學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編精心給大家整理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文,希望大家喜歡!
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天,能站在這里做經(jīng)驗(yàn)交流,我感到很榮幸、很激動(dòng),同時(shí)更多的是不安,說到班主任的工作經(jīng)驗(yàn),在座的老師都非常豐富,和大家相比,我還處在學(xué)習(xí)階段,談不上什么經(jīng)驗(yàn)。但我又想,我能站在這里,是因?yàn)榇蠹覍?duì)我的肯定和支持,給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì),我要珍惜,所以接下來算不上是經(jīng)驗(yàn)交流,只是結(jié)合南京的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,把自己做班主任工作的成敗得失、酸甜苦辣總結(jié)為以下幾點(diǎn),來和大家一起交流、分享。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、親其師,信其道
像有句話說的那樣,“班班有本難念的經(jīng)”,“幸福的班級(jí)個(gè)個(gè)相似,不幸的班級(jí)各有各的不同”,我覺得,自己班里的調(diào)皮孩子尤其多,時(shí)不時(shí)地惹事、扣分,人家都說每個(gè)班都有每個(gè)班的班風(fēng),而班風(fēng)與班主任的作風(fēng)密切相關(guān),我不知道這是我的原因造成他們的頑皮還是分班時(shí)恰巧這些頑皮的孩子都來了這個(gè)班級(jí)。在很多老師的眼里,我是一個(gè)嚴(yán)厲的老師,乍一聽到,還很委屈,其實(shí)我自己反思,自己確實(shí)也很嚴(yán)厲。他們是我的孩子,我對(duì)他們又愛又氣。盡管清楚地記得寒假的論壇上,大談特談自己的教育理想——心平氣和,這卻是一件說來容易做來難的事情。在一次次情感的撞擊、底線的碰觸中,終究敗給了止不住的憤怒,難以抑制自己的情緒。就這樣,孩子不聽話,心情煩躁,接二連三發(fā)火,作業(yè)控制不好數(shù)量等等,都牽扯到了一起,充分發(fā)揮了蝴蝶效應(yīng)的后果。感覺有時(shí),是在進(jìn)行一種自殘,給孩子們布置了作業(yè),自己還忙得焦頭爛額地批改,最后累了孩子們,家長們也各種不情愿。
后來,恰巧優(yōu)質(zhì)課后找王主任評(píng)課,王主任和我聊起平時(shí)的教學(xué)工作,我也向王主任敘述了我的苦惱和問題,王主任在交流中告訴我“親其師,信其道”,首先得讓孩子們喜歡我,然后才會(huì)喜歡我這門學(xué)科,他才能真正地學(xué)好。這似乎把我驚醒了,仔細(xì)反思,我天天對(duì)孩子那么嚴(yán)厲,作業(yè)那么多,久而久之,孩子們還喜歡我嗎?那豈不是一種惡性循環(huán)嗎?六年這么下來,可能誰過得都不安生,我多么希望,六年后的自己,得到的是孩子們對(duì)我的戀戀不舍,而不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)唾棄啊!想想在自己的教學(xué)中,確實(shí)有時(shí)會(huì)因?yàn)樾募倍紤]不到孩子們的感受,導(dǎo)致不能從他們的角度去思考問題,致使孩子們受累,這的確是我的極大錯(cuò)誤。
反思過后,我決定真正地心平氣和地來對(duì)待孩子們,我選擇放慢我的語調(diào),從他們的接受能力來考慮我的話語,盡量默念三秒后再選擇說話,盡量表情靈活,不顯得兇神惡煞,幾天下來,我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前可愛了。我想,今后還是用這種心態(tài)、語調(diào)去對(duì)待我可愛的孩子們吧。也許這會(huì)讓孩子們真正喜歡上我這門學(xué)科!
南京的學(xué)習(xí)中,楊堅(jiān)老師也說,名師是把自己種到孩子心上的人。一個(gè)孩子喜歡學(xué)習(xí),一定是從喜歡老師開始的??戳诉@句話,讓我又一次想到了“親其師、信其道”這句話,不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習(xí),那是因?yàn)槲覀儧]有讓孩子喜歡上我們,所以我下定決心,一定做一名被學(xué)生喜歡的老師!楊老師還說,教育不是追求成功,而是追求幸福。教育是一項(xiàng)幸福的事業(yè),必須以幸福為目標(biāo)、為導(dǎo)向!如果天天被憤怒環(huán)繞,何有幸??裳?臨近暑假寫《成長記錄冊(cè)》的時(shí)候,每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在腦子里過濾了一遍,掀開一本本記錄冊(cè),突然發(fā)現(xiàn)自己有很多話想和孩子們說,發(fā)覺他們個(gè)個(gè)都可愛至極,一個(gè)個(gè)可愛的小臉龐在腦子里盤旋。我想,在我的職業(yè)生涯里,能有他們的陪伴,這就是我的一種幸福吧!
