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數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得

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我們有一些啟發(fā)后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得1

今天我參加了暑期數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn),感觸頗深。其中感悟深的一點是劉老師的《貼地而行的日常研究—以畫數(shù)學(xué)教學(xué)研究為例》。

作為一名數(shù)學(xué)老師,我們其實有著豐富的研究資源,日常教學(xué)中遇到的種種錯題困惑、了解的己班學(xué)生以及各年級段的學(xué)生等。但是這些資源卻沒有被好好利用起來,反而困惑于如何做研究。劉老師的直播告訴我們:“研究自己遇到的問題,寫自己在做的事情。教學(xué)科研是不分家的?!本拖瘛爱嫈?shù)學(xué)”一樣,我在教學(xué)過程中也經(jīng)常提醒學(xué)生畫圖來解決問題,但強調(diào)以線段圖為主,雖簡單明了卻缺乏趣味性和多樣化,沒有給予學(xué)生足夠的空間進行選擇和創(chuàng)造。我常常困惑現(xiàn)在的學(xué)生怎么如此缺乏創(chuàng)造性和想象力,卻沒有把困惑轉(zhuǎn)化成研究,而劉老師的研究告訴我兩點,第一,教學(xué)要給予空間讓學(xué)生發(fā)揮,第二,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)問題感到困惑時,應(yīng)當(dāng)及時記錄下來并嘗試進行研究。感謝組織本次培訓(xùn)的各位老師們,讓困于不知道研究什么,怎么研究的我有了方法和目標(biāo)。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得2

在本次培訓(xùn)中不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認(rèn)識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)具體談一下個人體會:

1、以前只對一、二年級教材有所認(rèn)識,有所理解,對其他年級各冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對青島版教材有了新的認(rèn)識,新的理解:全套教材的知識結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實現(xiàn),所以每一個環(huán)節(jié),每一個知識點都應(yīng)該抓好,才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

2、本教材由“情景串”引出“問題串”,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程,采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開放的“生活化“教學(xué)?!白灾魈剿鳌⒑献鹘涣鳌笔切抡n程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,不僅僅學(xué)會了知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。

3、在這里,我突然感到要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實踐,及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控,加大骨干教師的帶頭作用等,我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,有所感悟的。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得3

xx月xx日,聽了xx小學(xué)郭xx老師關(guān)于《小組合作的有效性》的報告,感受很深。我知道了如何科學(xué)合理的組建小組、建立多元的評價制度等很多方面的知識。我結(jié)合自己的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識。

一、在小組合作學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)的現(xiàn)象

1、個別學(xué)生不參與。

在合作交流時,有個別學(xué)生看著別人操作,聽別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去。

2、學(xué)困生缺少合作交流的機會。

在交流合作中,學(xué)困生只做觀眾和聽眾,教師只讓好的學(xué)生匯報,使學(xué)困生失去思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。

3、看似熱鬧,實際效果不大。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):當(dāng)老師說開始交流吧,學(xué)生就你一言我一語的說起來,看似熱熱鬧鬧,熱鬧只是表面現(xiàn)象,實際效果不大。

4、不管什么問題都讓學(xué)生討論。

5、對問題,教師沒有及時引導(dǎo),學(xué)生缺少了思考的時間。

當(dāng)教師提出問題后,出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象:只管讓學(xué)生討論,教師只做一個旁觀者;學(xué)生對問題還沒有討論好就讓學(xué)生匯報。

二、在使用小組合作時應(yīng)注意的幾個問題

1、在小組合作前,教師要有適當(dāng)?shù)闹v述,以集中學(xué)生的注意力。

2、在小組合作之前,教師要給學(xué)生提供自主探究的時間和機會。

3、要注意設(shè)計小組討論的問題。

4、適時把握討論的時機。

一堂課組織多少次小組討論、每次討論多少時間、在什么時候組織討論,都要根據(jù)教材特點和具體要求來決定。小組討論的時機教師一定要把握好:學(xué)生不能自己解決,需要共同討論時;學(xué)生的想法不一致,產(chǎn)生分歧時;開放性問題。

5、關(guān)注學(xué)困生。

單元中,課本第112頁有這樣一個題:在一個不透明袋子中,放入4個紅球,3個黃球,2個藍球。

(1)任意摸1個球,摸到哪種球的可能性最大?可能性是幾分之幾?

(2)任意摸1個球,摸到哪種球的可能性最小?可能性是幾分之幾?

在第1個班中教學(xué)時,由于這是自主練習(xí)的一個題,在上課時就沒有讓同學(xué)們?nèi)プ?,而是從理性上來分析,學(xué)生分析的很對,課堂進行的很順利。但到了第2個班中,有一個同學(xué)提出來說不一定。為了“確認(rèn)是這樣”,我請一位學(xué)生摸一次,結(jié)果摸到的是黃球。接著,我又請一位學(xué)生摸一次,摸之前我請學(xué)生們猜一猜這一次會摸到什么顏色的球,大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是紅球了!結(jié)果這位學(xué)生摸到的還是黃球。第三次請學(xué)生摸,再猜,這時更多的學(xué)生認(rèn)為一定是紅球了。但第三位學(xué)生摸到的竟然還是黃球!這樣連續(xù)進行了五次,摸到的都是黃球。這時,教室里一片驚訝聲:“怎么會這樣?”“這怎么可能?”我的額頭開始冒汗,心里也暗暗嘀咕:“怎么會這樣?”一個念頭禁不住從腦海中冒了出來:“這課要上砸了!”這時下課鈴響了,我靈機一動,這節(jié)課就上到這里,課后自己思考一下,為什么會這樣?下一節(jié)課,我們繼續(xù)研究,就這樣匆匆下了課。

課下,我認(rèn)真思考,并查閱了大量的資料,紅球最多,就應(yīng)該摸到紅球的可能性大,這反映了學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理期望對隨機現(xiàn)象的理解產(chǎn)生的干擾。從數(shù)學(xué)角度分析,連續(xù)五次摸到黃球(甚至更多)是完全可能發(fā)生的,這反映了隨機現(xiàn)象的可能發(fā)生結(jié)果的隨機性。事實上,連續(xù)五次摸到黃球比摸到紅球更有利于學(xué)生感悟隨機現(xiàn)象的本質(zhì)。而在我的教學(xué)中,連續(xù)五次摸到黃球(這是可遇而不可求的)給教學(xué)生成了精彩的、富有價值的材料,但我沒有把它利用好,錯過了讓學(xué)生感悟隨機現(xiàn)象本質(zhì)的絕佳機會。反思后,我認(rèn)為,在五次摸球過程中應(yīng)及時組織討論和反思。如在連續(xù)三次摸到黃球后,可以組織討論:怎么會連續(xù)三次摸到黃球?你有什么想法?通過討論使學(xué)生感悟到每次摸球的結(jié)果在摸之前是無法確定的,連續(xù)多次摸到白球也是有可能發(fā)生的,前一次摸球的結(jié)果并不會對后一次產(chǎn)生影響,從而初步感悟隨機事件的發(fā)生和人的心理期望沒有任何關(guān)系,進一步理解隨機現(xiàn)象的本質(zhì)。

