課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價，如果老師使用評價正確，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)，激勵學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理對學(xué)生評價的方式有哪些的范文，歡迎閱讀!

　　對學(xué)生評價的方式有哪些篇一

　　新時代的教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，評價學(xué)生。教師說出一句話，甩出一個眼神，做出一個動作，表示一種態(tài)度，對教師來說都是很容易的事，但是當(dāng)決定說這些話，做這些事之前，是否想過帶給學(xué)生的將會是什么，它可能引起的后果是什么?實際上教師對學(xué)生的評價對于學(xué)生能夠產(chǎn)生多么大的影響作用，每位教師都應(yīng)該意識到教師評價的作用不僅會影響學(xué)生的行為，而且會影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會影響學(xué)生的一時，有時甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對我們下一代負(fù)責(zé)，請千萬要謹(jǐn)慎，慎重使用手中的評價權(quán)。那么在課堂教學(xué)中應(yīng)如何評價學(xué)生呢?

　　一、評價要全面客觀 評價要做到全面客觀，首先，要有一個正確的人才觀和質(zhì)量觀?？匆粋€學(xué)生不能只看他的學(xué)習(xí)成績，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度;不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要看他的學(xué)習(xí)方法、看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。

　　比如，我有一名學(xué)生，他的英語成績很低，自己也很努力、很刻苦，但卻被英語教師放棄了。我了解到這件事之后，找他談話，共同分析原因，發(fā)現(xiàn)他對英語教師有一種恐懼感，對自己也缺乏信心，不敢在學(xué)生面前朗讀，只是回家自己看?？上攵?，在這種心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法下，他的學(xué)習(xí)成績能提高嗎?所以說，教師應(yīng)全面客觀的看待這個學(xué)生。其次，收集信息要全面客觀。要全面了解情況，要防“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“刻苦板印象”等認(rèn)知偏差的干憂，不要僅憑一兩次測驗分?jǐn)?shù)就做出最后的結(jié)論，甚至形成對人的偏見或成見。

　　二、評價要以鼓勵為主 對學(xué)生進(jìn)行評價的目的是為幫助他們更好的發(fā)展。因此，評價方式必須服從評價目的，通過教師的評價，要能夠增強學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進(jìn)。如四班凌建國學(xué)生說過這樣一句話，咱們班除了學(xué)習(xí)不行剩下都行，我聽這話后對他們說，既然你們有健康的體魄、聰明的頭腦、堅忍不拔的毅力，還有什么理由說學(xué)習(xí)不行呢?我相信大家一定能行。“人心齊、泰山移”，讓我們共同努力，奪取最終勝利，你們有信心嗎?“行”。同學(xué)們異口同聲回答響徹了整個教室，他們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，由被動學(xué)習(xí)都變成主動學(xué)習(xí)。

　　教師評價的鼓勵性可以通過言語、表情、行為等多種方式來體現(xiàn)，即使在運用分?jǐn)?shù)這一傳統(tǒng)方式進(jìn)行評價，也可以充分發(fā)揮其鼓勵作用。比如《借分》一例中，對考試分?jǐn)?shù)采取了特殊處理方式，卻收到了良好的效果，其根本原因就在于這一處理方式很好的體現(xiàn)了評價的鼓勵性原則。

　　三、評價要注重主體 教學(xué)的評價一般只局限于老師對學(xué)生的評價。我應(yīng)為還應(yīng)參于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價以及學(xué)生的自我評價。評價不只是老師一個人的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與進(jìn)來，比如學(xué)生回答完一個問題之后，其他學(xué)生及時的鼓掌，使他們被重視的感覺。有時，學(xué)生之間相互了解可能比老師對學(xué)生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨角戲，要想方讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們來評價他人，或作自我評價，我認(rèn)為這三種如果能有機結(jié)合起來，對于我們的課堂教學(xué)一定會起到促進(jìn)作用。

　　四、評價要適當(dāng) 當(dāng)前，有許多老師都較注意對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點是正確的，但是，有的老師卻對學(xué)生的表揚或鼓勵過高了些，或者是說對學(xué)生的評價不切合實際，這就是我們要注意的問題。比如有的學(xué)生平時表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)上反映較遲鈍，如果老師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行過高的評價，大力的表揚他，那么他反而會接受不了。

　　因為一個學(xué)生的行為表現(xiàn)不可能在短時間之內(nèi)能轉(zhuǎn)變過來的，所以老師應(yīng)一步步來。這樣，學(xué)生則能真正體會到自己的成功之處是值得肯定和鼓勵的。學(xué)生獲得的表揚，不是老師隨口應(yīng)付的，而是自己成績的肯定。這才是恰當(dāng)?shù)脑u價，才會對學(xué)生有真正的激勵性和鞭策性.五、評價要有發(fā)展性 教師要用發(fā)展的觀點和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，要看到中小學(xué)生正處在成長發(fā)展的過程中，他們每個人都有著巨大發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。相反，如果教師對一個學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，就會影響這個學(xué)生的一生。

