教師科學發(fā)聲的方法

　　讓我們一起去了解一下教師科學發(fā)聲的一些方法吧!讓小編我來給你們分享一些教師科學發(fā)聲的方法吧!希望能幫助到你們!

　　|科學的發(fā)聲方法來自于生活

　　科學發(fā)聲訓練的依據(jù)

　　順應(yīng)和發(fā)展自身生理機能以及充分運用物理原理，讓歌唱省時、省力，減輕體力勞動，用最小的力量發(fā)出最完美的聲音。任何老師都會說自己的方法是最科學的，究竟什么是科學的發(fā)聲方法?其依據(jù)是什么?總不能你說白就是白，你說黑就是黑!有沒有“標尺”或“原則”來衡量呢?我想應(yīng)該有!這個“尺”和“原則”就是你的論點和方法應(yīng)該是來自于生活的，聽得懂、做得出的，不是憑空想象的或“想當然”的，而且各種方法之間是相通的，決不自相矛盾。若是前后矛盾以及生活中沒有過的，就會導(dǎo)致學生“感覺難找”。這個“生活”指的是心理、生理、物理三者的完美結(jié)合，缺一不可。由于聲樂沒有固定的教學模式，看不見、摸不著，一百個老師就有一百種說法。我想，也應(yīng)該是不管白貓、黑貓，逮得住老鼠就是好貓!如果大道理說得特別高深，解決不了問題，甚至越學越困難，那就值得商榷了。

　　值得商榷的“教學法”

　　違背生理機能和不符物理學原理是導(dǎo)致學生感覺難找的根本原因。

　　常常聽到一些初學聲樂者叫苦“感覺難找”、“聲樂難學”、“做了這里又忘了那里”……其實大部分的原因來自一部分老師毫無科學依據(jù)的教學方法和令人費解的“要求”上。如：

　　“把頭再打開一點”：

　　從生理上講，頭骨不可能再打開，說者的意圖應(yīng)該是“頭腔共鳴再豐富點”。

　　“先把橫膈膜打開”：

　　從生理學上講，橫膈膜的運動不受大腦指揮，況且人們并不能感知橫膈膜的存在，也不知橫膈膜在哪，說者的意圖應(yīng)該是“腰兩側(cè)肌肉膨脹，向外擴張”。而這種動作應(yīng)該是歌唱發(fā)聲時，由于聲帶向下?lián)鯕庑纬勺枇?、氣息受壓、迫使腰肌膨脹向外擴張。如果還沒發(fā)聲就預(yù)先打開橫膈膜是一種主動、被動關(guān)系顛倒的行為，注定唱不好歌，生活中也沒有誰是先打開橫膈膜再出聲音的。

　　“聲音掛頭、聲音放下來、聲音往前、聲音靠后”：

　　從字面上看，四種要求本身就是自相矛盾，如果說不清，道不明，辦法不具體，難怪學生犯糊涂。

　　從物理原理分析，聲音不是物質(zhì)，它不聽人使喚，不能由著你上頭就上頭，靠后就靠后。實際上這種上、下、前、后指的是打開喉嚨的動作，當打開喉嚨后，上頭的是泛音，放下的聲源，即發(fā)出聲音的喉結(jié)，靠后的是后咽壁，往前的是聲音脫離肉體，飛出體外。教師只能要求學生始終打開喉嚨，建立豎起聲音的通道，讓管道上通頭、下通胸，聲音就會順通道上下。

　　“氣息再深點”：

　　老師要求的“氣息再深點”，常被學生誤解為“把氣鼓到肚子的最下面”，其實氣息深不是肚子鼓起的部位低，氣息的深淺應(yīng)該由喉頭位置的高低來界定。喉頭低氣深，喉頭高則氣淺。喉頭的高低又是由喉嚨打開的程度而定，喉嚨打開得大，喉頭低;不打開則喉頭高。所以，若要求學生氣息再深點，先檢查學生的喉嚨是否始終打開了。別從氣入手，而是從打開喉嚨的狀態(tài)入手為好。

　　“腹式呼吸”：

　　為了求得氣息深，老師常常反對胸式呼吸，要求用腹部吸氣，意圖是好的，說法欠準，從生理學分析，“氣”只能吸進肺里，肺在胸腔內(nèi)，腹部并無呼吸功能，何來腹式呼吸之說呢，是憑“感覺”，因為我們的胸部肋骨最下面兩對是游離的，它不與胸骨相連，氣吸滿肺時，上面的肋骨前連胸骨，后連背脊骨，不能擴張，最下面的肋骨游離，可以擴張，又離腹部最近，所以下面的肋骨一擴張，必然壓迫腹部，所以感覺是腹部在呼吸，這就是生理原理，不可違背，不管學生是哪種呼吸方法，建議老師不要從“呼吸”開刀，誰從呼吸上下功夫企圖獲得科學的發(fā)聲方法都難以如愿，因為呼吸方法的正確與否取決于發(fā)聲方法，只有唱對了，呼吸才正常。若上胸淺吸氣，那是因為高喉頭位置起唱加上漏氣而形成的，要糾正淺呼吸，先糾正唱法，若低喉頭主動向下?lián)鯕獍l(fā)聲，則擋氣越堅定、持久，進氣就越是快而不費勁且深。