所謂“可能性”,本身就是不確定性,但有時同學(xué)們會認(rèn)為,紅球最多,就應(yīng)該出現(xiàn)紅球,但出現(xiàn)了黃球,從而更能夠感悟到隨機事件發(fā)生的不確定性。我想,如果再有這樣一次機會,我就能夠處理了。

在討論和學(xué)習(xí)中提升自己,暴雨沒有阻擋老師們前行的步伐,酷暑絲毫沒有影響老師們學(xué)習(xí)的熱情,階梯教室所有的數(shù)學(xué)老師都在認(rèn)真的聽,細心的做筆記,場面令人感動,令人振奮。當(dāng)然我也不例外,每天都在認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,反思自己在教學(xué)存在的問題,收獲老師們的分析和講解,吸取專家們的意見和建議。下面我談一談自己的收獲與老師們一起分享。

19號在縣級培訓(xùn)討論這個環(huán)節(jié)中,我有一個很大的收獲,也是我在平時教學(xué)中非常困惑的一個問題,“試談學(xué)生對面積和周長概念產(chǎn)生混淆的原因及教學(xué)對策?!崩蠋焸儚牟煌慕嵌确治隽水a(chǎn)生混淆的原因,主要是對面積和周長的概念不理解,或者說是理解不到位;再一個原因就是時間長了面積和周長概念模糊了。歸根結(jié)底實際就是兩者的概念沒有把握準(zhǔn)確。因此在概念教學(xué)的起始課中,一定讓學(xué)生動手操作,在動手操作中理解面積概念和周長概念。

在今年的期末考試中五年級有這么一道數(shù)學(xué)題,大體意思是修了一個游泳池,在四周和底面抹上水泥,抹水泥的面積是多少?如果鋪上邊長是2分米的瓷磚,需要瓷磚多少塊?第一問學(xué)生很少出錯,而第二問出錯比較多,多數(shù)學(xué)生用抹水泥的面積除以2分米。單純的面積計算學(xué)生沒有太多的問題,綜合性的題目學(xué)生出錯特別多,為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?我認(rèn)為一是學(xué)生對面積概念不清楚,二是審題不認(rèn)真,三是運用所學(xué)知識靈活解決問題的能力差。

因此在以后的教學(xué)中,除了讓學(xué)生理解概念以外,還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,以及提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和利用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。

6、培訓(xùn)感想

今天是教師全員培訓(xùn)的第八天,會議由樂安實驗學(xué)校的翟慧老師主持。日程安排,首先由龐家鎮(zhèn)和錦秋辦事處的老師代表對教材單元分析,匯報內(nèi)容贏得了老師們熱烈的掌聲,之后翟老師的《概率》報告,我受益匪淺,進一步了解了統(tǒng)計與概率的含義,對我以后的教學(xué)起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

韓老師的臨場發(fā)言,更得到了老師們的陣陣掌聲,他說出了每個老師的心聲,他還重點分析了老師們備課的現(xiàn)狀,備課流于形式,不注重時效性。在討論交流環(huán)節(jié),我們重點討論了“如何增強備課的時效性”這個問題,你言我語,各抒己見,老師們一致要求備課一定要注重實效,各單位要結(jié)合實際尋找適合自己的備課方案,以便更好的服務(wù)教育。

累、充實、收獲相互交織在培訓(xùn)中,相信,培訓(xùn)內(nèi)容會越來越精彩。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得4

伴著炎炎的夏日,我們開始了全縣教師的暑期培訓(xùn)。我們純化鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可謂隊伍龐大,教師的年齡也相差很大,有年齡50多歲的老教師,有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓(xùn)多么累我們都堅持著,在堅持的過程中我們感悟到了很多。

在培訓(xùn)安排中我有幸?guī)ьI(lǐng)我鎮(zhèn)的教師梳理三年級下冊的教材。在平時的上課過程中,我真沒有認(rèn)真的進行梳理過,更沒有在這么多人的場合發(fā)言,我的壓力很大。在這種情況下,我根據(jù)今年的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)真分析了每一個單元,不僅指出教材中的內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點,我更有針對性的分析了教學(xué)中應(yīng)該注意的地方,特別是針對自己在教學(xué)中遇到的困難展開了與大家的討論,我更是抱著向大家學(xué)習(xí)的心態(tài)與大家交流。在這個過程中,我們?nèi)w教師共同討論了:

1、428÷4中,“十位上不夠商1,怎么辦?”你是怎樣講解的?

2、你怎樣講解“軸對稱”這個概念的。

3、兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,怎樣講解第二部分積的位置的?

4、怎樣引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分周長和面積的。

沒有想到我的發(fā)言帶動了老是這么熱烈的討論,從中我受益很多,相信教師們也受益很多。

借著暑期培訓(xùn)的東風(fēng),把我以前沒有做過的事做了,我有這么一個機會來展示自己,同時來解剖自己,改掉以前的惰性心理,重新看自己,在痛苦中蛻變。

我感嘆:我參與、我收獲、我快樂!

今天是小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)的第十天,回想這十天的培訓(xùn)生活,不管是在鎮(zhèn)校培訓(xùn)還是在縣里的培訓(xùn),可以說都是:緊張、忙碌而又很充實,有累并快樂著的幸福感!

想想這些天,有好多難忘的事情,也有許許多多的人在感動著我,激勵著我,也讓我真正讀懂了“活到老,學(xué)到老”的含義。面對一群努力學(xué)習(xí),積極發(fā)言的“老花鏡”,這些團隊中的老教師不正是我學(xué)習(xí)的榜樣?再看剛剛畢業(yè)充滿活力的年輕教師,我真的沒有理由不學(xué)習(xí),因為他們就給了我一股股動力。

幾天的培訓(xùn),雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進,長進多快,但確實對教材梳理有了更深刻的認(rèn)識;在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進一步的認(rèn)識。教研室韓老師的精彩發(fā)言,培訓(xùn)團隊每位老師的專題報告,還有來自各鎮(zhèn)及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考,盤點一下自己十幾年的盲目。我想:學(xué)習(xí)的腳步不能停止,在以后的教學(xué)生涯中,我將一路學(xué)習(xí),一路探索,一路提升!力爭讓每一堂課都會演繹更多的精彩!

