教育案例演講稿2020
教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。一起來看看教育案例演講稿2020，歡迎查閱!
教育案例演講稿1
實(shí)錄：
開學(xué)了，孩子們個(gè)子也長(zhǎng)高了，人也長(zhǎng)胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地說：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了?！?/p>
措施：
九月初，我們開展了“我上中班了”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是萌發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)的與弟弟妹妹進(jìn)行交往;學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助別人，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的折紙技能，嘗試為小朋友做禮物。
活動(dòng)中我們組織幼兒進(jìn)行了討論：
1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什么不一樣?通過比較，讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做榜樣。
2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點(diǎn)什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒說一說自己在吃飯、睡覺、游戲等方面應(yīng)該怎樣做，怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。)
結(jié)論：
通過活動(dòng)，幼兒知道自己長(zhǎng)大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動(dòng)中，初步形成責(zé)任意識(shí)，并獲取了一些相應(yīng)的知識(shí)和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現(xiàn)得都非常熱情，但不會(huì)表達(dá)，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求說話，看來幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，在今后的活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒想說、敢說、會(huì)說。
教育案例演講稿2
案例實(shí)錄：
當(dāng)我請(qǐng)幼兒看完《借尾巴》課件后設(shè)置了一個(gè)懸念：我問孩子“可是森林里卻有一只小兔卻正為自己的尾巴發(fā)愁呢，到底發(fā)生了什么事呢?(幼兒思考片刻，出示第一幅圖片)原來老虎大王要舉行百獸大會(huì)，小兔在為自己又短小有難看的尾巴犯愁呢，它難過的心都快碎了，大家快幫它想想辦法吧!”
有的孩子說：要不在紙上畫一條，剪下來貼上去吧。還有的說：用棉花做一條，然后用雙面膠貼上去好了。也有的說：去買一條漂亮點(diǎn)的尾巴裝上去就好了……
接著孩子們的提議我緊接著問：如果你也有一條尾巴，你希望長(zhǎng)一條什么樣的尾巴?希望你的尾巴能幫你做什么事?孩子們又開始紛紛議論起來：“我希望長(zhǎng)一條猴子的尾巴，因?yàn)樗梢宰屛沂幥锴А?“我希望長(zhǎng)一條牛的尾巴，因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候，蚊子總是把我的腳咬得很癢的，所以我希望我的尾巴可以幫我趕蚊子”……(還有很多孩子想說自己的想法)
師：還有很多小朋友要說自己長(zhǎng)的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法畫下來，明天帶來和另外小朋友一起分享，好嗎?
案例分析：
積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造力的內(nèi)在因素。在本次活動(dòng)中教師以親切，積極的態(tài)度全身心的投入，始終以民主、寬松和諧的師幼關(guān)系為基礎(chǔ)，教師用自己的情緒去帶動(dòng)、感染幼兒。一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神都能激發(fā)幼兒積極發(fā)言的自信。如教師在引導(dǎo)中能說“這個(gè)辦法真不錯(cuò)”“你真聰明”等。在課堂上，教師抓住起幼兒的好奇心和求知欲，設(shè)置懸念，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)課堂情境之中，使幼兒主動(dòng)、自覺、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。幼兒參與活動(dòng)的積極性一旦被激發(fā)起來，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力就會(huì)得到盡情地釋放。依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造性語(yǔ)言
反思：
在活動(dòng)中，教師教態(tài)親切，并且能和幼兒很好的互動(dòng)起來。新《綱要》指出：“幼兒之間積極的互動(dòng)和交往是幼兒重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境?！苯處熢诮o予指導(dǎo)時(shí)，采用遷移性、分層次的提問方式。如教師在引導(dǎo)幼兒想辦法時(shí)她說：小白兔可傷心了，這可怎么辦呢?小朋友愿意幫小兔想辦法嗎?大家快一起來動(dòng)動(dòng)腦筋吧!在幼兒回答時(shí)教師一步步耐心等待，留給幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)他的信任。也更加鼓勵(lì)了幼兒發(fā)言的欲望，讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加投入，注意力更加集中。
在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境時(shí)，教師與幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，師生之間的關(guān)系是平等的、開放的，不是一種上對(duì)下的關(guān)系，教師是幼兒的朋友，營(yíng)造一種相互分享和協(xié)作的關(guān)系。教師樂于充當(dāng)幼兒的支持者和平等交流者。讓幼兒暢所欲言，教師以平等的身份參與、支持，在平等的師生互動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)說的信心，體會(huì)平等、成功、快樂。
教育案例演講稿3
一、案例背景：
