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2020停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得精選

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2020停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得精選

  在這段時期,學校全體教師盡職盡責,齊心協(xié)力,聽從指揮,服從分配,做好延遲開學的相關工作。今天小編整理了停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得,希望對大家有幫助,歡迎閱讀!

2020停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得精選

  停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得1

  疫情還沒有控制,不能夠按時開學。教育行政部門召開會議,讓學校做好“停課不停學”的預案。學校的行政領導通過召開會議,制定了“停課不停學”的方案。方案要求班主任通知家長,讓學生進入班級群,老師會在規(guī)定的時間進行授課。學校沒有征得老師意見的情況下,下發(fā)了老師網上授課的課表。并且規(guī)定,班主任要嚴格考勤老師的授課情況,學校開學對老師的授課情況進行檢查。還說,如果造成不良影響者要嚴肅的追查責任。

  作為農村的老師和學生,對于學校做出網絡授課的情況感到非常的反感。這種決策會讓老師和家長感到決策者的異想天開。

  首先,作為老師,有電腦的人數不是太多。手機有,但是版本低,內存小。學校已經要求裝的各種app讓手機運行很慢。而且老師也分散在農村的各個地方,農村的網絡是特別的不穩(wěn)定。更重要,老師對于網絡授課也是第一次,更不知道該從何處去做?網絡授課技術欠缺。不排除上課過程中會出現各種意外,會惹來不必要的麻煩。

  其次,作為學生,學習基礎差異很大,學習的自覺性更是不敢恭維。而現在恰好是農民開始播種的季節(jié)。家長把手機留在家中,孩子學習網課。這種沒有監(jiān)督的學習,容易讓學生鉆空子。很多學生不是聽課,而是用手機是上網。網課沒有教會孩子知識,卻讓學生更加的沉迷網絡。有可能,學生還會沉迷與網絡游戲。

  再之,學生長時間的網課損傷孩子的身體。網課按照學校的學習時間安排,早晨從八點開始,十一點半結束。下午從兩點半開始到五點半。這么長時間,學生眼睛盯著手機的屏幕,眼睛是受不了。長時間的看手機,會讓孩子眼睛受到損傷,同時,也會讓孩子的心情變得浮躁起來。

  最后,作為家長,也有難言之隱。一家只有一部手機。手機更多的用途不為了孩子學習,而是用來交際。而現在孩子要用手機學習。家長就沒有用手機的權利。只要有電話,就會影響孩子的學習。長時間占用手機,嚴重的影響了家長的正常生活。更重要的是,有的家庭根本沒有開通網絡,只能夠用流量,給家庭增加額外的負擔。

  而作為農村學校的領導者,要有擔當。所謂的擔當就是根據本地區(qū)的實際情況開展因地制宜的“停課不停學”,而不是照搬教育行政部門的文件。這種只對上負責,不對學生和老師負責的行為,只會讓失去人心。作為農村學校,這個時候,利用網絡開展“停課不停學”,由于經濟條件和家長認識程度等原因,顯得有一點“東施效顰”的感覺。所謂的“學”,不過是講知識點。而學知識的時間很長,等開學以后,還要一節(jié)一節(jié)的講,不可能你網絡上授課了,就不再講授。因此,這樣的“學”沒有太大的意義。農村的“學”值得挖掘,只要用心去做。這個時候,學校可以要求學生跟著家長勞動。這樣不僅可以學習一門技藝,也可以讓學生更深入的了解農村。

  總之,農村的停課不停學,不能夠停在“知識的學”,而是因地制宜的挖掘更加廣義的“學”。學,不僅是知識點,還有德體美勞。

  停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得2

  一、引言

  2020年這個春節(jié)非常不同尋常,因為新冠疫情肆虐。2020年這個寒假非常不同尋常,春節(jié)沒有鞭炮聲,取消一切風俗、娛樂活動,取消一切往來、聚會,從城市到農村,街上人跡罕至,工廠、企業(yè)延遲復工……一切都不同尋常。然而一切又井然有序。