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得5

由于數(shù)學(xué)在學(xué)科中的重要性,越來越多的學(xué)生選擇參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程,以提高自己的數(shù)學(xué)水平。在參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程后,我獲得了一些有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得和體會。下面將通過五個方面的總結(jié),來分享我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中的收獲與體會。

第一,培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。數(shù)學(xué)是一門抽象而邏輯性很強的學(xué)科,想要取得好成績并不容易。然而,在參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程之后,我意識到培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科,它與我們的生活息息相關(guān)。課上老師通過生動有趣的例子,讓我們看到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。這激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣,讓我更加樂意投入時間和精力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第二,理論與實踐并重。在數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中,我發(fā)現(xiàn)理論知識與實踐操作是并重的。課上老師會詳細講解數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識,讓我們對數(shù)學(xué)的概念和原理有一個全面的了解。但僅僅理解理論是不夠的,還需要通過實踐來鞏固所學(xué)知識。我們經(jīng)常會做一些數(shù)學(xué)題目,老師會給予我們實時的指導(dǎo)和反饋。通過這種實踐,我不僅鞏固了所學(xué)的理論知識,還學(xué)會了運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題。

第三,合理安排學(xué)習(xí)時間是提高效率的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中,我學(xué)會了合理安排學(xué)習(xí)時間。數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)的學(xué)科,光靠聽課是遠遠不夠的。課后我會抽出一定的時間來復(fù)習(xí)所學(xué)知識,并做相關(guān)的練習(xí)題。我發(fā)現(xiàn)在有限的時間內(nèi),通過合理安排學(xué)習(xí)時間,我能提高學(xué)習(xí)效率,更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

第四,多與同學(xué)交流共同進步。在數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程中,我學(xué)到了多與同學(xué)交流的重要性。與同學(xué)們交流意味著互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和理解,互相幫助解決問題。通過與同學(xué)們的交流,我發(fā)現(xiàn)每個人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中都有自己的方法和思路,這讓我領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是一種團隊合作的過程。我們可以相互激勵和提醒,共同進步。

第五,堅持不懈是取得進步的關(guān)鍵。參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程后,我更加堅信堅持不懈是取得進步的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要持之以恒的,每天都要花時間進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。有時候會遇到難題和困惑,但只要堅持下去,就一定能夠克服困難,取得進步。堅持不懈的學(xué)習(xí)勁頭是激發(fā)自己潛力的關(guān)鍵,也是取得優(yōu)異成績的保證。

總之,通過參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程,我不僅提高了數(shù)學(xué)知識和技巧,還從中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些心得和體會。培養(yǎng)興趣、理論和實踐并重、合理安排學(xué)習(xí)時間、與同學(xué)交流和堅持不懈,這些都是取得好成績的關(guān)鍵。我相信,只要不斷努力和堅持下去,我在數(shù)學(xué)上的進步還將不斷提升。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得6

20xx年8月20日,區(qū)高中數(shù)學(xué)暑假培訓(xùn)在顧國和中學(xué)舉行,全區(qū)5所高中的62位數(shù)學(xué)老師參加了這次培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)圍繞“學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,搞好初、高中銜接”的主題,安排了以下內(nèi)容:初中數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材及教學(xué)實際情況介紹,20xx年高考數(shù)學(xué)閱卷情況介紹分析,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》解讀,初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)建議。

初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形為重點展開,大碶中學(xué)孫曉敏老師介紹了數(shù)與代數(shù)的結(jié)構(gòu)體系、目標(biāo)要求,與原教學(xué)綱要比較,加強了什么?降低了什么?同時介紹了高一新生對數(shù)與代數(shù)的實際學(xué)習(xí)情況和水平。東海實驗學(xué)校陳明儒老師就空間與圖形介紹了整套教材內(nèi)容章節(jié)的呈現(xiàn)順序、各章節(jié)內(nèi)容介紹、新增內(nèi)容和刪減內(nèi)容,并通過數(shù)學(xué)習(xí)題展示高一新生的水準(zhǔn)。

參加了全省高考數(shù)學(xué)閱卷的北侖中學(xué)史芝佐老師,介紹了閱卷的相關(guān)信息,暢談了閱卷后的啟示和感受,給我區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的促進作用,對20xx年的備考具有針對性的指導(dǎo)。

省特級教師丁平老師對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進行解讀,暢談十大基本理念,敘述課程目標(biāo),逐條介紹內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的要求,并與現(xiàn)行全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求相比較,給大家既有感性認(rèn)識,又有理性的思考。

初高中數(shù)學(xué)的銜接是重要的課題,省特級教師吳文堯老師以自己的教學(xué)經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實踐,講述了初高中的銜接教學(xué)。對初高中銜接工作要從“思想上重視一點;起始課教學(xué)要準(zhǔn)備充分一點;對數(shù)學(xué)知識生長自然一點;教學(xué)進度適當(dāng)慢一點;教學(xué)方法多樣化一點;做學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度要大一點”,給大家留下深刻的印象。

參加培訓(xùn)的全體老師認(rèn)真聽課、積極思索,深知面臨的困難,探索著新課程下的初高中數(shù)學(xué)銜接問題。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得7

在培訓(xùn)期間,我們上午聽課、評課,下午聽專家講座,老師們以鮮活的課堂和智慧的評價及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我深深的理論引領(lǐng)。整個學(xué)習(xí)過程緊張而充實,我感受頗深、受益匪淺。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的

1、有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗,促進幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日常活動中,雖能獲得很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,如對物體數(shù)量、形狀特征的認(rèn)識,但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的,有時甚至是表面的,不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師通過創(chuàng)設(shè)的情境,提供的具有典型意義的材料,將物體的數(shù)量、形狀特征,事物之間的數(shù)量關(guān)系,鮮明的凸現(xiàn)出來,使幼兒能注意到物體的這些特征,感受到蘊含于物體中的數(shù)量關(guān)系,或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系,從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

2、通過幼兒與材料之間、師幼之間,幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話,有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,幼兒與教師提供的材料,進行對話。在反復(fù)操作、探索中,幼兒感受和發(fā)現(xiàn)材料數(shù)量、形狀特征,感受和體驗蘊含其中的數(shù)量關(guān)系,同時幼兒還會根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整自己的認(rèn)識,尋求解決問題的法。

二、幼兒通過親身的經(jīng)歷、感受、體驗來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念,使發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用和地位有了一個新的認(rèn)識:首先,幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內(nèi)容,同時也是幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。其次,對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。(強調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活,又回歸生活)第三,“生活中的數(shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實際生活中,通過幼兒的現(xiàn)實生活,引導(dǎo)幼兒對生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識去認(rèn)識和理解”