二、表達(dá)期待,及時(shí)贊美
記得教育心理學(xué)上有個(gè)“皮格馬利翁效應(yīng)”,留給我們這樣一個(gè)啟示:贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí),他便感覺獲得了一種積極向上的動(dòng)力,以避免對(duì)方失望。每個(gè)孩子都有可能成功,但能不能成功,取決于我們教師能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、期望他、教育他和鼓勵(lì)他。好孩子是夸出來的,請(qǐng)多給孩子一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在我們的贊美之中。南京學(xué)習(xí)時(shí),鄭杰老師更是通過科學(xué)驗(yàn)證的方式,向我們闡釋了關(guān)注什么就強(qiáng)化什么的道理,所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)!若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn),那么就會(huì)不斷強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)!班里的王少軍,接受能力比其他孩子都要慢,但在班里,我從來不會(huì)責(zé)怪他的笨拙,哪怕一點(diǎn)兒的小進(jìn)步,我也會(huì)使勁夸贊,每次一夸贊,他的上課積極性就特別高。臨近期末,我告訴他老師覺得你肯定能考A,可是我心里明白,這對(duì)他來說,簡(jiǎn)直太難了,不考C已經(jīng)是萬幸。就這樣,內(nèi)心深處沒抱希望,嘴頭上卻一直這樣給他期望,沒想到到了期末,居然考了A,我的心里有一種說不出的喜悅!通過這件事情,我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師一定要給予他們期望。從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在,從而努力學(xué)習(xí)。有一次上收學(xué)校的問卷調(diào)查,一眼掃到王少軍媽媽的話,上面寫著:“在這我非常感謝一三班的老師們,我兒子因接受能力有點(diǎn)兒慢,老師給予充分的關(guān)愛,并且犧牲休息時(shí)間為孩子補(bǔ)課,每天都用鼓勵(lì)的方法教孩子上學(xué),雖然孩子學(xué)習(xí)不是很好,但特別愛上學(xué),因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校從來沒有受到打擊,真誠地謝謝老師們?!笨吹剿脑挘腋械綗o比地欣慰,感謝家長的認(rèn)可與肯定,更讓我嘗到了運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)帶給我的成就感。
對(duì)孩子的贊美、表揚(yáng),一定要及時(shí)、準(zhǔn)確。金無足赤,人無完人,再好的學(xué)生難免也有不足之處,再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)上課鈴響了,教室里還亂哄哄的,這時(shí)我會(huì)拿起粉筆,把坐得最端正的那個(gè)孩子的名字寫到黑板上,教室里一下子安靜了許多。我在班里,每天都會(huì)把幾個(gè)聽話孩子的名字寫到黑板上光榮榜的模塊中。班里的上課紀(jì)律有了一定程度的改觀。
三、孩子是一粒充滿無限可能的種子,靜待花開
聽楊堅(jiān)老師的報(bào)告時(shí),楊老師說孩子根本不是一張白紙,而是一粒種子,充滿著各種可能與奇跡,會(huì)長出我們所不知道的無限可能,教育不是對(duì)白紙的改造,而是去發(fā)現(xiàn)種子里孕育的精彩。不同的種子,有不同的花期,遲開早開的花朵,同樣美麗?!霸趯W(xué)校表現(xiàn)好”不代表“在社會(huì)表現(xiàn)好”,我們身邊的大器晚成者,比比皆是。孩子的成長是場(chǎng)馬拉松,教育需要靜待花開。教育首先是發(fā)現(xiàn),然后去成全,讓孩子成為最好的自己。聽著楊老師的報(bào)告,我腦子里浮現(xiàn)出了49個(gè)孩子的身影,他們是充滿個(gè)性的一個(gè)個(gè)小精靈,我為什么非得把他們培養(yǎng)成一種人呢?想起了班里老是慢半拍的王少軍,接受能力差的馮建霖。我何必去強(qiáng)求他們和其他孩子一樣的學(xué)習(xí)程度呢?這對(duì)他們來說是艱難的,對(duì)我來說,豈不是自尋煩惱嗎?正因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣不同、發(fā)展不同,才有了現(xiàn)在所謂的三百六十行。我們不可能讓所有的學(xué)生都能成為牛頓、愛迪生。從那以后,我盡量考慮每個(gè)孩子的接受能力去評(píng)價(jià)、教導(dǎo)每個(gè)孩子,不去過分地強(qiáng)求,不去控制生命發(fā)展的方向,而是激揚(yáng)生命。
四、教育孩子知其然,知其所以然
一次,班里的孩子因?yàn)榇螋[被扣分了,這個(gè)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很好,也特別聰明,看起來也很老實(shí),可是為什么老是因?yàn)榇螋[或者亂跑亂跳的事兒給班里扣分呢?我感到非常納悶,于是請(qǐng)他到辦公室里談話,當(dāng)我問他為什么老師不讓他們打鬧時(shí),他說會(huì)被扣分,我接著問為什么要扣分呢?他皺著眉頭想了一會(huì)兒后低聲說:“不知道”。此時(shí)的我,有點(diǎn)兒蒙了,我沒想到他居然會(huì)告訴我不知道。他的媽媽是大學(xué)老師,爸爸在看守所工作,我也曾因?yàn)楹⒆哟螋[、亂跑的問題和家長溝通過,我覺得他的爸爸媽媽應(yīng)該跟他講過這關(guān)乎安全,可是孩子告訴我他不知道。于是,我只能給他一步步地分析,如果打鬧或者亂跑亂跳,會(huì)對(duì)自己和同學(xué)造成什么危險(xiǎn),會(huì)給爸爸媽媽造成什么損失和影響。從那之后,孩子就沒因?yàn)榇螋[亂跑被扣分了。通過這件事,我想我還是要時(shí)刻記住,他們還只是一個(gè)孩子,有許多簡(jiǎn)單的道理他們不懂,需要我耐心地告訴他們。特別是針對(duì)孩子屢次犯錯(cuò)的問題,需要我靜下心來深究原因,站在他們的角度去考慮問題,把孩子可能不理解的東西盡量講細(xì)致、講清楚,那么才能減少孩子犯同樣錯(cuò)誤的可能。
有段時(shí)間,班里的女孩子流行抹口紅、染指甲,開始的時(shí)候我還沒太在意,后來發(fā)現(xiàn)這樣的孩子越來越多,在一次班會(huì)我告訴孩子們這樣做的壞處,這種現(xiàn)象果真沒有再出現(xiàn)。以后再發(fā)現(xiàn)類似情況,一定要把他們扼殺在萌芽狀態(tài)。