　　因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，切忌用僵化、固定的眼光來看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點的進(jìn)步和變化，要及時肯定他們的進(jìn)步，在評價標(biāo)準(zhǔn)掌握上，要有一定的相對性。 課堂教學(xué)中科學(xué)合理地評價學(xué)生是每個教師的基本功，教師能否正確運用評價手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取決于教師是否具有正確的評價觀。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運用科學(xué)的評價手段，使學(xué)生在科學(xué)評價的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

　　對學(xué)生評價的方式有哪些篇二

　　根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評價要為教學(xué)服務(wù)，推動教育的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過評價給予學(xué)生快樂，讓學(xué)生從評價中得到強大的動力，從而激勵、推動學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　一、評價主體要多元化。

　　以往對學(xué)生的評價主要由教師給出，教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵者，是學(xué)生探究科學(xué)的合作者，是課堂教學(xué)的調(diào)控者，但不再是獨裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時間雖然很多，但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且，每個教師總是會受心情等主觀因素制約，影響評價的客觀、公平。因此，我在教學(xué)的過程中，采用了多人參與學(xué)生評價的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實驗后，讓同組同學(xué)評一評自己活動中的表現(xiàn);學(xué)生參與課后調(diào)查、實踐后，讓家長或接觸的社會人員來評一評;教師與學(xué)生教學(xué)互動后，也可以對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生作為能動、鮮活的個體，對自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法，因此，在每次教學(xué)活動結(jié)束后，也讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)評一評。這樣，同學(xué)、家長、社會人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評判者。通過這么多人的眼光去評價一個學(xué)生，再合并這些人的評價結(jié)果，我想應(yīng)該比以前只有教師評價更能體現(xiàn)公平、公正性。

　　二、評價方式要多樣化。

　　過去評價學(xué)生以一張試卷定好壞。其他人也只看學(xué)生考試的成績來評判學(xué)生。這樣其實不能如實反映學(xué)生一學(xué)期的真實情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一路里是認(rèn)真的，取得優(yōu)秀成績是必然結(jié)果，獲得他人表揚是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時不努力，偶然一次取得了優(yōu)秀，也被人贊揚，這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點，一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理，不能揚長避短，從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生，平時勤奮刻苦，因一時疏忽，失去了優(yōu)秀，就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷，喪失了恒心與信心，平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此，我在評價學(xué)生成績時，增加了一些評價方式。主要有以下幾個：

　　1、跟蹤評價。既然試卷評價遺漏了學(xué)生平時的表現(xiàn)，就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時、即現(xiàn)評價。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個作業(yè)袋，把他們成長中的點點滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實驗記錄單，他人對自己的即時評價，課堂、活動中自己的問題、想法和獨特見解等，標(biāo)好日期，都收入到作業(yè)袋中?？粗脸恋淖鳂I(yè)袋，也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。

　　2、作業(yè)展評。科學(xué)課的作業(yè)，根據(jù)課程特點，主要是一些實踐性作業(yè)，例如小制作、實驗報告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實踐、動手能力重要的一部分。因此，我把每次課文中的實踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成，在一定的時間內(nèi)，要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課，布置學(xué)生制作竹蜻蜓，學(xué)生作品交上來后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場上放飛，竹蜻蜓成功升空，學(xué)生的評價也就出來了。再如《聽不見的聲音》一課，要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后，組織召開討論會。先小組交流，再推薦全班交流。學(xué)生交流過程中，作業(yè)好壞也就出來了。這種作業(yè)，都不是直接給出評價，都是讓學(xué)生通過交流和實際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績來，然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過程中，都會不自覺地進(jìn)行比較，作品的優(yōu)劣就一覽無疑。而每位學(xué)生通過展覽，能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找出自己的缺點，從而取長補短。這樣的評價，無須一句話，就對學(xué)生以激勵或鞭策。

　　3、口試或筆試相結(jié)合評價。科學(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，但基本知識還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后，會找來同學(xué)，以口試形式及時測試他們對基礎(chǔ)知識的記憶。在單元結(jié)束后，記憶內(nèi)容較多時，以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評價。

　　4、評語評價。成績報告單的評語，讓同學(xué)從冷冰冰的等級分中感受到了一絲溫暖，評語中有表揚，有鼓勵，同時飽含著老師的期盼之情?？茖W(xué)課中，同樣可以用評語評價。我設(shè)計了如下這張評價反饋表。

