高中班主任的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量,而班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的高中班主任評(píng)價(jià)語(yǔ)錄精選大全，歡迎閱讀!

　　高中班主任評(píng)價(jià)語(yǔ)錄精選大全(優(yōu)秀篇)

　　1、沒(méi)有敬業(yè)精神，就有失業(yè)危機(jī)”。有一位教育家說(shuō)：“一個(gè)民族只要教師的精神不到，這個(gè)民族永遠(yuǎn)是有希望的,教師的精神就是敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神。”

　　2、陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”以凝固的、靜止的眼光看待學(xué)生，等于否定了自己的教育教學(xué)工作，只有尊重所有的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，才能獲得所有學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的民主、和諧。

　　3、著名教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘東西;教師語(yǔ)言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦。”

　　4、古人云—“經(jīng)師”易得，“人師”難求。優(yōu)秀的教師在學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)得法之外，還有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。

　　5、教育家馬卡連柯說(shuō)：“在學(xué)校里，某一位教師上課時(shí)，學(xué)生很安靜地聽(tīng)，而另一位教師上課時(shí)情形就很糟糕，這絕不是一個(gè)教師有才能，而另一個(gè)教師沒(méi)有才能，這是因一個(gè)教師有教育技巧，而另一位教師則沒(méi)有。”

　　6、教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，好比一桶水向一杯水流的過(guò)程，水量太小不解“渴”，水量太大就會(huì)溢出來(lái)，方向偏了、沒(méi)對(duì)準(zhǔn)杯口，水流不進(jìn)杯里。教師不僅要到出一杯水，還要到好一杯水，這就需要能力，需要一桶水的業(yè)務(wù)功底，還需要有到好水的教學(xué)方法和藝術(shù)。

　　7、教師需要理想。一個(gè)沒(méi)有理想的教師，終究不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“人生不能無(wú)夢(mèng)，世界上做大事業(yè)的人，都是由夢(mèng)得來(lái)，無(wú)夢(mèng)則無(wú)望，無(wú)夢(mèng)則無(wú)成，生活也就沒(méi)有興趣。”這里的“夢(mèng)”即是理想。

　　8、著名教育家凱斯、道森總結(jié)了一條規(guī)律：每當(dāng)自己在教學(xué)上很不成功的時(shí)候，學(xué)生們就感到厭煩，課堂紀(jì)律會(huì)變得一團(tuán)糟，一切就會(huì)失控;而當(dāng)精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課的時(shí)候，自己就有更大的信心對(duì)學(xué)生的紀(jì)律提出更高的要求。

　　9、讓學(xué)生因你的存在而感到幸運(yùn)!

　　10、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做成功的人，教萬(wàn)教教做成功的人。

　　11、聚點(diǎn)滴之愛(ài),匯博愛(ài)之海。

　　12、給學(xué)生一面放大鏡,讓他們看到自己長(zhǎng)處;給一瓶修正液,讓他(她)能修正自己錯(cuò)誤。

　　13、學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　14、關(guān)心每一個(gè),謹(jǐn)慎每一個(gè)言行,完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　15、用真誠(chéng)情感去激蕩心靈,用真誠(chéng)態(tài)度來(lái)贏得的共鳴。 *教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。

　　高中班主任評(píng)價(jià)語(yǔ)錄精選大全(精選篇)

　　1. 忙碌可以表明自己的工作態(tài)度，但不能表明自己的工作能力和智慧。

　　2. 教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的。

　　3. 教育的成功是用情感去改變一個(gè)孩子的心靈。

　　4. 一切的教育應(yīng)該從激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力入手。

　　5. 在中學(xué)里，教師應(yīng)該逐步少講，逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)，到中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生如果完全可以自學(xué)了，那才算真的畢業(yè)。——葉圣陶

　　6. 只有當(dāng)規(guī)定演化為學(xué)生發(fā)自生命自覺(jué)的習(xí)慣，教育管理才能達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的最高境界。

　　7. 其實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(zhǎng)過(guò)程中特別需要的寬容。

　　8. 一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離了人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

