大學(xué)生用什么提高音樂(lè)綜合素質(zhì)
大學(xué)生用什么提高音樂(lè)綜合素質(zhì)
感受體驗(yàn)音樂(lè)不是靠懂得理論，而是靠感覺(jué)，是理論滲透了的感覺(jué)，沒(méi)有音樂(lè)的感覺(jué)(節(jié)奏、音高、調(diào)式、記憶等)要體驗(yàn)音樂(lè)猶如緣木求魚(yú),下面這些是小編為大家推薦的關(guān)于用什么提高音樂(lè)綜合素質(zhì)的相關(guān)資料。
馬克思有一著名的論斷：“人的感覺(jué)通過(guò)自己的實(shí)踐直接變成了理論家。”正是在這個(gè)意義上，感覺(jué)滲透著理論，理論映射著感覺(jué)，人的感覺(jué)具有巨大的特殊意義。感覺(jué)的生成都是有關(guān)鍵期的，過(guò)了最好時(shí)期再學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半。
所以中小學(xué)上好視唱練耳課是提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵，國(guó)外的奧爾夫、柯達(dá)伊教學(xué)法如此普及就是這個(gè)道理。
我國(guó)的音樂(lè)普及卻是音樂(lè)的各種操作，就如沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文就急著學(xué)數(shù)理化一樣，越過(guò)音樂(lè)素質(zhì)直接學(xué)“應(yīng)用”。而且這些學(xué)生上了初中由于功課忙，大都不再學(xué)習(xí)器樂(lè)了，上了大學(xué)一次沒(méi)有摸過(guò)樂(lè)器的學(xué)生為數(shù)不少。
工作了也不是音樂(lè)愛(ài)好者，因?yàn)闆](méi)有音樂(lè)的耳朵、知識(shí)、思維。不識(shí)譜的學(xué)生比比皆是，音階都唱不準(zhǔn)，半音沒(méi)有音的傾向感，哪些音是靜音、動(dòng)音、感覺(jué)上都沒(méi)有，對(duì)美的鑒賞能力就更談不上了，音樂(lè)課上就學(xué)會(huì)了幾首歌。一些綜合性大學(xué)在為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)第二課堂、選修課時(shí)，往往要求音樂(lè)老師開(kāi)音樂(lè)美學(xué)課、欣賞課。
我認(rèn)為這都是不切合學(xué)生實(shí)際的，許多學(xué)生不識(shí)譜、沒(méi)有節(jié)奏意識(shí)、更沒(méi)有音樂(lè)思維、記憶能力，聽(tīng)完也忘完了。
沒(méi)有感性的實(shí)踐怎么去理解音樂(lè)美學(xué)和欣賞音樂(lè)，因此有些學(xué)校采納了我的建議，開(kāi)設(shè)了視唱練耳課。在識(shí)譜中欣賞了中外名曲，順便講了作家和美學(xué)知識(shí)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，教師學(xué)生反映很好。
人們往往容易崇尚理性而輕視感性，譬如一提到要提高音樂(lè)表現(xiàn)、審美能力，一些專(zhuān)業(yè)老師不問(wèn)學(xué)生的視唱練耳水平怎樣，馬上就要求學(xué)生大量欣賞音樂(lè)，看有關(guān)音樂(lè)的文字介紹，多看美學(xué)理論書(shū)籍等，而往往沒(méi)有想到如何提高學(xué)生的音樂(lè)感知、記憶和思維能力。
人們常說(shuō)，只要多看多聽(tīng)就能提高審美能力，這句話(huà)也有一定的道理。然而就音樂(lè)而言，多聽(tīng)是有前提的，要有將音樂(lè)符號(hào)化的能力，要有記住音樂(lè)主題的思維能力，否則只能是竹籃打水一場(chǎng)空。
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人的感覺(jué)不同于一般人的感覺(jué)，它的精確、敏銳度是一般人所不具備的，這種感覺(jué)就是欣賞音樂(lè)、審美所需要的中介。在音樂(lè)認(rèn)知與審美中，沒(méi)有純粹的感覺(jué)，因?yàn)闆](méi)有調(diào)性、節(jié)拍的意識(shí)，就不會(huì)有調(diào)性、節(jié)拍的感覺(jué)。也沒(méi)有純粹的理論，因?yàn)槔碚撌锹?tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)。
要提高審美能力，不能超過(guò)感知只學(xué)習(xí)理論，而應(yīng)由抽象上升到具體。這是一種感覺(jué)思維的具體，一切理論意識(shí)都要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐而融合連接起來(lái)，成為真實(shí)的“總體”。
我見(jiàn)過(guò)一些搞理論、器樂(lè)的人，音都唱不準(zhǔn)，他們很少或不會(huì)用自己的歌聲來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，他的樂(lè)感就會(huì)受到局限，搞樂(lè)評(píng)的人就是紙上談兵。只聽(tīng)不唱是不能建構(gòu)內(nèi)心音樂(lè)的，沒(méi)有內(nèi)心音樂(lè)也就沒(méi)有音樂(lè)思維。不能通過(guò)自身的“樂(lè)器”體驗(yàn)音樂(lè)，認(rèn)為一面彈一面聽(tīng)也可以提高內(nèi)心音樂(lè)水平，這真是無(wú)稽之談。
不唱，音樂(lè)思維能力是無(wú)從建立的，他可以認(rèn)知唱名、節(jié)奏，但就是唱不準(zhǔn)。就如小學(xué)一年級(jí)學(xué)語(yǔ)文不出聲，誰(shuí)知他發(fā)音對(duì)不對(duì)呢?
用不準(zhǔn)的發(fā)音構(gòu)建自己的思維，就會(huì)扭曲音樂(lè)形象。能演奏樂(lè)器也不一定就有音樂(lè)思維能力，就如同能識(shí)字的人，也可以用打字機(jī)打一篇古文或高科技的文章，完全正確，但與其昏昏使人昭昭，再打多少篇古文、論文，不學(xué)習(xí)還是提不高語(yǔ)文水平的。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、審美能力的培養(yǎng)也是同樣的道理，不論專(zhuān)業(yè)或業(yè)余音樂(lè)學(xué)習(xí)者，學(xué)好視唱練耳課，是提高音樂(lè)綜合素質(zhì)的必由之路。
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