數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)組成”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家，小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯可以用錢、到小超市買東西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢……但是如果我們只有6元錢，怎么樣來分配到這些地方消費(fèi)用的錢呢?陽(yáng)陽(yáng)說：“我們只要把這些地方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就可以了啊?！薄皩?duì)啊，這樣分開來，每個(gè)人分到6塊錢，然后到各個(gè)地方剛好把錢用完就可以了”，旭陽(yáng)說。大家聽了他們兩個(gè)人的意見都表示贊同，
二、分析與措施：
其實(shí)，這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來的活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢消費(fèi)的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真不少，角色游戲就開始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來;顥顥到超市買了6瓶一塊錢的礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來;韻韻不太知道怎么去花完這些錢，于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來幫忙。角色游戲后，我請(qǐng)幼兒說說自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。
三、結(jié)論：
教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢，并且怎樣可以剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力，又能滿足幼兒探索的需要，是一次特別的角色游戲。
教育案例演講稿4
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。
小龔?fù)瑢W(xué)是我們班級(jí)的沉默男生，朋友不多。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)他背課文，他站起來后先是不語(yǔ)，后來結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來。別的同學(xué)也在竊竊私語(yǔ)議論他。一向認(rèn)真的他，不會(huì)偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹(jǐn)呢?后來，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事??
第二天，我上語(yǔ)文課時(shí)，故意叫了小龔的同桌回答問題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來，眼睛好似很專注地看書，其實(shí)我能感覺到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語(yǔ)課上恰巧又讓小龔回答問題，緊張程度更加厲害?！癐’am am am am ”明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒有回答完整。自己非常不自信的坐下來，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒有生機(jī)。
我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語(yǔ)、背課文、說話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對(duì)不是這個(gè)樣子的，說話也很順暢。所以，我覺得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語(yǔ)。 這樣的談心是沒有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活??我們邊吃邊聊，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而感嘆絮語(yǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開始想辦法幫助他??
找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問題，不論會(huì)與不會(huì)。而且， 讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說：“想好再說，不要著急?！泵看挝液屯瑢W(xué)們都耐心等待著他回答問題。開始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來，“你能行”“相信你”“沒問題”這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了，小龔回答問題逐漸流暢了，開始的單個(gè)字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語(yǔ)也是如此。
又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說：“我害怕別人笑話我，生怕出錯(cuò)”??這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹立信心，最后我說：“孩子，無(wú)論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了?? 多年過去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國(guó)深造留學(xué)，用英語(yǔ)交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：“老師，我始終忘不了您對(duì)我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”。看到這個(gè)，我哭了??
我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境， 不同的習(xí)慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力! 相信每朵花都能綻放!在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應(yīng)該是有智慧的愛心!一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學(xué)生就是我們的未來!