　　9. 一切紀(jì)律當(dāng)小心地施用，除了誘導(dǎo)學(xué)生去把他的工作完全做好之外，沒(méi)有別的目的。——夸美紐斯

　　10. 教育是塑造心靈的藝術(shù)，教育的偉大神圣在此，教育的艱難也在此。

　　11. 辦任何一件事情不可能從良好的開(kāi)端跳向令人沉醉的成功，因?yàn)檫@中間必然要有挫折，只是我們?nèi)绾螌?duì)待的問(wèn)題。

　　12. 絕大部分切實(shí)有效的奇謀妙計(jì)來(lái)自于扎扎實(shí)實(shí)的第一線的工作。工作分工的原因，畢竟有一部分人或多或少的失去了一部分第一線的感受。什么時(shí)候盛氣凌人了，什么時(shí)候就是失敗的前奏。

　　13. 什么時(shí)候都應(yīng)該以工作為中心為重點(diǎn)識(shí)人用人評(píng)價(jià)人，任何個(gè)人的好惡都是科學(xué)公正的敵人。與不太干工作的“好人”越“好”，只能離創(chuàng)造良好的形象越遠(yuǎn)。

　　14. 人類所有的沖動(dòng)中，以“希望成為重要人物”的欲望最為強(qiáng)烈。

　　15.管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界是讓每個(gè)被管理者都感到自己的重要。——瑪麗·凱 《掌握人性的管理》

　　高中班主任評(píng)價(jià)語(yǔ)錄精選大全(簡(jiǎn)短篇)

　　1.金子般的童心會(huì)使為人師者永不覺(jué)老，使教學(xué)生命青春長(zhǎng)在，是熱愛(ài)教育的情懷更為高漲。

　　2. 教育不僅僅是捧上一張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展;教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，也是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

　　3. 每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬(wàn)別的個(gè)性，教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立，由封閉走向開(kāi)放，由內(nèi)斂走向凸顯。正如肖川在《教育的力量》中所言：“良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的、大寫(xiě)的人。”

　　4. “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育就是要?jiǎng)潉?dòng)承載“理性內(nèi)核”的船槳，以真情呼喚真情，以行動(dòng)引領(lǐng)行動(dòng)，以心靈感召心靈，激起層層“正效應(yīng)”的漣漪!

　　5. 不同的人對(duì)教師有不同的理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng);學(xué)生是水，一池春水，風(fēng)吹水起。在實(shí)施新課程的天地間，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷成一幅幅壯麗的美景，教師要駕怒好這股風(fēng)，既不能“無(wú)風(fēng)不起浪”，讓教育死水一潭，又不能狂風(fēng)大作，讓教育失控。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是春風(fēng)的追求，百可爭(zhēng)流忙是春水的境界。

　　6. 我們的教育就是要營(yíng)造一種人文生態(tài)。把教育的過(guò)程與生活的情境融為一體，追求“真情感”——喚起生活中體驗(yàn)得來(lái)的情感;“真交流”——如同輕輕拂面的春風(fēng)，如同似有若無(wú)的天籟，給人一種人性流淌的愜意;“真過(guò)程”——教師與學(xué)生心與心彼此接納、情與情相互眷念、思語(yǔ)思相互碰撞、智與智相互啟迪的“生態(tài)建構(gòu)”。

　　7、 你們?cè)诟墒裁窗?還不上床睡覺(jué)啊，像夏天的青蛙樣哇哇叫的，是發(fā)情了啊?——郭士晴

　　8、 我們窮人家的孩子就只能靠想象過(guò)日子——劉世松

　　9、 來(lái)~~~來(lái)~~~來(lái)~~~(邊拍掌)——劉世松

　　10、 這個(gè)題目出的真是好!——肖曉明

　　11、 你們真是聰明，這樣的電路圖也看得懂(其實(shí)就是一初中級(jí)電路)——肖曉明

　　12、 滑動(dòng)變阻器!你們見(jiàn)過(guò)嗎?(哈哈)——肖曉明

　　13、 我很抱歉，我不喜歡拖課(說(shuō)話時(shí)已快上下一節(jié)課了)——郭士晴

　　14、 你們這些人到時(shí)候超越江財(cái)?shù)亩ú辉谏贁?shù)(眾人喜)，那當(dāng)然了，誰(shuí)的學(xué)生啊!——曾超群

　　15、 我們村有幾個(gè)人啊，沒(méi)什么文化，跑到廣東去搞幾年回來(lái)就對(duì)我說(shuō)：曾老師啊，我在廣東是五六千快錢一個(gè)月哦~我說(shuō)：你不用在這里佛我，我還不知道你，人家憑什么給你五六千塊錢啊，我說(shuō)你這錢來(lái)的一定不正當(dāng)! 果然!脫開(kāi)衣服一看，九塊刀疤!!!——曾超群