英語教學自我評價范文
學無止境，教無定法，對農(nóng)村大多數(shù)的學生來說，學英語是很枯燥的。但只要作出努力，定能找到最夢想最適合農(nóng)村學生的教學方法，農(nóng)村孩子也會學好英語，也會培養(yǎng)出英語人才。下面就是小編給大家整理的英語教學自我評價范文，希望大家喜歡!
英語教學自我評價1
三年級的小朋友，剛剛接觸英語，牛津小學英語3A的教學要求是學會讀一些簡單的單詞，說一些日常的交際用語和掌握26字母的讀和寫。三年級的英語教學，不是單純的教授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習英語的趣味性。從三年級的牛津小學英語書的設(shè)計上就由此可見了，這本書注重了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與學生生活緊密聯(lián)系。這使學生對英語學習充滿了熱情與進取性。 三年級上學期英語教學對于下學期的英語教學來說起著舉足輕重的作用。牛津小學英語3B這本說較多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的詞匯和日常用語，其目的自然是讓學生經(jīng)過以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學說英語。同時，下學期的英語教學任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語的學習，更有30個單詞學要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學目的也換了嗎?不，我們的教學目的還是要進一步培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。因而將知識與趣味結(jié)合在一齊，就需要英語教學的豐富性。
子曰：“溫故而知新。”三年級這本英語書，它強調(diào)了語言信息的輸入。并且異常注意了單詞，句型的復(fù)線。在英語教學就需要英語教學的整體性。例如，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。這位教師所教的資料是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學生進入英語學習的氛圍中，在唱”Who’s yellow today?這首歌時不但復(fù)習了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學生站起來，教師用各種學過的句型與他們交流，又進一步加強了他們舊知。這樣的復(fù)習讓學生感覺簡便而愉悅，學習的進取性被充分的調(diào)動，學習的情緒熱情高漲，。 三年級英語教學中單詞的教學極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語教師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語音的教學。三年級小朋友雖不用掌握音標，但適當?shù)慕虒W會為我們今后的教學來說是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一齊教學。因為兩個a個發(fā)音是一樣的，同時，這位教師還將以往學到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音相同的單詞讓學生一一說出，教師也一一羅列出來: apple bag cap catfat tap。這樣的教學不僅僅為學生今后記憶單詞帶來到來了方便，并且能幫忙學生正確的發(fā)音。更教會了學生學習單詞的方式方法! 運用成功的教育教學方法，才會獲得高效率的教育教學成果。
英語教學自我評價2
英語教學是以任務(wù)型學習為基礎(chǔ)，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言交際本事的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到僅有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正到達二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以教師教為主，一節(jié)課中教師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言本事訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)很多單一，重復(fù)的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最終導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在教師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際本事。
二、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維本事是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地構(gòu)成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動構(gòu)成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納十分重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。所以，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家?？梢?，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。
三、直觀教學，歡樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際本事。
根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些進取、肯定的情緒相聯(lián)系，它能夠激發(fā)兒童的求知欲，能夠降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時光集中在必須活動資料上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時光集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏必須的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自我的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至構(gòu)成惡性循環(huán)。所以，在牛津英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語課后任務(wù)作為課堂教學的輔助形式，應(yīng)和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復(fù)。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時，必須研究學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，到達良好的教學效果，還需要我們教師共同的努力。
英語教學自我評價3
小學英語繪本教學一向以來是我感興趣的教學板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位教師的繪本教學觀摩課，讓我感觸頗多。
回來后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱圖畫書，是20世紀問世的圖書品種，也是在人類對童年認識得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的，經(jīng)過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是供給讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經(jīng)驗，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們經(jīng)過很多的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。
在我看來，繪本教學很適合小學階段的學生閱讀學習。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片十分豐富，并且圖片常常多于文字，很適合初學英語的學生。一般而言，小學生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，能夠從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了教師用母語來解釋詞的意義。而更重要的是，繪本要求學生自我去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。