  教育雖是凈土,也免不了受到疫情沖擊。從小學到高校都延遲開學了,高校還史無前例地禁止提前返校,否則嚴肅處理。因為疫情肆虐!網課、視頻課、在線課程前所未有地迎來了大顯身手的機會。然而,我們并沒有準備好!比這個更現實的問題是:一場疫情,暴露了多少家長的焦慮,不會與孩子相處,不會實施家庭教育。孩子在家里學習,家長要做老師,對多少家長來說,是焦慮,甚至災難。

  二、疫情暴露了學校和家庭教育的軟肋

  如何實施家庭教育?一個問題不僅暴露了多少家庭從未有過家庭教育的知識。多少家長會陷入這樣的恐慌:如果老師不布置家庭作業(yè),不安排家庭任務。他們就開始焦慮和不安。有些家長會質問老師為什么沒有家庭作業(yè)?這一質問,我不認為是家長關心孩子的學習,恰恰相反,暴露的是家長對教育的無知和恐慌!因為沒有老師,沒有作業(yè),沒有老師的學習安排,此時的家長就完全不知所措!

  一場疫情讓我們更加清楚地看請了家長實施家庭教育能力缺陷。更讓兩個荒謬的觀念不攻自破:第一,教育是學校的事!不攻自破!教育僅僅是學校的事嗎?這種觀念,面對無情的疫情,是多么蹩腳。第二,教育必須在學校進行。不攻自破!

  面對疫情,人們驚訝地發(fā)現:有多少會是可以不開的,有多少門是可以不出的,有多少街是可以不逛的,有多少飯是可以不吃的,有多少課是可以不到教室上的,有多少學習是可以不用老師的……雖然這一切的一切都是不得已而為之??墒墙逃驮谶@種不得已的情景之下,暴露了自身致命的弱點:

  學校的教育的缺陷。當有一天,我們沒有辦法去學校學習,必須,而且只能在家里學習的時候,教育可以做什么?我們需要在線課程、需要網絡精品課程、需要個性化學習——定制個性化學習方案、推送個性化學習資源,跟進個性化學習進度、考核個性化學習結果……然而,我們再一次看到幾百年不變的學校教育模式在疫情面前的無力!所以只好停課、延遲開學!教育部令“停課不停學”,然而如何不停學,學校準備好了嗎?可以說完全沒有準備!所以措手不及!

  家庭的教育缺失。2020年春季學期,每一位家長終于都有機會被迫承擔起家庭教育的導師了!然而,不是每一位家長都知道怎么開展家庭教育的。你有知識和文化,不意味著你懂教育。你有時間和金錢不意味著你可以做好家庭教育。你懂點教育,也不意味著你能做好家庭教育。疫情讓不少家長意識到,原來家庭教育如此重要,原來自己對家庭教育竟然毫無準備!

  三、學校停課,如何保障家庭不停學

  首先,明了家庭教育的幾種類型。根據家長的家庭教育水平和能力,我把家庭教育水平大致分為四類:第一類,知識型家庭教育,第二類能力型家庭教育,第三類智慧型家庭教育。第四類,綜合型家庭教育。綜合型是前三種的綜合,但通常會側重前三種的某一種。

  知識型家庭教育可以分為:無知型、有知型和一般型。能力型家庭教育可以分為:能力弱型、能力強型和一般型。智慧型家庭教育可以分為理念型、方法型和一般型。綜合型家庭教育根據其側重點不同,可以分為綜合-知識型、綜合-能力型、綜合-智慧型。

  疫情前所未有地把家庭教育推向了教育的前臺。學校要真正做到停課不停學,唯有依賴家庭教育。家庭教育絕不能變成平板教育、電子游戲教育、完成作業(yè)教育和批評責罵教育……。