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得8

一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育價值體現(xiàn)更明顯。

新課標(biāo)中最受關(guān)注的是核心素養(yǎng),數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)活動逐步形成與發(fā)展的正確價值觀,思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力;反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征及其獨特的育人價值,是現(xiàn)代社會公民素養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分;會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。通過以上表述,可以理解為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育更加注重隱性的教育價值體現(xiàn),通過數(shù)學(xué)活動逐步形成正確價值觀,學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì),遇到問題能理性的分析問題,并努力尋找最佳的解決問題方法,并把這些解題的品質(zhì),延展到為人處事中。這也常常引導(dǎo)我們思考教育到底要培養(yǎng)什么樣的人,怎么去培養(yǎng),為誰培養(yǎng)人?如果每個教師的心中都有這幾個問題,相信我們的教育將不會有太大的偏差。

二、當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育生活體驗更重要。

課標(biāo)要求:課程內(nèi)容要反映社會的需要,數(shù)學(xué)的特點,要貼近學(xué)生的實際,而勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動,數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展源于勞動。核心素養(yǎng)也告訴我們,要教學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。所謂的現(xiàn)實世界也就我們所說的生活,注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣化的數(shù)學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要生活經(jīng)驗的加持,生活的體驗對學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響,積攢生活經(jīng)驗也將是學(xué)習(xí)的一部分。感受生活中處處有數(shù)學(xué),讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用,學(xué)生才會有興趣去學(xué)。學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得9

數(shù)學(xué)一直是學(xué)生們較難的科目,很多學(xué)生認(rèn)為自己不擅長數(shù)學(xué),或者覺得數(shù)學(xué)太抽象難懂。作為一名數(shù)學(xué)老師,我非常重視數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,也一直在尋求提高自己的途徑。最近,我參加了一次數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的線上直播培訓(xùn),受益匪淺,下面就我對這次培訓(xùn)的一些心得體會進行分享。

第二段:培訓(xùn)課程的內(nèi)容和特點。

數(shù)學(xué)名師優(yōu)課是一家提供數(shù)學(xué)教學(xué)資源和培訓(xùn)的機構(gòu),他們的培訓(xùn)課程包括了數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面,比如教學(xué)思路、教材解析、課堂互動和案例分析等。這次線上直播的課程持續(xù)了兩天,每天鐘點兩個半小時,具體的課程安排非常充實,內(nèi)容非常豐富。我認(rèn)為這次培訓(xùn)最大的特點是課程緊貼實際問題,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來,讓我們更好地把握教學(xué)的價值和目的。

第三段:培訓(xùn)中的收獲和體驗。

在我學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)為收獲最大的是對于拓展教學(xué)思路的啟示。這次培訓(xùn)中的名師對于教學(xué)思路的提出和講解非常深入、全面,讓我對于教學(xué)的目標(biāo)和方法得到了更深刻的理解和領(lǐng)會。同時,我也感受到了名師對于教師的責(zé)任和使命感,這同樣也讓我對于我的教學(xué)思路和方法進行了深刻的反思。

第四段:對于培訓(xùn)的評價和建議。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)名師優(yōu)課這次線上直播的培訓(xùn)質(zhì)量非常高,培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也非常合理。在我的觀察中,培訓(xùn)的名師們非常專業(yè)、負責(zé),他們的解說非常清晰、易懂,而且針對實際問題提供了非常有價值的解決方案。作為一名參加過培訓(xùn)的學(xué)員,我也希望能對于一些細節(jié)方面的改進提出一些建議,比如優(yōu)化直播的畫面質(zhì)量、加強精細化教學(xué)等方面。

第五段:結(jié)論。

最后,我要感謝數(shù)學(xué)名師優(yōu)課的老師們,是他們讓我在這次培訓(xùn)中受益良多。我會在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)貫徹培訓(xùn)中的理念和方法,為我的學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。同時,也希望更多的老師可以加入數(shù)學(xué)名師優(yōu)課這個集團,一起為學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得10

在培訓(xùn)期間,與會的專家或發(fā)言代表們談到了一個明顯的詞那就是“合作”,合作不僅僅體現(xiàn)在課堂上問題交流也體現(xiàn)在日常生活之中,我不僅想起了我們班在開展合作式學(xué)習(xí)也帶來了處理好了日常生活中的瑣碎小事。

大家面對面的交流,共同探討解決疑難問題,形成合作、互助的氣氛增進了他們的友誼,表現(xiàn)出有福同享、有難同當(dāng)?shù)挠⑿蹥飧?,時間長了,他們談話的內(nèi)容也多了,什么電視節(jié)目、玩具、圖書、父母的脾氣什么樣子,到了無話不談的地步,是他們在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上減輕了個別孩子的心理壓力,同時也為同學(xué)提供了親密感和安全感,例如:我班小芳的父母離異了,苦惱之急,她沒有把苦惱憋在心里,而是和最要好的同學(xué)講出來,大家你勸一句我勸一句,紛紛要求小芳同學(xué)還是和以前一樣努力學(xué)習(xí),肯定一點那就是爸爸、媽媽還是愛你的,其他的是大人的事情,把煩惱拋在腦門后面。經(jīng)過同學(xué)們的勸說,她還是和原來一樣每天高興,對生活充滿了信心。

我們由于是小學(xué)高年級的學(xué)生,有的孩子在上課的時候沒有專注聽講,課下作業(yè)出現(xiàn)錯誤連篇的現(xiàn)象,很多孩子不好意思的問老師,不懂裝懂,為保護孩子們的自尊心也節(jié)省我的時間,這時我給他們安排一對一的幫教互助小組,成績優(yōu)秀的學(xué)生也許是當(dāng)老師的原因,那份認(rèn)真,那份自愿甭提有多高興,剛一開始差生還有點緊張,慢慢地經(jīng)過幾次接觸他們成了好朋友,如果差生不會的題有“小老師”會自覺地過去給與講解,清早一到?!靶±蠋煛本瓦^去清點他們學(xué)生的家庭作業(yè),唯恐“學(xué)生有不會的給她們丟面子”,還有的星期天把“學(xué)生”約到家里給與開小灶,家長們見了我說:“這樣的學(xué)習(xí)起到了督促作用?!毙±蠋焸儽仨氂邪俜种俚陌盐杖ソo他的學(xué)生講課,晚上抽出一定的時間預(yù)習(xí),看不懂的請家長幫忙,原來的時候家長讓多做點作業(yè),會和家長頂嘴,弄得一家人精神不愉快。經(jīng)過一段時間的幫教,差生的作業(yè)能夠做完,并且有了好朋友和他們談話,不再孤立、寂寞,提高了他們的自尊心,合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成認(rèn)識和理解他人情緒的能力,培養(yǎng)了學(xué)生對他人關(guān)心、友好、禮貌的態(tài)度。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得11