　　“聲音頂不住，每天練跑步”：

　　遇上學生聲音搖晃，特別是句尾音頂不住、站不穩(wěn)時，就認為是學生腹肌沒力量，往往要求學生每天去跑步，鍛煉呼吸肌肉群的力量。當然身體的好壞與歌唱能量的大小是成正比的，三級的身體，不可能練成一級的歌唱家來。單是歌唱不好，沒有力量，卻不一定是腹肌的問題。因為是歌唱鍛煉了腹肌，而不是鍛煉好了腹肌才能唱好歌，如：舉重運動員，腹肌力量棒吧?還有摔跤、相撲等運動員，他們不一定都會唱歌;宋祖英、德德瑪不一定跑得快。筆者本人就有著親身體會：我們年輕時，國家為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在校生都要勞衛(wèi)制達標，我是通過了一至三級的運動員，還是班上的文體委員，唱歌卻虛而無實質(zhì)，現(xiàn)在已是古稀之年卻能高亢明亮的唱通三個八度，說明解決聲音的力度和穩(wěn)健關(guān)鍵是唱法，不是腹肌無能。

　　正常發(fā)聲時，確實有一股“頂”勁，而且“頂”的時候，腰腹肌肉即呼吸肌肉群也確實是硬而有力，但這是被動形成的表象，為解決這個問題，你得弄清“誰跟誰頂”?“頂哪兒”?“為什么要頂”?免得學生每天跑得汗流浹背，身體是好了，歌還是唱不好，這叫解決問題的針對性不強。

　　這個“頂”是發(fā)聲時，聲帶向下?lián)鯕馀c橫膈膜向上送氣的過程中，聲帶與氣“頂”，在下放后的喉頭低位置“頂”，頂即對抗，因為只有對抗才產(chǎn)生能量，所以要“頂”。聲帶向下?lián)鯕馐侵鲃拥模疫@股力是垂直的，與地球吸引力是一致的所以這股力越垂直越主動，則聲音越穩(wěn)健，越有力度，從這股主力發(fā)展中，氣息受壓而分化出橫向的派生力，是這股橫向的派生力導(dǎo)致呼吸肌肉群的膨脹和橫擴，既是派生力，自然就是被動的，所以要解決聲音頂?shù)米?、站得穩(wěn)，要抓主要矛盾，那就是學會在喉頭低位置的地方加強聲帶主動向下?lián)鯕?，發(fā)出不虛不吊有實質(zhì)的聲音。

　　“要感覺聲音越來越長”：

　　某年寒假，在長沙女師的一個聲樂函授班的面授期間，我聽了一堂來自北京的英俊帥氣的年輕男老師的聲樂課，他的很多觀點我很贊同。在上課時，提得最多的是“要感到自己的聲音越來越長……”(是人的聲音，不是音符時值)，這種感覺無疑是正確的，只是因為太抽象，不具體，就是聽不懂，做不出。從物理學分析，聲音不是物質(zhì)，也無法觸摸，要把它拉長，的確費解。

　　我想，要讓學生聽懂，并達到要求，辦法只有讓其“具體化”，所謂長與短，一定是有兩個點和兩點之間的距離，我們說不清聲音的長與短的概念，但一定能說得出聲源的起點(即喉頭B點)和聲音到達頭腔的入口(鼻咽孔C點)之間的這條聲音通道的長短距離，也就是說讓喉頭擋氣發(fā)聲的動作和力量有意識向下方引導(dǎo)，到小腹著力點(A點)，讓軟腭有意識向上提起，讓聲音從鼻咽孔上頭，這樣向下向上反向延伸便拉長了發(fā)聲通道，這種聲音通道C與B的距離越來越長，便是“聲音越來越長”的感覺。這種“拉長”并非實質(zhì)上的拉，因為你不拉長的話，就會因人的惰性或咬字不當?shù)仍蚴沟寐暤?ldquo;變短”，用越來越長的感覺唱，只是為了克服越來越縮短(喉頭因此而上跑)，從而達到在運動中穩(wěn)定喉頭的目的。

　　教師科學發(fā)聲的方法

　　發(fā)聲，動物的本能。為了群體的生存、發(fā)展、延續(xù)、壯大，招朋引伴它們的發(fā)聲，位置、及氣息的運用都是符合自然規(guī)律,。所以是最科學的。首先人也是動物，人很多符合自然規(guī)律的東西，在社會、文化、科學的發(fā)展中，本能的東西退化了。如對災(zāi)害的感知能力，唐山大地震許多動物出于本能都有所表現(xiàn)，就連魚也是如此。人就沒有預(yù)測到。人類的發(fā)聲也是如此，隨著后天語境的改變而改變了力量與發(fā)聲點平衡正確位置。

