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計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)3篇

時(shí)間: 吳巧0 分享

計(jì)算教學(xué)課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的一類課型。新課程實(shí)施十年,依然有不少教師對(duì)計(jì)算教學(xué)無(wú)所適從,出現(xiàn)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)過程不當(dāng),教學(xué)效率低下等系列問題。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的計(jì)算教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家參考。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇一:

計(jì)算教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說要結(jié)合情景,體驗(yàn)計(jì)算的合理性。既解決實(shí)際問題的需要,其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數(shù)學(xué)思想等,并且還有利于學(xué)生培養(yǎng)專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算審題、細(xì)心計(jì)算、書寫工整、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

比如在一年級(jí)的《加減混合》教學(xué)中,教材充分利用直觀圖,通過生動(dòng)的情境和豐富多彩的畫面來呈現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解加減混合的意義及計(jì)算方法,讓他們?cè)谟淇斓姆諊蛯W(xué)習(xí)情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)中滲透集合的思想,用點(diǎn)來表示天鵝,并用圓圈將其圍住。像這樣從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算教學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

在瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭依茹的《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中體會(huì)頗多。她說:“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前,在不停地擦拭著灰塵。”是啊,特別是我們教師職業(yè)的,每天面對(duì)的是我們可愛的學(xué)生,需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵,打開明亮的一扇窗。教學(xué)上她充分體現(xiàn)五實(shí):扎實(shí)、充實(shí)、溫實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。通過這五實(shí),使本堂課的教學(xué)思路非常的清晰。情景的創(chuàng)設(shè),重難點(diǎn)的突破,顯得如此的自然而充分。因此計(jì)算教學(xué)中材料要多用,對(duì)學(xué)生要適度開放,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。

瑞安市教育局教研室呂志明老師說:“精算是數(shù)的計(jì)算,估算是量的計(jì)算,估算需要具體情景?!绑w現(xiàn)了新課標(biāo)說的:數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。使學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用估算來解決實(shí)際問題,并獲得成功的喜悅。

《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》中指出,小學(xué)階段基本內(nèi)容是完成小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,對(duì)于這些基本知識(shí)要嚴(yán)格遵守不能隨意創(chuàng)新變動(dòng)。在小學(xué)階段要四個(gè)經(jīng)歷:一,經(jīng)歷數(shù)學(xué)畫圖建立數(shù)學(xué)模型;二,經(jīng)歷自主探索的過程;三,經(jīng)歷解決問題過程;四,經(jīng)歷計(jì)算技能形成的過程。六個(gè)處理關(guān)系:一,算法和算理的關(guān)系;二,新舊知識(shí)的關(guān)系;三,算式圖形與實(shí)際意義的關(guān)系;四,數(shù)形關(guān)系;五,講于練的關(guān)系;六,運(yùn)算技能策略與學(xué)生思維能力的關(guān)系。

計(jì)算,不僅僅是一種技能或能力,它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí),同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇二:

剛剛教完六年級(jí)上冊(cè)第一二單元《分?jǐn)?shù)乘除法》之后,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥@部分知識(shí)教學(xué)的得與失:

得:一、教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)遷移,自主感悟出計(jì)算方法。

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法是在分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助同分母分?jǐn)?shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。由于充分運(yùn)用學(xué)生的舊知經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,學(xué)生對(duì)算理理解得透徹,算法掌握得扎實(shí)。分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)充分運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,在小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法時(shí),啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí),借助舊知識(shí)來解決新問題。學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí),還學(xué)到了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。

二:教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生理解意義與算理。

教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí),為了幫助學(xué)生理解意義與算理,首先我注重引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一步的“1”,弄清楚把誰(shuí)平均分成多少份,表示其中的幾份;然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折、畫一畫,形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過程;最后我又在黑板上畫出了學(xué)生動(dòng)手操作的過程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是“求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)過程,學(xué)生深刻地理解了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。在理解意義的同時(shí),學(xué)生也形象地感知了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程,計(jì)算方法的學(xué)習(xí)也迎刃而解了。

失:在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算后,少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號(hào)未變成乘號(hào)的問題,反思教學(xué)時(shí)這部分題目練習(xí)的少了,總感覺一步的分?jǐn)?shù)乘除法會(huì)做了,混合運(yùn)算應(yīng)該沒有問題。發(fā)現(xiàn)問題后,我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)例的分析,效果好多了。

反思教學(xué)實(shí)踐,我深感備教材的同時(shí),還要備好學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的認(rèn)知情況,才能從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、有實(shí)用價(jià)值的教案。

計(jì)算教學(xué)心得體會(huì)篇三:

11月18日、19日,十堰市小學(xué)數(shù)學(xué)青年研究中心組成立暨計(jì)算教學(xué)研討會(huì)在鄖縣新區(qū)小學(xué)舉行,來自十堰市六縣一市的小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師參加了會(huì)議。我也有幸參加了這次活動(dòng),認(rèn)真觀摩了朱紅梅等七位十堰地區(qū)的一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思,聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法,讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺,有了更深切的感受,使我從中學(xué)到了不少東西,知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課,圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

在“課程改革目標(biāo)”中明確指出,要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此,在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算,并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要,也是終身受益的。

我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué),糾正一些錯(cuò)誤的想法和做法,繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓,在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí),提高計(jì)算技能,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置,影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情境是手段,而不是目的,除了解決情境中的計(jì)算問題,還要通過計(jì)算,形成計(jì)算技能。

綜觀計(jì)算教學(xué),絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此,計(jì)算可以由情境引入,同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒有必要去花較多的時(shí)間通過情境來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行大膽地嘗試,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)“3350÷345”,已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ),可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練,暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤,然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆,思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué),要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算法多樣化,是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考,提高思維能力,展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果,老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前,計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加,即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法,但往往忽略了有序思維,從質(zhì)的方面提高。

鼓勵(lì)算法多樣化,它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料,能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”,尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流,感受不同策略的特點(diǎn),領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣,作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。

改變課堂上翻來覆去說“算理”,擠占了練習(xí)時(shí)間,少安排學(xué)生的課堂練習(xí),影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,其中重要的是,通過一定量的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能,要求學(xué)生算得正確、迅速,同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活,并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以,我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí),并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題,教師進(jìn)行糾正,還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思,能提高學(xué)生的分析和判斷能力,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高練習(xí)效率。例如,計(jì)算125×8÷125×8,常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),觀察算式時(shí),要從算式的整體著眼,不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響,誤認(rèn)為是兩個(gè)“125×8”相除。

忽視口算的正確率以及口算的速度,教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄,課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20以內(nèi)的加減法也不熟練,有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒有做到脫口而出,這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ),也是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常用到的能力之一??谒悴粌H需要正確還需要速度,尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí),

總之,這次聽課的感受是:還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過分依賴于情境,算法多樣化要把握實(shí)質(zhì),若出現(xiàn)偏差,會(huì)導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣,提高數(shù)學(xué)思維能力。

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