我是一名剛走上工作崗位的青年教師,很高興參加了這次的課改培訓(xùn),為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),我必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓(xùn),我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點體會:

一、.體把握

新課改要求教師能夠做到.體把握課程目標(biāo),.體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力,.體.課程內(nèi)容(如:課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等。作為新教師,對我來說要做到這幾點確實有很大的難度,畢竟無論是知識的掌握,還是能力的培養(yǎng),都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓(xùn),我或多或少也有一定的收獲,有經(jīng)驗的老師的講解,一線教師的經(jīng)驗的傳授,使我心里開朗了許多。

做到.體把握雖說難度大,但對學(xué)生來講,教師能不能做到.體把握對他們影響深遠。因為在.體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,只有能做到.體把握的老師,講起課來才能做到有條有.,思路清晰,學(xué)生也才能聽得津津有味。因此,我一定會努力進入狀態(tài),做到.體把握!

二、學(xué)生的主體地位

在新課程的實施過程中,學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”,但是在實際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識和生活的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動,如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力,從而增強學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,教師與學(xué)生面對面的問答或?qū)υ捫问?,教師牽著學(xué)生鼻子走,而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生的體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,應(yīng)該給每個學(xué)生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究,可利用學(xué)生理思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。

從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā),創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學(xué)生自己的精神財富,讓學(xué)生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識,學(xué)習(xí)方法,增長智慧。

要做到這一點,教師也必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個問題,應(yīng)徹底改變方案范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,過去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)..知識,學(xué)生聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨立..,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,交流練習(xí)。而且在交流過程中,還允許同學(xué)們提出問題,進行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計,使復(fù)習(xí)課上出情趣,上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。

此外,要積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動。學(xué)生樂意在游戲和活動中學(xué)知識,有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問題時,有寬松的氣氛,必要時,可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是.學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語言表達思想,交流意見;三是鼓勵學(xué)生大膽提出問題,發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之,這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔(dān)子很重,我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,進一步拓寬自己的知識面,為教學(xué)工作的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)!

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得12

“哪里有數(shù)學(xué),哪里就有美?!睌?shù)學(xué)的思維之美、理性之美,曾令無數(shù)科學(xué)家傾倒。在人類歷史上,數(shù)學(xué)不僅促進了人類智力和思維的發(fā)展,也推動了社會的變革和發(fā)展。數(shù)學(xué)的思維和理性,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和進行啟蒙教育的。奧數(shù)旨在培養(yǎng)一些有潛質(zhì)的天才少年繼續(xù)深造,加深他們對數(shù)學(xué)的興趣。毋庸置疑,國際性的數(shù)學(xué)奧賽的確選拔了一批在數(shù)學(xué)上有潛力的年輕人。如今世界上一些著名的數(shù)學(xué)家,就是當(dāng)年數(shù)學(xué)奧賽獲獎?wù)摺?/p>

“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱,國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽每年舉行一次,作為一項國際性賽事,由國際數(shù)學(xué)專家命題,難度遠遠超過一般的考試。

在著名數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青等人的倡導(dǎo)下,我國于1956年開始舉辦中國的數(shù)學(xué)競賽。面向中學(xué)生的國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽始于1959年。直到1985年,中國才第一次派學(xué)生參賽。此后,奧數(shù)在中國的發(fā)展超出了數(shù)學(xué)家們的想象。從奧數(shù)金牌來看,中國已經(jīng)是個強國。截至2012年,中國參加了27屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽,其中17次總分排名第一、6次排名第二。而有史以來參賽的158名中國學(xué)生,總計獲得了124塊金牌、26塊銀牌、6塊銅牌。

據(jù)教育專家研究,奧數(shù)適合于少數(shù)對數(shù)學(xué)有興趣、有特長、有天分的學(xué)生,只有大約5%的智力超常兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。從這個意義上講,奧數(shù)并不是一項適合在學(xué)生中推廣的教育科目。學(xué)不學(xué)奧數(shù),最終取決于孩子們的興趣。有興趣鉆研奧數(shù)這門學(xué)科,才能體會到當(dāng)中的奇妙,充分享受其中的樂趣。但在中國,奧數(shù)不斷升溫,儼然成了一種在學(xué)生中推廣的教育科目。

在中國,小學(xué)、初中尚處于義務(wù)教育階段,“小升初”的考題難度不高,很難在學(xué)生中分出層次,于是,很多學(xué)校就加考奧數(shù),把奧數(shù)成績與升學(xué)掛鉤。多年來,“中國式奧數(shù)”教育,已經(jīng)成為孩子們升學(xué)時的博弈利器,這也是奧數(shù)超常發(fā)展的重要原因。社會上的“奧數(shù)熱”正是奔著應(yīng)試的目標(biāo),故而很多孩子被迫報名上奧數(shù)興趣班。

數(shù)學(xué)家楊樂院士認(rèn)為,奧數(shù)本是面向一部分對數(shù)學(xué)有興趣的中學(xué)生,但現(xiàn)在對數(shù)學(xué)缺乏興趣的同學(xué)也紛紛加入,有些學(xué)生因為負擔(dān)太重,會產(chǎn)生逆反心理,對數(shù)學(xué)漸漸失去興趣。國家最高科技獎得主、航天專家王永志院士也對媒體記者稱,他曾就奧數(shù)問題約談過近40名學(xué)生、家長和教師,很多人都對奧數(shù)有不滿情緒,有些家長甚至說“孩子學(xué)奧數(shù)累得都想自殺了”。

20xx年12月,王xx與中國運載火箭技術(shù)研究院青少年科技活動站一起,開展了面向北京市豐臺區(qū)9所中小學(xué)2200多名師生和家長的無記名問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),63%的孩子正在參加奧數(shù)、英語、作文等各種輔導(dǎo)班、補習(xí)班,每人平均參加四五個,多則9個。在一個只有4萬多人的街道辦事處轄區(qū)內(nèi),分布著50多家培訓(xùn)機構(gòu)。一所小學(xué)的121名畢業(yè)生中,留在本片區(qū)中學(xué)的僅有20人,101人舍近求遠上了其他學(xué)校。隨著年級增長,戴眼鏡的學(xué)生人數(shù)直線上升。王永志認(rèn)為,奧數(shù)等比賽成績已經(jīng)成為名校選拔學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),形成了體系外的“小升初”選拔機制。