其實(shí),不論是知識(shí)的掌握還是規(guī)范的學(xué)習(xí),在讓孩子知其然,知其所以然的過程中,都要注意保證我們講解時(shí)的耐心和細(xì)致,這樣才能讓師生處在愉快輕松的交流環(huán)境中,這樣也才能讓孩子學(xué)得更好。這是我在暑假學(xué)車過程中總結(jié)出來的。學(xué)車時(shí),重新做回了學(xué)生。而我的教練,就是一個(gè)極其沒有耐心的教者,他討厭我們尋根刨底的問題,有時(shí)選擇大聲呵斥、有時(shí)選擇默而不語,致使我十分討厭他??墒欠催^來想想,他不正是在學(xué)校里的自己?jiǎn)?他在我心目中的形象不正是我在孩子們心中的形象嗎?頓時(shí)感覺慚愧不已,暗暗發(fā)誓開學(xué)后一定要做到不急、不躁,做一個(gè)有耐心的好老師。
五、做個(gè)有愛的班主任
鄭杰老師說,孩子在做錯(cuò)事情時(shí),一般都是直覺判斷,而非有預(yù)謀的價(jià)值判斷,比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了,這并非已經(jīng)預(yù)謀了好些天的事情。盡管家長、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西,但在事情的發(fā)生過程中,這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭老師的話,我突然明朗了很多,有時(shí)我們并不應(yīng)該劈頭蓋臉地責(zé)備孩子,這也非他們的本意,這與孩子的人格、品質(zhì)沒有必然的聯(lián)系,不要想得太過復(fù)雜。他們?cè)谌粘I町?dāng)中總是搞一些“小動(dòng)作”,或和同學(xué)在課堂上說幾句話,這些都是小孩子的天性所致。他們還只是單純的孩子,我們不能用厭惡、丑惡的表情去對(duì)待他們,要表達(dá)出對(duì)孩子們的愛。對(duì)孩子最有效的教育時(shí)機(jī),是在這件事情發(fā)生之后,引導(dǎo)孩子去反思自己的行為,這樣才會(huì)強(qiáng)化孩子心中的是非意識(shí),提高孩子的判斷力。對(duì)孩子,我們可以通過多種方式去教育,比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導(dǎo)孩子正確的歸因,給孩子正確的暗示,不能把他們的進(jìn)步歸因?yàn)槁斆骱蛢?yōu)秀,而是他的努力,要贊美孩子的努力付出。低年級(jí)孩子的思想里充斥著各種貪玩的念頭,前一分鐘告訴他們的規(guī)矩,會(huì)在瞬間忘得一干二凈,我想,也許我們老師就是應(yīng)該扮演一個(gè)嘮叨不止的媽媽,一直和他們強(qiáng)調(diào)什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,時(shí)間久了自然在他們的腦子里留下印象,所以我們不能怕重復(fù)、怕啰嗦!
有這樣的一則寓言:北風(fēng)和太陽比賽,看誰能把行人的大衣脫下來。北風(fēng)使出了渾身的力氣,刮得天地間飛沙走石,一片昏暗。但風(fēng)越大,越是寒冷,行人的大衣就裹得越緊,結(jié)果失敗了。然后是太陽上場(chǎng),他不聲不響地將陽光灑向大地,天地間溫暖而明亮。行人漸漸感到熱了,就解開大衣的扣子。陽光越來越溫暖,行人終于脫下大衣。從這則寓言里,我們可以領(lǐng)悟到陽光的重要作用,在教學(xué)中,對(duì)孩子的訓(xùn)斥就好比這北風(fēng),對(duì)孩子的愛就好比這陽光,做一個(gè)心中有陽光的班主任,與他們進(jìn)行心靈上的溝通,把自己愛的陽光照射在每一個(gè)學(xué)生身上,讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長,那么再頑固的學(xué)生也能被改變、被轉(zhuǎn)化!
六、與家長溝通交流要不卑不亢,真摯誠懇
在班里有兩個(gè)家長不管孩子的學(xué)習(xí),尤其是上半年剛轉(zhuǎn)來的一個(gè)孩子,先不說學(xué)習(xí),僅僅是看他的字,就是潦草至極,作業(yè)本發(fā)下去沒有幾天,已經(jīng)是慘不忍睹的樣子了。學(xué)習(xí)上,基礎(chǔ)訓(xùn)練做得一塌糊涂,錯(cuò)題一向不知道更改,強(qiáng)調(diào)一百八十遍都不頂用,跟家長交流溝通,家長的回應(yīng)態(tài)度很好,諸問題和家長強(qiáng)調(diào)一遍,第二天拿過來基礎(chǔ)訓(xùn)練一看,照樣錯(cuò)題不改,不會(huì)的題空了一片,再和家長溝通交流,態(tài)度依舊很好,但是行動(dòng)上卻不落實(shí),總是有應(yīng)付的嫌疑,孩子的學(xué)習(xí)還是抓不上去。這個(gè)問題一直困擾著我,后來借群眾路線實(shí)踐活動(dòng)談心談話的機(jī)會(huì),順便向王校長請(qǐng)教。面對(duì)這樣的狀況,王校長支招說,當(dāng)我打電話和孩子家長說孩子需要完成什么任務(wù)后,如果第二天孩子沒有完成,那么我應(yīng)該給家長打電話,讓家長把孩子帶回去,完成后再回學(xué)校上學(xué)。并且告訴家長,這樣做是讓孩子養(yǎng)成規(guī)則意識(shí),時(shí)刻遵守班級(jí)、學(xué)校的規(guī)則,那么他長大了之后才會(huì)做一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人,從低年級(jí)就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,將來才能更好地立足于社會(huì)。還要和家長講明白,孩子的成長,離不開家庭教育和學(xué)校教育的兩相結(jié)合,在小學(xué)階段,家庭教育更是占到了70%多,所以不要認(rèn)為孩子被送到學(xué)校里來就可以不管,孩子的成長進(jìn)步離不開父母和老師的共同關(guān)注。聽了王校長的話,我在心里就有了底兒。之后,當(dāng)這兩個(gè)孩子依舊不按時(shí)完成作業(yè)時(shí),我就按照王校長說的去和家長不卑不亢地交流,真摯誠懇地分析,后來家長果真變得比以前負(fù)責(zé)了,孩子的成績也有所提升。
人生之旅,就像一列生命列車。孩子便是我們生命列車上的同行者。孩子上車時(shí)都是空空的行囊,但愿同行的六年,我們能給他們裝滿甜蜜的記憶。作為一名只有一年教齡的小學(xué)班主任,我是幼稚的、不成熟的,我需要學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多很多。以上只是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解,有不妥之處,請(qǐng)同事們多提寶貴意見,并予以批評(píng)指正。
謝謝!