  其次,搭建家校共育共學平臺。疫情第一次把“停課不停學”這么重要的使命平分給了學校和家庭!學校作為專業(yè)的部門,必須承擔激發(fā)和引導的作用!具體而言,學校必須明白這幾個問題:第一,我可以做什么?不能做什么?能把學校教育計劃、大綱全部照搬給家長嗎?顯然不能!第二,需要搭建怎樣的家校平臺才能實現家校共育。疫情既是困難也是機遇,既然把學校核家庭逼到了非聯(lián)合共擔不可的地步,何妨就大膽探索一條新路出來呢?所以,學校就必須搞清楚家庭教育的類型,如此,才能為家長實施家庭教育提供個性化的服務和幫助。第三,“停課不停學”,學什么?絕不是把學校的教育內容搬到銀幕上、搬到學習群就了事了!學校必須明確“學”什么?學校要明確“學”什么,除了自身專業(yè)的引領之外,還必須廣泛地調查了解家長的“需求”,特別是“學什么”的需求。第四,技術的支持。也就是如何共教共學的問題。當今時代,要把家校教育做到極致,缺乏技術支持是做不到的。我們需要什么樣的技術支持,以滿足家校共育平臺的搭建?我們需要什么樣的家長支持以使家校共育共學能達到較好的預期?我相信這是“停課不停學”,面臨的最困難的兩大問題。

  學校也許已經準備好了學習目標、內容、方法和要求,甚至已經將學習內容以一定的方式呈現,例如錄制成視頻、做成課件……可是如何讓家長在家庭中就能引導和督促孩子進行學習,非️得依賴于一定的技術手段、技術平臺。目前可以依賴的技術平臺并不成熟!

  第三,努力做好智慧型家庭教育。目前大多數學校都建立了家長群,最直接的方式就是把學習內容和要求發(fā)在群里,讓家長帶領孩子完成學習任務。當然最低效的方式也是直接把學習內容和學習要求發(fā)布在家長群里。因為這樣的方式,僅僅是讓家長被迫承擔起了學校教育的責任!完全沒有考慮家庭教育的類型差異,即忽略家長的家庭教育知識,能力和智慧水平,也忽略了家長對所“學”內容本身的理解和消化能力,是否有能力通過自身的理解和消化后,又能夠把所“學”教給自己的孩子?這是需要教育知識、教育能力和教育智慧的支持的!

  舉一個我自身的例子——是的,疫情肆虐,“停課不停學”,誰都不能置身事外——孩子一年級,所在的學校也延遲開學了,班主任老師在群里通告全體家長做好疫情防護工作,加強學習和鍛煉……將在群里發(fā)布一些學習的內容,請家長配合和支持。第一個學習內容發(fā)布在了群里:《給XX學校孩子的一封信》。要求家長帶著孩子一起閱讀……

  我相信每一所學校都會在這個時候發(fā)給家長和孩子類似的一封信。內容大同小異,肯定要談困難和希望,肯定要談集體和個人,肯定要說精神和理想,肯定要提感動和期望……

  家長如何帶領孩子共讀這封信,偏差萬別的教育方式,不同的家庭教育類型就可以集中體現在這封信里。

  知識型家庭教育的一般做法——

  1.低端做法:給孩子讀這封信,完(成任務)了。

  2.稍好一點的做法:和孩子一起閱讀這封信,然后告訴孩子這封信講了什么?;蛟S還會加上一點世界話觀、人生觀和價值觀的教育。我相信這是絕大多數家長的做法。

  能力型家庭教育的一般做法:

  3.高端一點的做法:請作為一年級的孩子自己閱讀,圈出不會的字,不懂的字,就問爸爸媽媽,然后嘗試講給爸爸媽媽聽。相信能做到這一點的家長就已經懂點教育,知道講究點教育方法了!

  4.更高端的做法:在前述做法的基礎上進一步,借機教孩子怎樣寫信——格式、信封的寫法等。但停留于機械地學習和模仿!孩子往往感到無趣和不愿意學!

  智慧型家庭教育的一般做法:

  5.智慧的做法:智慧的做法不僅講究方法,也不放過任何隨機的教育,更注重細節(jié)。智慧的家長絕不拘泥于有著方法,某些普遍正確的原則和規(guī)律。智慧的家長不僅懂教育,更懂孩子!僅僅懂點教育的家長也許做到高級一點的做法就停止了,因為這已經是到了普遍的正確階段。然而對智慧型的家長來說,這種做法還不夠智慧,它還是一種“知識中心”,即以教知識為目的的。智慧型的家長,對孩子的一切教育,首先是從孩子出發(fā)的。會依據孩子的興趣、愛好、能力水平,對自己的教育行為作出調整!