　　我們漢語是四聲:陰平、陽平、上(尚)聲、去聲。唐代分平、仄。要想歌唱得好位置正確，必須回歸到符合自然的科學的發(fā)聲位置，0一5個月的嬰兒哭聲就是最科學的，全球不管黑人、白人、黃種人、紅種人在這一節(jié)段時發(fā)聲都是科學的，找回科學發(fā)聲的方法，叫“回歸法”。

　　首先要從形體開始煅練:五句話，十個字:稍息、提肛、垂閭、收腹、挺胸。成為自已的習慣動作后，再進行下一步的訓練，大約需要20天左右。人用于發(fā)聲共五個腔體，腹腔，力量的源泉。胸腔、咽腔、口腔、頭腔、共鳴腔。可以調(diào)節(jié)的只有口腔和咽腔。首先從口腔開始以下頜為基準向后仰頭張咀使下頦骨充分打開下陷一個坑就到位了。

　　口腔內(nèi)部打開:把舌頭吐出然后卷起收回，舌尖放在下唇上面(要點)，舌面下凹。然后檢查下頜的疙瘩肌由是否放松。經(jīng)過一段時間的訓煉成為自已的習慣動作，這就是口腔打開的方法。大約10一20天左右。

　　然后訓煉咽腔打開，在口腔打開的基準礎(chǔ)上口鼻同時深深吸氣，敝住把喉位下拉，每天45分鐘，一個課時，分三份，早、中、晚各15分鐘能達到一口氣一分鐘以上最好，經(jīng)過長期訓練，大約一年到兩年的時間，喉位就可穩(wěn)定的站在索骨窩的上方了，記住舌尖一定放在下唇上方，以舌尖為圓心，舌根向下畫圓!這樣咽腔就成簡狀，完全打開了，與胸腔貫通。

　　胸腔、咽腔、口腔打開后，進行頭腔打開的訓練。輕輕的發(fā)出”疑“阿”的聲音去訓練高位置，記住一定是輕輕的，不可加力，一加力喉位就會上移隨著喉位的穩(wěn)定性加強了，逐漸的放開音量，這樣訓練就能達到四個腔體同時打開!科學發(fā)聲法就煉成了。

　　您可以唱不同國度，不同地域，不同民族風格，流行的歌曲!可獨唱可合唱，可唱低、中音，可唱高音的任何歌曲，只要您喜歡。到那時您就是優(yōu)秀的歌唱家了!我的電話:13522326330不信我可以給大家演示。(ps喜歡唱歌的小伙伴可以去騷擾騷擾熱心滴老續(xù)喲)

　　最后還有一點要提示，在演唱歌曲時一定要把陰平和陽平的字(韻頭、韻腹、韻尾)在韻尾時收在”上(尚)聲或”去”聲上，就能字正腔圓了。

　　此是聲樂發(fā)聲基本功訓煉法，簡單明了，一聽就懂，一看就會，程序化，按步就班，只要一步步走下來，不急于求成，拔苗助長，誰都可以煉成功的放之四海而皆準的科學訓煉法!

　　這種訓煉方法，適用于所有人，教師、公交售票員，播音員學了它聲音會非常好聽，不會司啞。這就是氣功最新解釋，對健身非常有好處，做好體形的訓棟，脊柱直了，立木支千斤。身體挺拔了。人的精神面貌也就好了。總之有百利而無一害!

　　它把聲樂教學引領(lǐng)到正確的軌道上，使人們識識到用腳后根唱歌的教法是錯誤的。五、排除面罩音的唱法。六、指出氣沉丹田、橫隔膜以下等等莫棱兩可，不知所云，摸不到、看不著的東西。人只有一個呼吸藏器:“肺”呼吸分為深呼吸和淺呼吸。歌唱前只要收腹，腰腹肌肉收緊就成了，有人說唱歌前吸氣、凸肚子，不過個人覺得這是不正確的呢。

　　它又是排錯法。一、首先它指出了:美聲、民族、通俗、原聲態(tài)等等唱法之分是錯誤的。個人覺得只要掌握了這個合乎自然規(guī)律的科學發(fā)聲法，什么類型的歌曲都可以唱的。二、它剔除了“悟”這個害人的東西。以前有多學的學聲樂的學生，傷在了這個悟字上，老師會說學生悟性差而被踢出聲樂大門之外，悟成了老師、教授們的擋箭牌。三、再也不用吊嗓子了。對聲帶起到了保護作用，因為聲帶不會撞擊，不會水腫，不會增厚振動不自如，不會聲帶小結(jié)，進而不用因為歌唱而動手術(shù)了。