經(jīng)過兩位教師的做課，我也看到了繪本教學的優(yōu)勢：繪本不僅僅是講故事，學知識，并且能夠全面幫忙孩子建構(gòu)精神，豐富學生的情感。它的介入，給學生供給了很多的語言知識，能夠供給給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言本事。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子經(jīng)過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。
以前，我一向迷惑于繪本教學的教學目標在哪?是單純的，像學習教材似的按部就班的學習詞匯，句型，語法等等，還是就、理解文本就好。在此次研討之后我逐漸明白了，繪本教學更多的是讓學生感知英語本土語言的精煉，同時要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的啟發(fā)。比如在這本《The best sandcastle》中，借助孩子們喜聞樂見的堆沙堡的歡樂場景，我們不僅僅要教會孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考，外表和內(nèi)在到底哪個更重要。課后，孩子們思緒飛揚，各抒己見，其獨到見解令人贊嘆。
在繪本教學活動中，教師是學生的引導者和討論者，所以我們必須要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。所以，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。在繪本活動中，因為它的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，十分需要教師對繪本了解透了，自我真正的走了進去，對繪本有了很多自我的感觸，這樣才能把自我認為很有價值、很有意義的那部分帶給學生一齊分享。這就要求教師要深挖繪本的內(nèi)涵才行。
雖然此刻的繪本教學還未大面積的走進我們的課堂，可是經(jīng)過此次教研活動的學習，我覺得讓學生適當?shù)慕佑|繪本教學是大大有益于今后閱讀教學的開展的。而這背后，需要我們對繪本教學進行潛心鉆研，需要我們對課堂進行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心。
英語教學自我評價4
在大力提倡減負的教育形式下，讓學生在有限的時光里學好英語應(yīng)當是我們每個英語教師的追求，教學過程中有太多的細節(jié)需要我們?nèi)ヌ剿?。?jīng)過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)英語教學如果只限于對單詞、句型的識記，會使課堂氣氛沉悶，使學生失去對英語學習的熱情。那么，怎樣才能使學生喜歡學英語呢?以下是我的點滴體會和心得：
一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍
1.在教學互動過程中應(yīng)以英語為主體，結(jié)合手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學生來對話，經(jīng)過應(yīng)對面的語言交流來培養(yǎng)語感。在學到過去時態(tài)時，我會和學生交流前一天或過去發(fā)生的趣事，吸引學生注意力，自然引入新課。“Practice makes perfect?！?，注意培養(yǎng)學生用英語來進行思維、表達的習慣，從而使學生在用到英語的時候能張口就來。
2、經(jīng)過學生參與實踐活動、合作、探索等方式，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的綜合本事和整體素質(zhì)。在英語課堂上，盡可能多地用英語進行交流;在課外，鼓勵孩子們多聽、多說、多用、多看和英語相關(guān)的東西，比如讓孩子留意：食品包裝袋上“Don’t litter everywhere。”這樣的句子，不僅僅學了英語，還進行了環(huán)保教育。引導孩子們關(guān)注和我們的生活息息相關(guān)的英語，把英語教學融入日常生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運用英語，和英語做朋友，那么孩子在學習英語時就不會敬而遠之了。
二、讓每個孩子都有收獲
興趣不是與生俱來的，它是經(jīng)過一次次成功的體驗培養(yǎng)起來的，所以，在課堂上給不一樣層次的孩子供給展示自我和體驗成功的機會，讓他們在每一節(jié)英語課上都能有所收獲，從而使他們慢慢地愛上英語，愛上學習。
1。關(guān)注每個孩子，鼓勵他們: Open your mouth， speak Englishaloud! 欣賞他們的表現(xiàn)，提倡他們從錯誤中學習，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴提高并大力表揚，樹立自信心，保護他們的進取性。
2。異常要關(guān)愛后進生和性格內(nèi)向的孩子，盡可能為他們供給正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們提高的基石。
3。制定合理的機制，促進課堂合作學習活動的開展，提倡學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。
三、授之以漁
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們不僅僅要幫忙學生學會知識，同時還要不斷滲透學習英語的方法和技能，逐步培養(yǎng)學生在沒有教師攙扶的情景下能夠獨立行走，并能走得日趨穩(wěn)健，樹立孩子們學習英語的自信心，為孩子們的終身學習奠定基礎(chǔ)。
聽、說、讀、寫不僅僅是英語學習的方法，也是目標。這一主線貫穿整個教學的全過程。在教學過程中結(jié)合生活實際、不斷探索好的方法、不斷反思、把細節(jié)做完美，才能事半功倍、教學相長。
英語教學自我評價5
自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學工作中的一點體會：
一、新的認識：
1、新教學觀念。經(jīng)過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生構(gòu)成進取進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事為重點。不僅僅要使學生具有適應(yīng)社會的本事，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。經(jīng)過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學資料的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。經(jīng)過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不一樣學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，精心備課
大家都明白，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，構(gòu)成知識鏈，構(gòu)成知識。經(jīng)過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不一樣的教學資料，精心設(shè)計教案，為上好不一樣類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、先學后教，當堂檢測，讓學生真正成為課堂的主人
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自我的一個平臺。一向以來，我堅持使用“先學后教，當堂檢測”的教學模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情景。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情景和學生經(jīng)過學習體驗成功，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。資料主要以筆試為主，形式能夠多樣，對學生進行當堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結(jié)出來。每一天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生所以而掉隊。
三、新的收獲
在經(jīng)歷了幾個月嘗試之后，最終工夫不負有心人，我們的課改取得了必須的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在歡樂中學習，在學習中感受歡樂;學生的團體協(xié)作本事培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;學生的學習成績也提高了，在學校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。
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