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文2
在班主任眾多的繁雜工作中,我從中篩選了兩方面,我覺得比較重要的兩方面來講。
第一、就是低年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生一定要做到嚴(yán),這個(gè)“嚴(yán)”可不是指遇到問題了,學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)他的那種嚴(yán)厲的批評(píng),而是指對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的一種嚴(yán)格規(guī)范。比如:要求學(xué)生站要有個(gè)站像,坐要有個(gè)坐樣,答問題要有個(gè)答問題的樣子,聽到鈴聲進(jìn)教室后怎么辦,出教室又該怎么走等等,要讓學(xué)生達(dá)到你要求的標(biāo)準(zhǔn)。
第二、我們的工作很累,那么是不是得想點(diǎn)辦法偷點(diǎn)懶?其實(shí),說偷懶,誰又能偷的了呢?那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓學(xué)生做的就放手讓他們做,這樣,既鍛煉了他們的管理能力,又能因此來約束他們自己。
下面我就來具體說一說:
我做班主任都是大循環(huán),從一年級(jí)到六年級(jí)然后再從頭來,所以,在這個(gè)邊教邊學(xué),邊學(xué)邊教的過程中,我覺得低年級(jí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求是及其必要的,要對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我一直這樣認(rèn)為,低年級(jí)時(shí)嚴(yán),學(xué)生的一切行為習(xí)慣在嚴(yán)中逐漸形成,那么,到了高年級(jí)老師輕松,家長輕松,同樣學(xué)生也輕松?,F(xiàn)在說起來好像挺容易,其實(shí)要想讓學(xué)生真正養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣真的很難,這要比讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)還要讓人頭疼。你比如說,一年級(jí)的小學(xué)生剛從學(xué)前班步入教學(xué)班,僅七八歲的孩子,還做什么都不懂,老師光說光講如何遵守校規(guī)校紀(jì),對(duì)他們來說沒什么太大作用,因?yàn)樾『⒙?,他們貪玩,忘性快,不知什么時(shí)候又把老師說的話拋之腦后了,又犯錯(cuò)誤了。其實(shí)這一時(shí)期,他們是屬于無知階段,無意識(shí)犯錯(cuò)誤階段。那怎么辦?老師就得勤跟勤導(dǎo)。你說,我們?cè)谧闹灰亲鲞^低年級(jí)班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時(shí)間都很少,那干嘛呢?不就是在班級(jí)里監(jiān)督,管理,指導(dǎo)呢嗎?盡管如此,一不留神,就不知哪個(gè)孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)解決,不斷地規(guī)范他們的行為。
在這個(gè)過程中,作為一名班主任,首先應(yīng)該在頭腦中形成一個(gè)印象,那就是我所帶的學(xué)生,所帶的班級(jí)應(yīng)該有什么特點(diǎn),應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),也就是說提前在心里為自己立一個(gè)目標(biāo)。那么,你才能按照你定的這個(gè)目標(biāo)去要求學(xué)生,去規(guī)范學(xué)生。
另外,低年級(jí)的孩子向師性比較強(qiáng)。同樣的話,同樣的事情,你老師說的就比家長說的有效果。他們經(jīng)常會(huì)把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊,同時(shí)他們也最善于模仿,針對(duì)這樣的特點(diǎn),何不來個(gè)抓典型,促進(jìn)步呢!在課堂上,誰做的好,就抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。特別是平時(shí)上課不怎么認(rèn)真的學(xué)生,看到他難得坐好一會(huì)時(shí),就趕緊夸她一句,基本上他能堅(jiān)持做好半節(jié)課了。那么,其他學(xué)生聽了立刻就會(huì)向他學(xué)習(xí),馬上做好。再比如,你隨口一句:你看,___坐的多直,___寫字姿勢(shì)多正確,你看他多守紀(jì)律,他多聽話......其實(shí),這樣的話很普通,但是孩子們聽了就會(huì)馬上跟著做,學(xué)著做。我一直堅(jiān)信,對(duì)學(xué)生多說好聽話,多表揚(yáng)他們比批評(píng)甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽還話呀,甭說是小孩子,就我們成年人不也是不愛聽別人總批評(píng)你嗎?總拿你說事,是不是也不愿意呀!
