建議教師多看看杜威的書，他的思想是做中學(xué)，讓孩子們體驗直接經(jīng)驗，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。比如小學(xué)數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該是用少量的數(shù)學(xué)知識去鍛煉數(shù)學(xué)思維，對于小學(xué)階段的英語主要解決聽說能力而不是讀寫能力。中國的家長們，老師們大多數(shù)都要孩子們揚長補(bǔ)短，既要孩子們揚長還要求孩子們補(bǔ)短，這樣孩子們學(xué)的很累很痛苦，真正的教育應(yīng)該是揚長避短，尊重個體差異。孫博士的講座太接地氣了，迎來了陣陣掌聲。

這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。