　　在師與生、生與生、家長與學(xué)生中都可以用。長輩的評價多一些表揚和鼓勵。同學(xué)間評價為了避免互挑毛病，影響團(tuán)結(jié)，以發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點為主。學(xué)生自我評價，參照課堂教學(xué)的要求，反思自己的表現(xiàn)，可寫出自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

　　三、評價內(nèi)容要全面化。

　　新標(biāo)準(zhǔn)說：評價既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對學(xué)生作出以上評價，要改革評價內(nèi)容和評價時機。

　　首先要改革終結(jié)性評價的內(nèi)容。不能單純考查對科學(xué)知識的記憶，要增加運用科學(xué)知識解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目，增加開放性試題，以發(fā)散學(xué)生的思維，追求試題答案的多樣性、新穎性和獨創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性，注重科學(xué)知識的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如：《植物和環(huán)境》一課，調(diào)查校園中樹木的生長情況，學(xué)生不但要考察樹木的現(xiàn)狀，而且要運用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因，更要注意形成原因的多樣性。這樣的評價內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科與實踐活動的整合，注重題型、時間的開放和地點的開放。

　　其次，更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)科學(xué)的過程的評價。如在參與實驗操作時，表現(xiàn)出來的觀察、動手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來的獨特見解、方法;在社會實踐中，表現(xiàn)出來的獨立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力;在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的對科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個過程中的點點滴滴，才能顯示學(xué)生在不同時間，不同方面的才能。對這些及時點評，才能體現(xiàn)評價結(jié)果的全面性。例如：《太陽高度和氣溫變化》一課，觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化，則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果，更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時間記錄溫度，小組的同學(xué)是否能互相提醒，合作精神好不好。就是加強過程評價，削弱結(jié)果評價。

　　不遺漏學(xué)生每一刻的每一個優(yōu)點，讓它作為評價學(xué)生成績的一部分。讓學(xué)生通過老師、同學(xué)的即時評價，感覺到自己身上的閃光點，聽到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評價中感到快樂無比。在快樂中獲得知識，提高能力;在快樂中促情感態(tài)度、價值觀的形成;在快樂中提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　常用的教學(xué)評價方法

　　日常行為觀察評價

　　日常行為觀察法是指在平時對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動行為表現(xiàn)的觀察記錄，井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測評不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，影響因素較為復(fù)雜，學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上，因而可用觀察法來測評學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。

　　活動性表現(xiàn)評價

　　動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識，合作精神，實驗操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評價。評價的結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答?，激勵學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級評定加描述性評語，此評價可以采用獨立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評價中應(yīng)該注意既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學(xué)生的活動結(jié)果。

　　綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方法。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。綜合實

　　踐活動的具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、展示、表演、競賽、評比、觀察、檢查、評語等。綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。在具體操作中，“檔案袋評定”與“協(xié)商研討式評定”方法我覺得是非常有效的評價方法。但在運用這些方法時要注意用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進(jìn)步的喜悅。

　　對學(xué)生評價的方式有哪些篇三

　　新課標(biāo)中提出，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)建立評價指標(biāo)多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系。

　　我們知道，新課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價突顯：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，即體現(xiàn)了評價體系的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)評價中過分偏重知識與技能，發(fā)展為一要評價知識與技能，二要評價過程與方法，三要評價情感與態(tài)度。

　　那么，在這種新的背景下，如何把握課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價呢?我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱挠^點。

　　一、對知識與技能的評價，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解、掌握知識的實際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時的反饋評價。如對學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題、動手操作等方面取得的成績的評價及對學(xué)生作業(yè)的評價等。這種評價是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評價，它既可以使老師了解學(xué)生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。

　　二、對過程與方法的評價，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說出結(jié)果，還要說出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計算和思維的過程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。

　　三、對情感與態(tài)度的評價。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評價決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對學(xué)生情感與態(tài)度的評價是十分重要的。

　　1、情感與態(tài)度的評價是發(fā)展性的評價。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

　　2、情感與態(tài)度的評價可采取描述性評價，也可采取會意性評價。描述性評價即是對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語言描述，如用激勵性的語言，賞識性的語言，既肯定成績又指出發(fā)展方向的語言等對學(xué)生進(jìn)行即時評價。會意性評價即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動作，使學(xué)生感受到教師對自己的表現(xiàn)表示肯定的評價形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師用點頭，伸拇指等動作來表示對學(xué)生回答的回應(yīng)等。

　　在課堂教學(xué)中，描述性評價用的較多。但從聽有些公開課來看，有些教師為了力求體現(xiàn)課堂教學(xué)中評價方式的多樣化，花費好大精力不斷地對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵，給人一種無病呻吟之感。我個人認(rèn)為課堂教學(xué)中的描述性評價應(yīng)適時，適量，不能過頻。

　　總之，課堂教學(xué)中采用多種評價方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評價，是十分必要的，。我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學(xué)的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會更有利于學(xué)生的成長。