  智慧型的家庭家族和能力型的家庭教育最大的區(qū)別在于:智慧型家庭教育以兒童的身心健康發(fā)展為首要的出發(fā)點和落腳點。永遠從教育對象出發(fā)——從我孩子的發(fā)展特點和規(guī)律出發(fā)。因此不僅重視知識、能力的學習,更重視兒童的學習體驗,以及個性化的學習。而能力型家庭教育往往只注重知識和能力的培養(yǎng),因為教育方式會顯得生硬和模式化——似乎沒有錯,但是缺少教育的溫度。

  因此智慧型的家庭教育會這樣做:

  第一,激動而愉快地跟孩子說學校寫了一封信給她,請孩子自己閱讀,看說了什么?收到一封信學校的來信,這對孩子來說是多么愉快的事情。這叫激發(fā)孩子的閱讀興趣。

  第二,鑒于是一年級的孩子,我們假設正常情況下,一般的孩子識字是不多的。怎么辦?我的做法是:請孩子閱讀的時候,把自己認識的字圈出來。說到這里,有些家長會問,為什么不是把不認識的字圈出來呢?好吧,這暴露你的“野心”:希望還會再閱讀中識字!!!下一步就該帶領孩子認識這些不認識的字了吧!那你別指望孩子會越快的閱讀一封信了!之所以讓孩子圈出認識的字,就是讓孩子在閱讀中,越讀越有信心。一直讀下去,圈圈越來越多,孩子非常高興地說:原來我可以讀這么長,我認識這么多的字!孩子努力地希望通過認識的字讀懂這封信的勁頭十足。信讀完了,心情很愉快!下一步還想把不懂的字也學學!反之,閱讀時,圈出不認識的字,孩子就越讀越沒信心,越讀越沮喪。而且把全部的精力用來圈找不認識的字,這是得不償失。我嘗試做了兩種方式的對比,圈生字的方式讓孩子才讀了一小段就沮喪地說:啊!我有這么多不認識字!從而不想讀下去了!而圈認識的字,六頁的長信,孩子自己全部讀完!這叫做細節(jié)中見教育智慧。

  第三,順便讓孩子學習書信的寫法(你也可以根據孩子的興趣點和接受能力,隨機選擇信中涉及的其他主題:疫情教育、環(huán)保教育、立志教育、情感教育……),包括如何寫信、如何寫信封、如何寄信!但是做法絕不同于知識型家庭教育和能力型家庭教育。知識型家庭教育會以講知識的方式,直接告訴孩子怎么做!能力型家庭教育可能會更進一步,讓孩子實際操練一下怎么做!智慧型家庭教育會更進一步考慮怎么讓孩子學得輕松、愉快,于是采用了模擬游戲的方法,模擬從寫一封信的格式、內容、寫法,到信封的寫法,再到寄出、收到和回復一封信都模擬一遍。綜合-智慧型家庭教育,會在前述做法的基礎上,真正地寄出一封信去!這叫有智慧、有方法地進行家庭教育。我記得我小學的時候就是這樣學會寫信的(那時候,寫書信是必備的能力):老師讓我們自己寫信,自己寫信封,自己寄信。這個過程我至今仍然記憶猶新。特別是當我收到回信的時候,那種激動的心情和成就感是無法用言語來形容的。我也從此喜歡上了書信往來!

  所以,好的家庭教育是需要智慧的。把教育智慧變成教育成效是需要方法的。疫情防控背景下“停課不停學”,家長們有智慧有方法去應對孩子在家庭中的學習嗎?學校做好了哪些支持性準備呢?除了學習內容的支持,怎樣利用現代信息技術手段,創(chuàng)造家校共育共學的支持平臺,這是必須提上日程的研究!我們期待學校教育模式的新突破——家校共育共學!