不過,餃子吃多了,也會(huì)讓人煩的,也會(huì)不愛吃的。因?yàn)橐怀刹蛔兊恼Z言,會(huì)讓學(xué)生乏味。所以有時(shí)候我也會(huì)對(duì)他們說:你今天表現(xiàn)不好;我對(duì)你有意見對(duì)你有看法了;我真有點(diǎn)不愿意喜歡你了;或者你不如昨天負(fù)責(zé);你不如昨天表現(xiàn)好......甚至有時(shí)候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤以及學(xué)生自身的特點(diǎn),有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后你必須在全班學(xué)生面前鄭重其事地對(duì)他發(fā)一次威,讓他意識(shí)到老師發(fā)起脾氣來還真嚇人,同時(shí)還能起到殺雞給猴看的作用;有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤需要你在背后教育他。于是就在這適當(dāng)?shù)睦匣⒌慕巧浜舷拢由夏愕那诟趯?dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格規(guī)范,學(xué)生的各種習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。
誰不知道,咱們班主任的工作是最瑣碎的了,方方面面,你一樣照顧不到,就有可能出問題。所以我們不但每天身體累,其實(shí)更多的是心累。你說什么事都得親力親為,那不得累垮了。隨著學(xué)生年級(jí)的升高,他們能做的事情也就越來越多。這樣,就得想辦法讓我們自己輕松一些,少做一些,少受點(diǎn)累。說白了,就是盡量給自己減輕一些分擔(dān),只要是學(xué)生能做的,就放手讓學(xué)生做。
我們班有這樣的幾個(gè)組長,當(dāng)然還有其他的,這只是舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子:
第一個(gè)是紀(jì)律組長,共四個(gè),課上課下的紀(jì)律都要管。我把權(quán)利完全下放,你自己想辦法管理你這個(gè)組的組員,組員犯錯(cuò)了就由組長來處理,看誰最有方法,既不像老師告狀,又能使自己組的紀(jì)律最好,當(dāng)然,你這個(gè)組的紀(jì)律好不好得由其他組來評(píng)。我們都知道,小孩子管小孩子肯定有不服氣的,那么,就得先告訴組長,自己先做好,以身作則,對(duì)組員才會(huì)有說服力。然后再在全班學(xué)生面前放下話:組員中如果有誰不聽話,不服氣,故意搗亂,而且屢教不改的,那沒關(guān)系,你把他交給我,由老師來管。你說,誰不怕讓老師來管呀。所以,不服氣的也得服,不聽話的也得聽。然后再安排一個(gè)人專門監(jiān)督四個(gè)組長的,監(jiān)督他是否負(fù)責(zé),是否自己守紀(jì)律,這樣人管人,總有人管著,有人監(jiān)督著,大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己。
另外,我還安排了四個(gè)衛(wèi)生組長,四個(gè)擺桌椅的桌長。衛(wèi)生組長專門在課下檢查監(jiān)督自己組的衛(wèi)生情況,看看地面是不是有雜物,桌面是不是雜亂,而桌長專門管理自己組的桌椅,看看是否擺整齊了,這與每天的早晚值日組長不一樣。
我通常在進(jìn)教室后,會(huì)做一些假象給學(xué)生看,故意的一聲不吱,只是很認(rèn)真的看一看每一行的桌椅齊不齊,地面有沒有紙,哪一行的同學(xué)做的最好,最守紀(jì)律,看完后,有時(shí)不說話,直接就上課了;有時(shí)隨口說一句:嗯,這行不錯(cuò),地上沒紙;那行桌椅擺得真齊;你看那組同學(xué)的桌面多利索。這看似不經(jīng)意的動(dòng)作,不經(jīng)意的一句話,其實(shí)是故意做給各個(gè)組長看的,給組長聽的。做這些用不了多少時(shí)間的,也就一二分鐘吧,但是效果卻非常明顯。下節(jié)課你再到教室看時(shí),剛才不好的組這回都好了:桌椅不齊的這回齊了,地面有紙的也沒有了。久而久之,小組長們就養(yǎng)成了習(xí)慣,下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達(dá),來回檢查,看著也覺得挺可愛的。
除此之外,我還有檢查家庭作業(yè)的小組長。60個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)你天天檢查根本就查不過來。我是這樣安排的,學(xué)委負(fù)責(zé)檢查四個(gè)大組長的作業(yè),四個(gè)大組長再來檢查兩個(gè)小組長的作業(yè),,最后由小組長檢查組員的作業(yè)。這樣一分配,每個(gè)人都不會(huì)太累,都有足夠的時(shí)間來認(rèn)真檢查,因?yàn)樽疃嗟囊簿褪菣z查五六個(gè)人。那么,我每天會(huì)在每個(gè)小組里抽查兩三本作業(yè),這樣學(xué)生也就不敢偷懶,不敢不寫作業(yè)。而我也從中找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的共性問題,然后拿到全班來講。這樣比較省時(shí)間,而且比一道題一道題講,一道題一道題對(duì)答案效果更好一些。
這么多的事情都由學(xué)生替你分擔(dān)了,我們是不是也就少受些累了。其實(shí)這不是最終的目的,這只不過是一種鍛煉學(xué)生和教育學(xué)生的方法而已。
另外,還有一件事是我很受啟發(fā):這是周四那天上午發(fā)生的事情。第二節(jié)課是我的課,一進(jìn)教室,李季桐——一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都很差的學(xué)生帶著哭腔對(duì)我說:“老師,任佳奇不讓我和大家一起玩跳繩,還用繩子抽到了我的臉。”在那種情況下,如果我馬上處理勢(shì)必會(huì)耽誤上課時(shí)間,不處理也不合適,因?yàn)楸緛戆嗉?jí)中就經(jīng)常有學(xué)生會(huì)仨一幫倆一伙的,今天不和這個(gè)玩,明天不和那個(gè)玩,事情雖然不大,但也絕對(duì)是個(gè)問題。怎么辦?突然我腦中一閃,對(duì)了,這節(jié)課是六單元的口語交際,內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)安慰他人,何不讓大家安慰一下覺得委屈的李季桐。沒想到同學(xué)們還真挺配合,還真是會(huì)安慰人,你一句“李季桐,你別哭了,下課我和你玩”。他一句“李季桐,沒關(guān)系,做個(gè)真正的男子漢,不要哭,下午我用自己的零花錢買一根跳繩和你一起玩?!?....聽了同學(xué)們的話,李季桐哭的更厲害了,同時(shí)他不斷地起身向安慰他的同學(xué)說著謝謝。這個(gè)孩子絕不是會(huì)向別人說“謝謝或者對(duì)不起”之類的話的孩子,但是今天卻不斷地說著這句話。再看看任佳奇,這個(gè)過程早在座位上坐不住了,起了好幾次身,最終沒用我說一句話主動(dòng)向李季桐道了歉。
