淺談鋼琴教學(xué)的方法
其實(shí)鋼琴是需要很多技巧的，包括各種音階、半音階，各種音程的跳動(dòng)，各種雙音、和弦以及各種復(fù)雜的樂(lè)曲還有跳躍、滑奏、震奏、經(jīng)過(guò)句等等。淺談鋼琴教學(xué)的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了鋼琴教學(xué)的方法，供你閱讀參考。
鋼琴教學(xué)的方法：提高手指能力的方法
首先最基本要有一個(gè)正確的彈奏手型。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是適度的放松，讓彈奏者感到舒服的手型。當(dāng)你坐在琴凳上，把手握拳貼放于大腿上，這個(gè)姿勢(shì)是手臂最松弛的時(shí)候，手臂的力量這時(shí)自然地休息在手腕上。保持這個(gè)放松姿勢(shì)，將手臂提起握拳置于琴鍵上，慢慢地松開(kāi)五指，把手指放在E、升F、升G、升A和B音上，保持自然狀態(tài)，手指要像柱子一樣支撐手掌，指尖連成一條柔和的曲線。
這樣，就做出了一個(gè)較為正確的手型，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些微小的調(diào)整就可以了。還應(yīng)注意手指與鍵盤(pán)的工作關(guān)系有“三個(gè)點(diǎn)”很重要：1、掌關(guān)節(jié)的發(fā)力點(diǎn)。2、手指一關(guān)節(jié)的支點(diǎn)(指尖)。3、掌心的支點(diǎn)。掌關(guān)節(jié)(手指與手掌連接的關(guān)節(jié)，也稱(chēng)手指的第三關(guān)節(jié))是手指工作的發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)力點(diǎn)，掌關(guān)節(jié)發(fā)力要到手指第一關(guān)節(jié)指尖這個(gè)“點(diǎn)”與掌關(guān)節(jié)的發(fā)力“點(diǎn)”的位置，并且指尖這個(gè)“點(diǎn)”的位置與掌關(guān)節(jié)的發(fā)力“點(diǎn)”要形成相互支持的狀態(tài)，這樣手指第一關(guān)節(jié)才能找到正確的站立“支點(diǎn)”，手指要“攏”起來(lái)，指尖要與琴鍵抓住勁，掌心支點(diǎn)是整個(gè)手在彈奏運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的組織核心。
如果掌心沒(méi)有“支點(diǎn)”，整個(gè)手就失去了組織狀態(tài)，失去了平穩(wěn)的重心，五個(gè)手指之間就會(huì)毫不相干，失去了組織關(guān)系。在快速跑動(dòng)中，掌心沒(méi)有了支點(diǎn)，就沒(méi)有了重心平穩(wěn)，手指就會(huì)亂甩，力量不集中，聲音散亂，準(zhǔn)確性差。
其次要體會(huì)手指的重量并找到指尖的爆發(fā)點(diǎn)。建議分三個(gè)步驟練習(xí)：
一、訓(xùn)練手指打開(kāi)。所謂手指打開(kāi)，就是把手指伸張開(kāi)來(lái)，使手指從掌關(guān)節(jié)到指尖形成一條好看的圓弧線。在彈奏時(shí)，掌關(guān)節(jié)和手指的第一、二關(guān)節(jié)同時(shí)起作用。手指從掌關(guān)節(jié)抬起、落下。
如果手指不打開(kāi)，就不能真正充分地運(yùn)用手指，就不能把手指的潛在能力充分發(fā)揮出來(lái)。因此，解放手指的第一、二關(guān)節(jié)時(shí)十分必要的。
二、訓(xùn)練手指的支撐能力。如何讓手指有很好的支撐能力，這是很容易的事，一分鐘就能做到。即手指的第一關(guān)節(jié)抓住琴鍵，從而，手指從指尖到掌關(guān)節(jié)立即結(jié)實(shí)而穩(wěn)固。手指抓住琴鍵，能使手指結(jié)實(shí)，并且很容易做到
每個(gè)人的第一關(guān)節(jié)都會(huì)抓住琴鍵，而不需要經(jīng)過(guò)任何特殊的訓(xùn)練，因?yàn)檫@是手的自然本能的動(dòng)作。有一個(gè)很重要的問(wèn)題需要強(qiáng)調(diào)一下，即在抓住琴鍵的同時(shí)，手掌千萬(wàn)不能緊張，指尖抓而手掌松，手掌不要參與。因此，當(dāng)手指的第一關(guān)節(jié)抓住琴鍵時(shí)，不能過(guò)分用力，適當(dāng)?shù)淖プ〖纯?，否則將會(huì)影響手指的靈活性。手掌保持松弛而手指結(jié)實(shí)，這點(diǎn)是很重要的，這個(gè)矛盾需要我們經(jīng)常地、不斷地去調(diào)整。
三、訓(xùn)練手指的重量和手指的爆發(fā)力。具體做法是手指從掌關(guān)節(jié)抬起來(lái)，手指打開(kāi)，自然地落到鍵底，這就是手指的重量。為了能彈到鍵底，指尖必須抓鍵，然后馬上彈跳起來(lái)，這就是爆發(fā)力，簡(jiǎn)單的說(shuō)：手指的重量集中到指尖上，手指抬起來(lái)，打開(kāi)—落下—抓鍵——彈起來(lái)。
練習(xí)手指的重量和爆發(fā)力，我建議用跳音來(lái)練習(xí)。跳音練習(xí)是體現(xiàn)重量和爆發(fā)力最好的方法，即指尖在一剎那抓鍵而彈跳起來(lái)。體會(huì)硬碰硬、相互排斥的感覺(jué)，感覺(jué)鍵盤(pán)的彈性。因此，手指抓鍵，指尖才能結(jié)實(shí)，彈到鍵底才能彈跳起來(lái)。這里的跳音不是手指的跳音，是帶著手腕的跳音，手是往上蹦的感覺(jué)。