為什么國外的奧數(shù)能培養(yǎng)天才和大師,我們的奧數(shù)教育卻廣受詬病?數(shù)學(xué)家楊樂如是分析:奧數(shù)的定位本來是一小部分對數(shù)學(xué)有興趣的高中生,但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競賽,初中生、小學(xué)生也有,對數(shù)學(xué)沒有多少興趣的學(xué)生也參加,這種突擊訓(xùn)練不僅沒有使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)修養(yǎng)得到提高,相反,有些學(xué)生因為負擔(dān)太重還有可能產(chǎn)生厭倦情緒。

奧數(shù)本身不存在什么原罪,錯就錯在大眾將奧數(shù)與數(shù)學(xué)之外的東西聯(lián)系起來。當(dāng)奧數(shù)與各種保送、加分聯(lián)系到一起,許多聰明的孩子為了保送和加分,只好去參加培訓(xùn)和競賽,并不是為了數(shù)學(xué)而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。出發(fā)點有問題,奧數(shù)自然就變味了。

其次,我們的奧數(shù)培訓(xùn),只是告訴學(xué)生許多答題技巧來應(yīng)對考試和競賽,而不是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和興趣。奧數(shù)一旦成為進入名校的“硬通貨”,只要擁有它,“家長求學(xué)?!本蜁兂伞皩W(xué)校求家長”。

以往的一些高校招生制度,也對“奧數(shù)熱”起了火上澆油的作用。高中階段奧賽全國決賽以及省賽區(qū)競賽中獲得有關(guān)獎項的,具有高考加分甚至保送資格。這種強勁的政策導(dǎo)向,使得奧數(shù)具有非常功利和實用的價值。

20xx年4月12日下午,北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平在廣州一個校園里發(fā)現(xiàn)了一份小學(xué)四年級、五年級的奧數(shù)試題,原本應(yīng)該是初二才學(xué)的平面幾何題竟然出現(xiàn)在卷子上。這讓楊東平非常氣憤,三天后,他在個人博客上寫道:“奧數(shù)的泛濫成災(zāi)已經(jīng)成為一種社會公害?!眱H幾天工夫,共有近48萬網(wǎng)友閱讀此文,并有6000多條評論。

楊東平并不是第一個向奧數(shù)開炮的專家。國際華人數(shù)學(xué)家大會主席丘成桐教授也曾表示,在美國,“奧數(shù)”就是一個幫助中學(xué)生提升對數(shù)學(xué)興趣的組織。而對于中國學(xué)生來說,奧數(shù)學(xué)得好就有更大的希望上重點中學(xué)、重點大學(xué),所以一些學(xué)生主動學(xué)習(xí)奧數(shù)。丘成桐說,出奧數(shù)題目的很少是一流的數(shù)學(xué)家,而且這些題目出得很偏。“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽正在扼殺我們的天才。”

奧數(shù)被異化,毀掉了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如今的奧數(shù),不是引導(dǎo)孩子探索求知世界,不是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力,而是以應(yīng)試和分?jǐn)?shù)為目標(biāo),用題海戰(zhàn)術(shù)、強化培訓(xùn)、機械練習(xí)、重復(fù)演練等,讓學(xué)生向高分疾走,向考試沖刺。這樣的教育,不僅使奧數(shù)失去了科學(xué)精神,而且使不少原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生變成了做題機器,泯滅了獨立思索的能力,失去了對數(shù)學(xué)的愛好。一位不愿透露姓名的中科院院士指出:“現(xiàn)在搞奧數(shù)就像搞傳銷一樣,把家長和學(xué)生都‘騙’進了一個漩渦,花了大價錢,反而把學(xué)生的興趣磨滅了?!?/p>

奧數(shù)被異化,不利于人才的培養(yǎng)。奧數(shù)內(nèi)容向難、偏、怪發(fā)展,成為難倒學(xué)生的利器,讓孩子產(chǎn)生挫敗感,進而對數(shù)學(xué)望而卻步。在低年級甚至幼兒園就開奧數(shù)課,更是一種典型的揠苗助長,嚴(yán)重違反教育規(guī)律。前兩年,廣州市曾對1 000名少年兒童進行了一個“夢想大調(diào)查”,竟然有不少孩子的夢想是“永遠不要再上奧數(shù)課”。許多孩子面對極其艱難的奧數(shù)題,驚恐不安,自尊心、自信心遭到極大的打擊。數(shù)學(xué)專家對此憂心忡忡:“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證實自己是傻瓜的課程,傷害著整整一代少年兒童?!?/p>

為什么至今“奧數(shù)熱”都沒能徹底降溫?說到底,“奧數(shù)熱”背后的利益鏈?zhǔn)瞧淠缓蟮膹姶笸剖帧?/p>

一是點招、占坑班、內(nèi)部接收,小學(xué)升學(xué)悄悄與奧數(shù)成績掛鉤。

奧數(shù)之所以如此火爆,其最核心的原因是其成為各個重點中學(xué)在“小升初”時錄取學(xué)生的依據(jù)。奧數(shù)成績是如何與升學(xué)掛上鉤的呢?有關(guān)媒體記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)校在上世紀(jì)90年代末廢除“小升初”考試之后,暗中采取對奧數(shù)成績優(yōu)異學(xué)生內(nèi)部接收、“點招”“占坑”班等方式擇優(yōu)錄取,造成了多年來升學(xué)與奧數(shù)成績掛鉤的現(xiàn)實情況。

二是有些教師暗中供職奧數(shù)培訓(xùn)班,為培訓(xùn)機構(gòu)提供滾滾生源。

在奧數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)與“小升初”擇校掛鉤的同時,作為鏈條上的另一端,小學(xué)成了培訓(xùn)機構(gòu)滾滾生源的基地。在目前的教育體制下,盡可能讓學(xué)生更多地升入名牌中學(xué),成了小學(xué)追求的目標(biāo)。奧數(shù)培訓(xùn)班就為小學(xué)的這個追求,提供了天然的平臺。而對培訓(xùn)機構(gòu)來說,小學(xué)是其生存的唯一保證,為了能夠吸引更多的學(xué)生報名自家的奧數(shù)班,他們會千方百計地與中學(xué)拉關(guān)系,甚至暗定升學(xué)的名單。雖然教育部門明確規(guī)定,學(xué)校教師不能到社會上的培訓(xùn)機構(gòu)任教,但是,在利益面前,這些規(guī)定成了一紙空文。

正因為在奧數(shù)培訓(xùn)學(xué)校中有所謂名校“占坑”“點招”的機會,家長寧愿投巨資為孩子買個機會,在個別著名的培訓(xùn)學(xué)校甚至出現(xiàn)“一位難求”的現(xiàn)象。即使一片封殺聲,奧數(shù)仍熱度不減。而無助、無奈的家長們生怕孩子輸在起跑線上,仍視奧數(shù)為孩子升學(xué)的一個重要砝碼,即便不是很情愿,但也不敢輕易放棄。