從這件事上我覺得教育學(xué)生有時(shí)還真的很有趣呢。如果當(dāng)時(shí)我把任佳奇訓(xùn)斥一頓的話,效果不一定有這個(gè)好。這樣既教育了任佳奇,又教育了全班學(xué)生,更讓我意想不到的是李季桐那天下午以及周五一整天都表現(xiàn)的非常的好。所以我覺得我們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中,有時(shí)需要你動(dòng)動(dòng)腦筋,變換一種批評(píng)方式,可能會(huì)收到意想不到的效果。
當(dāng)然,班級(jí)中不盡人意的地方還有很多,還有很多問題,很多事情需要處理,還需要我在今后的工作中一點(diǎn)點(diǎn)的摸索著干。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文3
各位老師、各位同學(xué):
晚上好!很高興能有機(jī)會(huì)在里跟大家分享我的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),希望能給你們一些啟發(fā)。當(dāng)老師是我一直的夢(mèng)想,所以今年9月到11月,借實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)我在某某高中做了兩個(gè)月的老師。主要教授高一八班、高一九班英語以及擔(dān)任高一九班的班主任老師。這兩個(gè)月實(shí)現(xiàn)了我兒時(shí)的夢(mèng)想,也讓我初嘗了教師的酸甜苦辣。
下面我就實(shí)習(xí)談一下自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,談?wù)劷虒W(xué)。我從以下三個(gè)方面來講。1、聽課。剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候,每天做的最多的就是聽課。當(dāng)時(shí),我的指導(dǎo)老師除了安排我聽她的課外,還介紹其他老師的課讓我去聽,我自己也聯(lián)系了一些認(rèn)識(shí)的老師,去聽他們的課。所以,整個(gè)實(shí)習(xí)過程當(dāng)中,高一高二高三段的英語課,我基本都聽過。除此之外,我會(huì)選擇一些優(yōu)秀語文、歷史、地理的公開課去聽,吸收不同教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。2、備課和寫教案。這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教案寫得詳細(xì)、備課備得好,課才能上得好。我的第一堂課是一節(jié)題為“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來時(shí)”的語法課,做ppt、寫教案、備課共花了五天的時(shí)間。那時(shí),我已對(duì)教案滾瓜爛熟,對(duì)課堂內(nèi)可能發(fā)生的事情也做了預(yù)測(cè),學(xué)生可能問的問題也予以準(zhǔn)備。最后,那堂課上得很成功,指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)說,很出乎她的意料,很老練,一點(diǎn)都不像是一位新老師。當(dāng)時(shí),聽到這樣的評(píng)價(jià)確實(shí)挺開心的,感覺一切的努力終于有了回報(bào)。當(dāng)時(shí),我還找了另外一個(gè)實(shí)習(xí)生幫我拍了視頻,自己有空的時(shí)候拿出來看看,挺有意思的,而且還可以看到自己的缺點(diǎn)和不足,有利于改進(jìn)。3、專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)。剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候,一方面,我希望有學(xué)生來問問題,因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)可你才會(huì)來問你問題;另一方面,我又怕他們來問,怕自己解釋不清楚。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們自己做題靠的是一種語感,根本說不出為什么。但是,作為一個(gè)老師,不僅要會(huì)做題更要會(huì)解釋,而且要解釋地讓他們聽懂。所以,實(shí)習(xí)的第一個(gè)周末我就趕緊去書店買來資料惡補(bǔ)。這次的實(shí)習(xí)讓我完全體會(huì)到自己專業(yè)知識(shí)方面的不足,雖然我們常常不服輸,覺得對(duì)外漢語在漢語方面比英語系好,也就是有內(nèi)涵;同時(shí)我們也覺得自己的英語水平不一定比他們差。但這次的實(shí)習(xí)讓我覺得自己英語知識(shí)方面存在很大問題,我們得承認(rèn)我們的弱點(diǎn),盡量去努力、去克服。像在座的各位,很快就要面臨實(shí)習(xí),現(xiàn)在可以在專業(yè)知識(shí)上準(zhǔn)備起來,這樣實(shí)習(xí)的時(shí)候就會(huì)輕松很多。
接下來,說說班主任老師工作。我覺得去實(shí)習(xí)老師的時(shí)候一定要順帶實(shí)習(xí)班主任老師,這樣的實(shí)習(xí)才算完美。高中生活是辛苦的,高中老師也是辛苦的,特別是班主任老師。這兩個(gè)月,我每天7:10分開始跟早讀;9:00跟他們一起出操,幫他們整隊(duì)形,監(jiān)督他們做操;檢查眼保健操;下午5點(diǎn)要陪他們跑800;有的時(shí)候還要跟晚自修,幫他們解疑。每天的生活都很充實(shí)。早上7點(diǎn)起床成了一種奢望,晚上12點(diǎn)睡覺是再正常不過的事情。所以,在座的各位,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,大學(xué)是美好的,好好珍惜吧!
在擔(dān)任班主任老師工作期間,我盡量找個(gè)別同學(xué)談話,了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和思想情況。同時(shí),我也協(xié)助班里的各項(xiàng)課外活動(dòng)如歌詠比賽、主題班會(huì)和運(yùn)動(dòng)會(huì)。
實(shí)習(xí)期間,不管是班主任老師還是在教學(xué)上,我都得到一次較全面、系統(tǒng)的鍛煉,也學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)與技能,人也變得成熟穩(wěn)重了。實(shí)習(xí)還有一個(gè)好處,就是可以減肥。只要你認(rèn)真做,一定可以瘦!這對(duì)于女生來說,是個(gè)好消息哦。
最后,用我最喜歡的一句話與大家共勉:“人生成功的秘訣在于當(dāng)機(jī)會(huì)來臨的時(shí)候你已經(jīng)準(zhǔn)備好了?!眛hank you for your listening!