  停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得3

  為了加強落實新型冠狀病毒感染防控工作,2020年春季學期延期開學,具體時間待定。

  一個“待定”,急壞了家長,亦忙壞了老師。自從這個通知下發(fā)后,黨政機關紛紛下發(fā)文件,要求學校做好“停課不停學”的相關準備。有的學校已經組織教師學習如何使用直播平臺進行直播授課,有的學校及時下發(fā)“停課不停學”實施方案,詳細規(guī)劃安排了停課不停學的相關工作,包括每日的作息時間,課程表以及相關資料的上傳與共享。大家有條不紊地進行著,目的都是為了在開學第一天,讓孩子走進課堂,不耽誤學習。

  然而,有的學校,并沒有引起重視,只是象征性地轉發(fā)了相關文件,下發(fā)了所謂的實施方案,卻沒有明確的方向和步驟,亦沒有統(tǒng)籌規(guī)劃好各年級各處室直接的工作,沒有形成合力,一盤散沙,一切都是模棱兩可,至今也沒有明確的要求。

  目前,各大教育平臺均推廣了“停課不停學”網絡直播課,什么學而思、什么作業(yè)幫等等,看起來大家眾志成城,為抗疫做貢獻,實質上更對的是為品牌做廣告,做宣傳,并沒有切實的解決學生目前所需要的問題。

  如果真的想要做到“停課不停學”,不是靠一兩個老師能解決的,應該是從上到下,統(tǒng)籌安排,齊頭并進,形成合力,這樣才能有效落實“停課不停學”相關工作。從課表的制定,教師的分工,備課組研討,網上錄課或直播,在線互動答疑,課后作業(yè)布置、檢查及反饋,等等一系列環(huán)境,均須再三思慮,這樣才能事半功倍。

  希望這樣的工作能夠扎實推進,希望學生能從中受益,希望在疫情面前,我們大家攻堅克難,打響中考保衛(wèi)戰(zhàn)的第一槍。

  停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得4

  根據滑縣教育局關于做好疫情防控期間全縣中小學“停課不停學”工作的指導意見,向陽小學領導班子立即行動起來,在張鴻飛校長的帶領下通過微信進行研討。

  為了保障向陽小學全體學生疫情防控期間“離校不離教、停課不停學”,根據目前疫情防控實際,張校長要求向陽小學要準備好2月10日-2月23日(暫定)期間的教學服務,原則上老師們都想借助“學樂云教學平臺”進行備課,整合合適實用的教學資源,然后通過班級微信群推送給家長和孩子,教師在班級微信群里布置每天的學習任務,督促學生學習;然而教師在進行作業(yè)布置時借助“學樂云平臺題庫”進行優(yōu)選,學生課通過“學樂云平臺”手機APP登陸完成作業(yè)教師進行網上批改。

  在教師反饋意見以后,面臨的最大困難是大部分老師沒有“學樂云平臺”進行線上授課的經驗,鑒于這種情況,主抓教學業(yè)務的兩位副校長張虹和禹瑞黎在業(yè)務群里帶領大家展開討論,客服難題。首先以教導主任何淑利的班級進行試行,同時尚白茹主任的班級也已經在假期里展開了“停課不停學”的活動,結合她們的經驗爭取在2月10日摸索出一套成熟、適合全體教師教學的方法。何淑利主任“停課不停學”具體做法如下:

  1.按平時班級小組的分組讓小組長拉本組成員建立學習小組群,老師加入各學習小組進行監(jiān)督各組的學習。

  2.初步安排的語文、數學、練字、閱讀摘抄的課程學習在平時的親子閱讀群里進行。(1)8:00-8:30是簽到并完成經典誦讀(健康狀況上報)

  8:30-10:00語文

  10:00-10:30課間操(張校長和佳佳發(fā)的視頻)、學跳兔子舞(或其它運動)

  10:30-11:30數學

  (2)下午2:30-5:30安排:

  練字20分鐘一頁

  閱讀30分鐘推薦書目。然后進行摘抄相關好詞句。

  4:30——5:30英語

  3.學習內容安排:

  (1)下冊電子課本及相關微課等資料讓孩子先收藏,學到哪一課老師截圖發(fā)至群里。

  (2)各小組內簽到統(tǒng)計小組長準時發(fā)送班級交流群,以便老師統(tǒng)計學生參與情況及健康狀況上報學校。

  (3)上課時老師在學習群里發(fā)送一步步學習步驟,然后小組長帶領大家組內學習,學習完在組內匯報。

  (4)寫的作業(yè)拍照上傳,組長督促并檢查。

  (5)評價:組員完成一人積一分,全部完成后本組總積分發(fā)至學習群里老師統(tǒng)計。

  (6)捆綁式鼓勵,多鼓勵組長,只要全部能完成提交作業(yè)的小組開學后老師會集體給小組發(fā)獎。讓孩子有合作意識、集體榮譽感。

  尚白茹老師所采用的方法與何淑利主任的方法有異曲同工之處,在尚老師的“小組互學”中采用了家長配合小組長督促學習的辦法,另外在孩子們進行課文朗讀的過程中借助“為你誦讀”軟件,提高學生的讀文興趣,簡單、方便、易操作、興趣濃。尚老師教的是六年級,根據孩子的閱讀能力,她們班級的閱讀時間定在了晚上7:40-8:40陪著孩子們進行課外書目的閱讀。

  向陽小學原則上疫情期間各學段各科目均實現開課,且開課內容以本學期內容為主,滲透德育、衛(wèi)生健康和學習方法指導等內容,教學難度適應各能力學生水平。

  不斷探索中,及時發(fā)現不足,及時改進,一切為了孩子!

  停課不停學教師優(yōu)秀案例學習心得5

  根據“滑縣教育局關于做好疫情防控期間全縣中小學‘停課不停學’工作的指導意見(征求意見稿)”的指導意見,為切實做好學校延遲開學期間學生學習輔導服務工作,維護正常的教學秩序,結合我校教育教學實際,特制定本方案。

  一、總體思想

  按照“停課不停學”的工作要求,充分利用學樂云平臺和家長微信群,面向學生開展網絡教學,向學生提供授課、答疑、輔導等教育教學服務,力求做到靈活安排內容,指導學生開展自主學習,確?!巴Un不停學”,且教學效果有效、有質。

  二、領導小組

  組長:王祖斌

  副組長:盧鳳蘭

  信息專干:鄭潔

  成員:高玉紅 各教研組長 各班班主任

  三、具體分工

  王祖斌:負責對“停課不停學”工作的全面督查督導;具體負責八年級網絡教學的實施與落實情況。

  盧鳳蘭:了解各教研組實施和落實情況,及時修改和調整工作方案;具體負責七年級網絡教學的實施與落實情況。

  高玉紅:制定課程表、授課時間表,并具體負責九年級網絡教學的實施與落實情況。

  鄭潔:負責搜集各學科相關信息,對接學校網絡學習和學習反饋活動。

  教研組長:負責本學科各年級具體的教師授課實施與落實情況。

  各班主任:負責本班學生學習情況反饋;隨時關注班級學生的身體健康情況,引導孩子在家注意休息、認真學習、健康成長;積極主動,協(xié)助完成相關工作。

  任課教師:以在線授課、答疑等形式進行師生互動教學,切實做到關注每一位學生,指導學生在家自主學習,確保有效、有質。

  四、實施步驟

  (一)統(tǒng)一思想

  1.召開專題會議商量并制定工作方案實施的具體細節(jié),做好“停課不停學”的前期工作。

  2.召開教研組長會議發(fā)動教研組長組,織好本教研組網絡授課的實施與落實工作。最大效果發(fā)揮自身的引領、示范。

  (二)完成注冊按照中心校下發(fā)的文件要求,具體完成以下注冊工作:

  1.第一步:在業(yè)務副校長盧鳳蘭和信息專干鄭潔的指導下,完成班主任和任課教師注冊。

  2.第二步:在各位班主任的指導下,完成學生家長注冊。

  (三)制定課程表和時間表以周為單位制作課程表,有效指導學生科學、合理安排學習生活。

  五、組織落實

  1.借助微信群,以班級為單位每天匯報本班學生學習情況,包括學科及參與人數。 2.通過學樂云平臺督查督導教師授課情況,做到及時總結,及時通報。

  六、效果檢測疫情結束返校后,對各學科教學情況以考試的形式進行檢測,考試成績納入教師考核積分管理。

  總之,在這段時期,學校全體教師盡職盡責,齊心協(xié)力,聽從指揮,服從分配,做好延遲開學的相關工作。


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