目前“小升初”擇校氛圍依然濃厚,而名學(xué)校要挑“尖子生”,又不敢公開考試。這種升學(xué)格局不徹底改變,家長需求就會非常強烈。僅此一條,“奧數(shù)熱”就難言遏制。在這個利益鏈上,最大的受益者是招生學(xué)校,如果沒有名校背后私自選擇生源,這個利益鏈條上寄生的培訓(xùn)機構(gòu)、奧數(shù)競賽就難以存在,家長也就不會擠破頭掏錢找罪受。奧數(shù)已偏離了曾經(jīng)單純的學(xué)科競賽軌道,在功利化的道路上越走越遠。

糾結(jié)的家長:“孩子是家庭的希望,絕不能讓孩子輸在起跑線上!”現(xiàn)在小學(xué)生家長中普遍流行著一句話——有證書不一定有用,但沒有證書肯定不行!在我國,幾乎所有家長都希望讓自己的孩子成為極少數(shù)精英,并按照精英的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。

家長爭著讓孩子進好學(xué)校,好學(xué)校就會對學(xué)生進行選拔,奧數(shù)成績的好壞便是選拔的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓孩子在今后的中考和高考中取得好成績,學(xué)校和家長就會讓學(xué)生學(xué)深一點,學(xué)難一點,很多參加奧數(shù)培訓(xùn)的學(xué)生,并不是為了獲獎,而是為提高學(xué)習(xí)成績。

“希望杯”之類的競賽證書一度成為各地眾多名?!靶∩酢北K突蛲扑]的必備敲門磚。

詩詩出身于教師世家,數(shù)學(xué)成績不錯,奶奶還是退休數(shù)學(xué)教師。詩詩從五年級開始上奧數(shù)課,但她對奧數(shù)一點興趣也沒有。雖然詩詩百般不愿,但拗不過奶奶的逼迫,只能繼續(xù)上她覺得“很難很辛苦”的奧數(shù)課。在去年的“小升初”考試中,因為解不出最后一條奧數(shù)題,詩詩沒能進入理想的中學(xué)。而電腦派位只能讓詩詩就讀普通的中學(xué),全家人都為此感到懊悔,認(rèn)為不該這么晚才送孩子去學(xué)奧數(shù)。

對于奧數(shù)競賽,家長們很矛盾。

聽說奧數(shù)停賽了,劉女士的糾結(jié)有增無減:“一項比賽叫停了,還會有其他的。不在學(xué)校報名,個人也會報名,這就是一個怪圈,家長和孩子都覺得累。如果不參加比賽,但我們又擔(dān)心孩子將來上不了好學(xué)校,孩子的前途就會變得渺茫?!?/p>

家長們聊起當(dāng)今的教育現(xiàn)狀,都有一大堆意見。說到自家小孩學(xué)業(yè)負擔(dān)重,累得連睡覺的時間都無法保證時,沒有不感到心痛的。但在現(xiàn)實中卻很少有人去抵制這種現(xiàn)狀,倒是有不少人爭先恐后為孩子“搶跑”創(chuàng)造條件。商家看準(zhǔn)了家長們的這一心態(tài),于是編造出諸如“不能讓孩子輸在起跑線上”之類的各種假教育口號,嚇唬家長拿出大把鈔票送孩子去接受各種培訓(xùn)。

近來不斷有媒體披露,由于缺乏監(jiān)管,一些社會培訓(xùn)機構(gòu),包括毫無資質(zhì)、資格的無良商家,冒充名校、名家開辦各種培訓(xùn)班,盡管其開出的“天價課”無非是重復(fù)課堂內(nèi)容,反復(fù)訓(xùn)練,但仍不斷有人上當(dāng)受騙。

糾結(jié)的孩子:“奧數(shù)真的有用嗎?”

見沒見過“娃娃奧數(shù)班”?5歲的孩子連數(shù)字都沒認(rèn)全,便被家長送去“培優(yōu)”,剛上課十余分鐘,便有孩子哭鬧著出來。一邊是老師無奈,一邊是家長有理:“孩子在一個半小時里能認(rèn)真聽半小時,也是收獲。現(xiàn)在吃點苦,將來升學(xué)就可以輕松點?!?/p>

發(fā)生在武漢市的這件“怪事”并不怪,5歲學(xué)奧數(shù)也絕對進不了“吉尼斯奧數(shù)最小年齡紀(jì)錄”。形形的競賽,讓孩子們不堪重負,糾結(jié)不已。

“奧數(shù)真的有用嗎?”著名數(shù)學(xué)家楊樂曾遇到過這樣一個讓人笑不出來的問題,提問的是個四年級的孩子。孩子說,因為上好中學(xué)需要奧數(shù)競賽成績,所以他和同學(xué)要上很多培訓(xùn)班。

學(xué)科競賽,本來是讓學(xué)有余力的孩子“吃飽、吃好”,讓他們在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中增長興趣,探索科學(xué)奧秘。而如今,學(xué)科競賽卻幾乎成了全體孩子的“加餐”,不喜歡“吃”、“吃”不下去也得“硬塞”。

隨便翻開哪家培訓(xùn)機構(gòu)的招生簡章,“快速掌握方法,提分快”都是不變的噱頭。家長的想法單純而急切:報班——參賽——拿名次——順利“小升初”。在這里,學(xué)科競賽早已與興趣和天賦無關(guān),而是一塊結(jié)結(jié)實實的“敲門磚”。據(jù)報道,某省禁數(shù)學(xué)競賽與升學(xué)掛鉤,一下子全省竟少了近10萬“數(shù)學(xué)愛好者”,有老師感嘆:哪里有這么多“數(shù)學(xué)愛好者”啊,分明是“被愛好者”!

“就好像人可以將跑步作為一項鍛煉身體的愛好,但不一定人人都要去當(dāng)專業(yè)運動員??涩F(xiàn)在的奧數(shù)班就是將奧數(shù)培訓(xùn)職業(yè)化,教師都是職業(yè)教練,讓每個孩子都去當(dāng)專業(yè)運動員,這當(dāng)然不合理?!北本煼洞髮W(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授曹一鳴這樣說。他認(rèn)為,將奧數(shù)培訓(xùn)職業(yè)化是一大誤區(qū)。

參加學(xué)科競賽的功利主義正在蔓延,學(xué)生從參賽開始便只關(guān)心可以量化的結(jié)果,急功近利、心浮氣躁,忽略了學(xué)科競賽對自身綜合素質(zhì)的鍛煉,偏離了競賽初衷。

中國教育科學(xué)研究院副院長曾天山指出:“學(xué)科競賽在歷史上起到了很大作用,但跟升學(xué)掛鉤之后就異化了,成了一種全民性的功利行為。如果將學(xué)科競賽與升學(xué)掛鉤,變成功利的加分,成為‘小升初’等擇校的砝碼,無論是學(xué)生、家長還是老師,誰都扛不住?!?/p>

糾結(jié)的教育主管部門:釜底抽薪還是揚湯止沸?