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文4
從____年出任編輯部管理職位以來,對(duì)于編輯部的管理制度,我一直是采取“三到”原則:一是職位到人,二是職責(zé)到人,三是責(zé)任到人。
一、職位到人
嚴(yán)格來講,媒體的職位劃分清晰,但出于資金以及媒體企業(yè)的能力限制,很難做到“職位劃分清晰”的地步,就目前而言,不少中小型媒體大都是記者與編輯融為一體,不然,則是記者與業(yè)務(wù)相為一體,更有甚者,不少私營小型媒體更是將屬下的職員“全能化”即:記者、編輯、業(yè)務(wù)同為一體。
我一直覺得,作為一本力求長遠(yuǎn)發(fā)展的刊物,一定是要“專業(yè)人做專業(yè)事”,也只有職位劃分清楚,才能更好的發(fā)揮各其所能,將刊物辦好。策劃就是策劃、編輯就是編輯、記者就是記者、業(yè)務(wù)就是業(yè)務(wù)。當(dāng)然,我并不排除“全能人”的存在,只是愚昧的認(rèn)為,一個(gè)人的能力畢竟是有限,不論屬下多能干,都應(yīng)該根據(jù)其愛好做基礎(chǔ),以其專長為考核的基點(diǎn),適當(dāng)?shù)陌才牌鋶徫唬缙淠芰€能衍生其他領(lǐng)域,亦可側(cè)向發(fā)展,但切忌避重就輕,以免耽誤其真正的能力方向。
二、職責(zé)到人
只要職位分至清楚,職責(zé)自然賦予其身。在我這四年的編輯部管理經(jīng)驗(yàn)中,個(gè)人覺得從事文字工作的人大都是素質(zhì)較高的人,自然,對(duì)于自己的工作亦能盡心去做,盡力完成。
不同的職位自然有不同的工作安排,如編輯主要是負(fù)責(zé)文稿的修改、欄目內(nèi)容的組稿、重要稿件的撰寫等等;記者則是側(cè)重于外出采訪、新聞采寫以及行情的.調(diào)研與市場(chǎng)的了解;如果說把主編比喻成“司令”,那么軍長的角色非由編輯部主任莫屬,身為編輯部主任綜合素質(zhì)要求甚高,不僅要有過硬的專業(yè)媒體知識(shí),還應(yīng)有良好的管理、組織、統(tǒng)籌等各方面的能力,編輯部主任需對(duì)編輯部人員進(jìn)行管理、業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)、會(huì)議的召開、整體能力的提升,以及對(duì)刊物欄目的規(guī)劃、內(nèi)容統(tǒng)籌、專題的策劃、相關(guān)活動(dòng)的執(zhí)行,以及刊物對(duì)外的形象梳理、與同行媒體的交流、學(xué)習(xí)等等;而整本雜志的靈魂人物——主編,最主要的工作不僅僅是整本刊物的整體運(yùn)作,更應(yīng)以刊物為平臺(tái)策劃出其他項(xiàng)目及活動(dòng),為刊物創(chuàng)收更大、更多的直接效益,也為刊物的發(fā)展更進(jìn)一步的出謀劃策……
不同的職位,應(yīng)負(fù)的職責(zé)截然不同,總言之,一本刊物尤如一輛正在運(yùn)作的機(jī)械,每個(gè)崗位尤如機(jī)械中的各個(gè)零件,不論是大是小均有其功能功能所在,即便是一個(gè)小小的螺絲釘都不容輕視,都缺一不可。
三、責(zé)任到人
從刊物最初的資料采編到讀者手中的成熟讀物,這個(gè)過程是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成,而每個(gè)環(huán)節(jié)都不容有一絲錯(cuò)誤,哪怕是一個(gè)小小的錯(cuò)別字都不允許。
不少中小型媒體由于人力不夠,在一本刊物中,一個(gè)職員同時(shí)扮演著多種角色,故在刊物出版后錯(cuò)誤屢見不鮮,為了避免此類錯(cuò)誤,除了適當(dāng)?shù)脑黾尤肆χ?,在職位分配以及每個(gè)職位的職責(zé)亦需有明確的制度,人各其職,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字找校對(duì),排版出錯(cuò)美編負(fù)責(zé),廣告疏忽業(yè)務(wù)員失職,欄目混亂編輯受處分。一本刊物,只有做到分工明確,職責(zé)到人,才能在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)有依可據(jù),責(zé)任到人,也可以大大的避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流材料發(fā)言稿范文5
基礎(chǔ)教育課程改革以來,我校從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),在實(shí)踐中不斷探索,大膽實(shí)踐,具體工作作法主要包括以下幾個(gè)方面:
一、首先課堂上解放思想:
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容是由教材決定的,教師根據(jù)教材確定一節(jié)課講什么、講多少,再寫成教案,課上就是“跟著教案走”;今天的課堂教學(xué)雖然也用教材,但教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
開放的信息交流。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生單向或雙向的信息交流,而現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間,學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間全方位的、立體的開放式信息交流。學(xué)生在這樣開放的信息場(chǎng)中學(xué)習(xí),效果是可以想象的。
1.課堂教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力放到突出位置。
社會(huì)離開創(chuàng)造是不可能發(fā)展的。同樣,教師如果把教學(xué)僅僅看作是學(xué)生的特殊的認(rèn)識(shí)過程,年復(fù)一年地重復(fù)傳遞書本知識(shí),這樣培養(yǎng)出來的人,只具有追隨型的特征,不會(huì)有任何創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。
創(chuàng)新應(yīng)成為小學(xué)語文教育的指導(dǎo)原則之一,語文學(xué)習(xí)應(yīng)具有探索性和思考性。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)自己對(duì)材料的理解提出自己的想法,用自己喜歡的方式解答問題。允許學(xué)生一時(shí)的“發(fā)現(xiàn)”“成功”或“失敗”“失誤”,這不是簡(jiǎn)單的技巧問題,而是教學(xué)理念在教學(xué)中的切實(shí)反映。所有這一切,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成提供了寬松的環(huán)境,提供了豐富的土壤。
(1)、變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開發(fā)的教育資源,又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。因此,我們應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的綜合,使學(xué)生的活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,變“被動(dòng)、單向、接受”為“自主、合作、探究”。
(2)、變封閉為開放
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),不僅能打破課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外的界線,也打破了語文學(xué)科與其他學(xué)科的森嚴(yán)壁壘,引活水于語文教學(xué)中。語文與藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)和諧、統(tǒng)一地進(jìn)行有機(jī)整合,形成強(qiáng)大的合力教育氛圍,能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高,做到“強(qiáng)化學(xué)科邊界,軟化學(xué)科邊緣”,真正體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。
(3)、變單一為多維
愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)將文字、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起,有利于開拓思路、激發(fā)想象,使學(xué)生思維高度活躍,引發(fā)創(chuàng)新火花、開啟思維之窗。
在學(xué)生習(xí)作時(shí),網(wǎng)絡(luò)也是豐富的信息庫,素材庫,它突破了時(shí)空的限制,使學(xué)生眼前豁然開朗,學(xué)生根據(jù)自己的需要,運(yùn)用其中的內(nèi)容,為我所用,進(jìn)行自主積累,積累語言、積累形象、也積累了情感,進(jìn)行自主創(chuàng)造,體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。
(4)、變“一刀切”為“個(gè)性化”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。心理學(xué)認(rèn)為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,提供表達(dá)的機(jī)會(huì)
能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。然而,由于各種原因,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,分?jǐn)偟矫總€(gè)學(xué)生頭上的發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少,有時(shí)課堂成了發(fā)言積極戶的專場(chǎng),很多學(xué)生只能旁聽。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2.對(duì)“課堂教學(xué)的本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。
(1)從傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的方向變化。
長期以來,課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天,我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題,滲透語文知識(shí)的價(jià)值的及語文與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
(2)變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。我們不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。
二、建設(shè)書香校園――“讀書自古有樂,書香最能致遠(yuǎn)”
有人說:語文的差距,是生命的差距,是人的差距。閱讀是什么?閱讀是一個(gè)人精神成長的重要渠道。每一本好書就是一段人生,甚至就是一段歷史。讀書的過程是孩子認(rèn)識(shí)人生,發(fā)現(xiàn)自我,超越自我的過程;閱讀是什么?閱讀是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成的,民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的民族,建設(shè)書香社會(huì)是提高民族素質(zhì)的重要途徑。建設(shè)書香校園,構(gòu)建閱讀文化是我們校園文化的重要組成部分。
1、給更多空間,創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍
一個(gè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的社會(huì),一個(gè)正實(shí)施課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì),讀“文化快餐”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)習(xí)型人生的構(gòu)建需要營造“愛讀書、勤讀書、會(huì)讀書”的學(xué)習(xí)氛圍,讓書的香氣就像花香一樣彌散在校園的各個(gè)角落,使學(xué)生養(yǎng)成每日讀好書的習(xí)慣,有著充滿智慧的頭腦,使閱讀成為像每天呼吸空氣那么自然……只有這樣,孩子們的人生才將是學(xué)習(xí)型人生,教師的成長才會(huì)成為可能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)讀書,強(qiáng)調(diào)少做題,多讀書,為營造開放、自由、自主的讀書環(huán)境,我校給學(xué)生更多空間,創(chuàng)設(shè)良好的名著閱讀氛圍。
要想學(xué)生愛上書,教師必須先愛上讀書。課程改革,需要一批有改革意識(shí)的教師來操作,我們的老師要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向理論型、學(xué)者型、思想型教師的轉(zhuǎn)變,必須靜下心來研修一兩位大師的著作,同時(shí),讀書也使教師自覺地升華職業(yè)道德,不僅提高理論水平,更加提升人格素養(yǎng),由一位“經(jīng)師”上升為“人師”。
中華民族的文化博大精深,閱讀文化經(jīng)典,既是將素質(zhì)教育推向深入發(fā)展的有效措施,又是溯源返本之舉。閱讀文化經(jīng)典能使我們的精神家園更加滋潤,能使我們的文化脈絡(luò)延續(xù),能使我們的精神有所歸依,能使我們生命的根深深扎在沃土之中,使我們成為真正意義上的人。我開展了多彩的名著閱讀活動(dòng),營造了具有我校特色的閱讀文化。
2、“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,惟有開放,留出空間,語文教學(xué)才會(huì)有活力?!伴_放”與“封閉”是對(duì)立的。語文課程的開放是針對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的弊端提出的。學(xué)生的天性要在藍(lán)天白云下獲得釋放,學(xué)生的靈性要在詩情畫意中獲得抒發(fā)。
因此,我們充分合理地利用除課本以外豐富的語文教育資源,突破封閉的課堂和單一的課本局限,開放課堂與課本,構(gòu)建起以課堂為主陣地、以課本為基點(diǎn)全面開放的格局。通過建設(shè)活動(dòng)樂園,充分利用母語社會(huì)背景這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在廣闊的母語社會(huì)環(huán)境中學(xué)語文,用語文,構(gòu)建由大語文教學(xué)觀、大課堂、大教材組成的語文教學(xué)格局。
3、組織學(xué)習(xí)社團(tuán),熏陶文化素質(zhì)
從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮,它的內(nèi)涵極為豐富,包括了自然、社會(huì)的各個(gè)方面。因此,我們要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),整合各種知識(shí),增強(qiáng)語文課程的整體效應(yīng);課文課程要向生活開放,必須回歸生活世界,回歸兒童的生活。生活處處皆語文,生活處處有教材。學(xué)生隨時(shí)有感受到身邊的生活中有活生生的語文存在,隨時(shí)能從日常生活中體驗(yàn)、品味、感悟語言的魅力;語文教學(xué)要向社會(huì)開放,開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依歸,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”容為一體,密切語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的關(guān)系,既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書學(xué)習(xí)語文,又拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。我們組織了學(xué)生社團(tuán),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,這樣的語文課程必將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水。
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