作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧;作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上雖然答應(yīng)了?？蛇^后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)
常在課堂上批評(píng)你?”他說：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒按時(shí)完成作業(yè)??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
接下來，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說：“你
長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！?/p>
分析：
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來說要做到：
1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異 教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì);要了解后進(jìn)生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹立自信心和自尊心;對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。
2、要關(guān)心愛護(hù)幫助后進(jìn)生
進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系;在班級(jí)中沒有地位;師生關(guān)系緊張;他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后
進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。
3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的
老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
4、要持之以恒
持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是
通過郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵同樣將會(huì)開得絢麗燦爛。
教育案例演講稿5
丁楠是個(gè)肚量小，自覺性差的學(xué)生，上課隨意說話，雙語(yǔ)小學(xué)畢業(yè)，特想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但成績(jī)不好，又特別能搶英語(yǔ)課代表的工作，很多同學(xué)都不愿與她交往。
開學(xué)的第一個(gè)月，丁楠上課就隨意說話，影響周圍的同學(xué)聽講，下課后我對(duì)她嚴(yán)肅地說：“丁楠，放學(xué)后到我辦公室來一下?！狈艑W(xué)后，她來到辦公室，有點(diǎn)怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒有提她上課隨意說話的事。而是以征求的口吻說：“丁楠，你是個(gè)特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不同的學(xué)生，把你留下來，是想問一問你是否愿意與我交朋友。”丁楠當(dāng)時(shí)愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的她，沒想到老師不但沒批評(píng)，反而說要與自己交朋友，真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后她說：“同學(xué)都討厭我，說我這樣那樣的不好，太能說話，你真的會(huì)與我交朋友嗎?”我肯定的說：“當(dāng)然啦，就看你是否愿意了?！倍￠吲d地說：“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦!”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊——是一個(gè)教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上課得認(rèn)真聽講，為自己爭(zhēng)氣，如果能這樣的話我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)很沒面子的喔!并且英語(yǔ)課代表也當(dāng)不成?！倍￠f：“余老師，放心吧!我知道該怎么做。”期中考試如約而至，丁楠的成績(jī)從全校的第270名前進(jìn)到了第150名。為此，我好好地表?yè)P(yáng)了她一番，并鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
經(jīng)過一段時(shí)間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進(jìn)步，但每次好景不長(zhǎng)，又會(huì)舊“病”復(fù)發(fā)。有一天，不知道為什么，她把英語(yǔ)課代表的書都給扔了出來。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚
皮有意激她說：“看起來肚子挺大的，其實(shí)肚量很小，就連那么點(diǎn)小事都容忍不了，真是不應(yīng)該啊!人家說宰相肚里能撐船，從今天看來你當(dāng)不了‘宰相’，干不了大事!”她有點(diǎn)不服氣，哭著說：“難道我改了還不行嗎?我保證改過自新，將來做個(gè)干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并有悔改的決心，從她的話語(yǔ)還可以看出她是一個(gè)有志向的女孩。我想象著從此班級(jí)就可以太平了?？烧l(shuí)曾想接下來的幾個(gè)星期，她還是“每周說話最多的人，但畢竟好了一些。經(jīng)過耐心的教育，她說閑話的次數(shù)漸漸少了，很多同學(xué)都愿意與她交朋友。
從丁楠的轉(zhuǎn)變中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到三“心”——奉獻(xiàn)愛心，永葆童心，持以恒心。如果老師只是對(duì)后進(jìn)生身上出現(xiàn)的問題給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣往往會(huì)適得其反，使她們產(chǎn)生逆反心理。因此對(duì)她們要多關(guān)心和幫助，與她們交朋友，走進(jìn)她們的心中，為教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還要做到二“意”——處處留意 ，富有創(chuàng)意。處處留意主要是留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣賞，何況小孩。而后進(jìn)生往往缺乏自信心，如果其閃光點(diǎn)一旦被你發(fā)現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行激勵(lì)，將之發(fā)揚(yáng)光大，會(huì)為她樹立堅(jiān)定的自信心。在轉(zhuǎn)化的過程中如果用富有創(chuàng)意的辦法，會(huì)收到很好的效果，譬如與她交朋友，讓她當(dāng)班干部，做老師的小助手等，從中鞭策她，促使她不斷的進(jìn)步!
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