加強對學(xué)科競賽的管理,各地教育主管部門不是第一次“出手”。早在2003年,北京市就下發(fā)通知,要求嚴(yán)格管理義務(wù)教育階段學(xué)科競賽活動。

已舉辦了20多年的全國性數(shù)學(xué)競賽“希望杯”由部級機構(gòu)主辦,各地教育主管部門難以真正“叫?!薄9俜侥茏龅降?,也只能發(fā)文規(guī)定——“嚴(yán)禁組織義務(wù)教育階段學(xué)生報名參加各種學(xué)科類競賽活動,嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在入學(xué)工作中通過學(xué)科競賽或參考競賽成績來選拔學(xué)生?!薄案髦行W(xué)校不得違規(guī)出租校舍,為學(xué)科類競賽活動提供場地?!?/p>

就治理而言,教育主管部門的這些舉措最多是“揚湯止沸”,因為“奧數(shù)熱”的社會根源沒有消除。“部分學(xué)校將學(xué)科競賽成績作為入學(xué)評價指標(biāo)的現(xiàn)象存在已久,擇校熱帶火了競賽熱,競賽熱反過來又加劇了擇校熱?!睏顤|平教授如是說。他強調(diào),這一現(xiàn)象有著教育資源不均衡的現(xiàn)實原因,要從根本上解決競賽熱,還需大力促進教育均衡。

教育部規(guī)定,從20xx年秋季進入高一的學(xué)生,參加全國中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎,不再具備高校招生保送資格。把奧數(shù)和升學(xué)掛鉤分開來,奧數(shù)沒有了這個功利性的杠桿,家長和學(xué)生們還會對奧數(shù)趨之若鶩嗎?

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得13

5月10日,我有幸參加了在興福中學(xué)舉行的全縣初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會。在培訓(xùn)會上,觀摩了九年級教師的試卷講評與復(fù)習(xí)課各一節(jié),然后是兩位執(zhí)教課教師談自己的備課過程以及教學(xué)的心得體會,從中我收獲了許多:

一、在教學(xué)過程中要注意數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

我們教學(xué)不能是機械的教學(xué),應(yīng)該通過一個題的講解,教師從中提煉出題中蘊含的思想、規(guī)律和方法。要讓學(xué)生通過我們的講解能融會貫通,舉一反三。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師在教學(xué)過程中只是起“畫龍點睛”的作用。

把課堂教給學(xué)生,給學(xué)生一個展示自我的機會,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了學(xué)生的能力,而且有時候?qū)W生會有更好、更適合學(xué)生的解題方法,何樂而不為呢?

三、處理問題要找準(zhǔn)突破口,基礎(chǔ)知識要抓牢。

復(fù)習(xí)一個知識點要把它放到一個問題中,以問題為載體,讓學(xué)生在解決應(yīng)用的基礎(chǔ)上理解體會,達到復(fù)習(xí)的目的。

四、講評試卷要按一定的流程:

1、對試卷分析。

2、自我改錯。

3、訂正答案后學(xué)生進一步改錯。

4、對重點題和錯題的講評。

5、提煉方法。

6、學(xué)生提出疑問。

7、總結(jié)、整理所學(xué)知識和方法。

總之,通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,我也會努力把所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得14

5月10日在興福中學(xué)進行了“全縣數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)”,主要是針對初三復(fù)習(xí)講了兩節(jié)匯報課:一節(jié)是試卷講評課,一節(jié)是專題復(fù)習(xí)課,然后是備課教師談自己的備課過程,然后是部分教師談自己的看法或觀點,最后還有兩處學(xué)校介紹了自己學(xué)校對畢業(yè)班教學(xué)的處理。通過這一天的學(xué)習(xí),對這個第一年教畢業(yè)班的我來說收獲太多太多。

一、在教學(xué)過程中要注意數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。我們教學(xué)不能是機械的教學(xué),應(yīng)該通過一個題的講解,教師從中提煉出題中蘊含的思想、規(guī)律和方法。要讓學(xué)生通過我們的講解能融會貫通,舉一反三。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師在教學(xué)過程中只是起“畫龍點睛”的作用。把課堂教給學(xué)生,給學(xué)生一個展示自我的機會,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了學(xué)生的能力,而且有時候?qū)W生會有更好、更適合學(xué)生的解題方法,何樂而不為呢?

三、一節(jié)課成功與否不在教師講多少內(nèi)容,而在學(xué)生會多少。如果一個問題學(xué)生徹底理解了、吃透了,變式問題只是鞏固與應(yīng)用。

四、處理問題要找準(zhǔn)突破口,基礎(chǔ)知識要抓牢。復(fù)習(xí)一個知識點要把它放到一個問題中,以問題為載體,讓學(xué)生在解決應(yīng)用的基礎(chǔ)上理解體會,達到復(fù)習(xí)的目的。

總之,通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到的很多。我會細細品味,把學(xué)到的應(yīng)用到自己的教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得15

20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn),有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默,與學(xué)生都非常的親近,而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的教學(xué)魅力,真正做到將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

當(dāng)然,聽課也好,聽講座也罷,我認(rèn)為最重要的不是我聽到了什么?而是我學(xué)到了什么?

首先是著名特級教師賁友林為全體參會教師帶來一節(jié)精彩的《年月日》。在這節(jié)課上,賁老師以學(xué)生為中心,大膽讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)卡,說出自己知道的和想知道的,讓其他同學(xué)來幫助解疑解惑,這樣老師很自然地把學(xué)生推在前面,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的風(fēng)采也一次次展現(xiàn)在臺下老師的面前。

在張齊華老師的課上我學(xué)到舉手的智慧:他告訴學(xué)生只要老師提出問題,大家都要舉手,舉手不動表示我還沒有準(zhǔn)備好;輕輕招手表示我可以試試;快速招手表示我會,快喊我回答。這雖然看似花銷,但其實意義重大。且不論學(xué)生會不會回答,但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學(xué)生分享了舉手的智慧,并請他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時從不舉手的學(xué)生也向我招手。

聽和學(xué)只是我們前進的第一步,在今后的教學(xué)中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣,學(xué)習(xí)他們的成功之處幫助我們更好地成長。

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