在開(kāi)始練習(xí)時(shí)，讓手腕帶動(dòng)手指，手指自然輕輕的落下，讓每個(gè)手指柔和地彈到鍵底，不要用力壓鍵，手腕的動(dòng)作是手的自然動(dòng)作，像優(yōu)美的舞蹈。在練習(xí)一段時(shí)間后，就能夠自如的掌握并具備運(yùn)用手指重量的能力，而手指的肌肉也會(huì)強(qiáng)壯起來(lái)，手指的力度將會(huì)自然增加，手臂的重量就會(huì)自然地和手指重量結(jié)合起來(lái)，聲音也會(huì)隨之加大，手指的重量練習(xí)必須從輕開(kāi)始。
最后就要訓(xùn)練指根關(guān)節(jié)，即掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)性和靈活性。在這一階段我要求學(xué)生用“高抬指”的方法練習(xí)。在練習(xí)掌關(guān)節(jié)的主動(dòng)時(shí)，先要慢慢地練，把每個(gè)抬指動(dòng)作先夸大做出來(lái)，手指獨(dú)立抬高且不要偏，彈出時(shí)指尖保持明確的觸感，垂直擊鍵，觸感靈敏，琴鍵起落迅速，音樂(lè)清脆、純凈、厚實(shí)。
做此訓(xùn)練時(shí)，要注意手指上抬動(dòng)作應(yīng)慢一點(diǎn)，以求明確地感覺(jué)到這個(gè)動(dòng)作。但下落動(dòng)作應(yīng)迅速準(zhǔn)確，指尖抓住鍵盤(pán)。當(dāng)發(fā)出聲音后，就不要在繼續(xù)用力，此時(shí)，除了這根手指穩(wěn)穩(wěn)站住以外，其他的手指、手掌、手腕部分都是放松的，當(dāng)然手型的正確形狀要始終保持好。我歸結(jié)為“在慢練時(shí)手指的快下放松”。在經(jīng)過(guò)“快下放松”的練習(xí)后，再逐步加快基本練習(xí)或技術(shù)片斷練習(xí)的速度。
這時(shí)期我通常用五指練習(xí)、音階、《哈農(nóng)》并結(jié)合《車(chē)爾尼599》來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且要加大練習(xí)的強(qiáng)度，每一條練習(xí)要連續(xù)不斷的彈奏二十次以上。這種訓(xùn)練對(duì)手指能力的提高，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明是成效顯著的。在掌關(guān)節(jié)的能力提高以后，就要求學(xué)生逐漸縮小手指的動(dòng)作，彈得越快手指的動(dòng)作就要越精練、越小。
要讓學(xué)生明確一個(gè)道理：慢練時(shí)把動(dòng)作夸大，練快時(shí)放松。如果速度快了還用這么大的動(dòng)作，那就會(huì)使手指張牙舞爪，窮于應(yīng)付，速度也會(huì)受到限制。所以必須把練習(xí)的動(dòng)作和正式演奏的動(dòng)作分開(kāi)。
以上僅是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，當(dāng)然鋼琴的手指彈奏訓(xùn)練還有很多，這里所總結(jié)的不是手指訓(xùn)練的全部歸納，只是其中的一部分。在具體的彈奏實(shí)踐中還需要正確地、靈活地去運(yùn)用，才能有效地鍛煉手指的能力，從而提高鋼琴的彈奏水平。
鋼琴教學(xué)的方法：幼兒背譜的方法
目前，鋼琴學(xué)習(xí)早齡化的現(xiàn)象日益突出，家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)及早開(kāi)始，從小打下扎實(shí)的“童子功”。3至6歲的幼兒是最早期學(xué)習(xí)鋼琴的群體，針對(duì)這個(gè)特殊的年齡段，在鋼琴的啟蒙教學(xué)中。如何引導(dǎo)兒童養(yǎng)成科學(xué)的背譜習(xí)慣，是本文探討的主要問(wèn)題。
3至6歲的幼兒是科學(xué)訓(xùn)練背譜的最佳時(shí)機(jī)
幼兒在3至6歲時(shí)接受音樂(lè)啟蒙教育的最佳年齡。3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識(shí)字、認(rèn)譜、記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過(guò)程，幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動(dòng)，不僅有助于大腦左右半球獲得同等全面的發(fā)展，而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系。如果我們要求一個(gè)孩子3至6歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)背譜，不僅會(huì)促進(jìn)幼兒記憶力的發(fā)展，還會(huì)儲(chǔ)備大量的樂(lè)曲。所以從小養(yǎng)成良好的科學(xué)背譜習(xí)慣，對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。
培養(yǎng)3至6歲的幼兒形成視覺(jué)記憶的習(xí)慣
對(duì)于年齡小的孩子，甚至是初學(xué)的孩子，背譜好像不成問(wèn)題，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的曲目一般都比較淺，幾小節(jié)或十幾小節(jié)的小曲他們會(huì)很快地背下來(lái)。所以，在業(yè)余的鋼琴教學(xué)中教師一般認(rèn)為布置給幼兒的彈奏曲目不需要特別記憶，彈熟了自然就背下譜子了，因此在這一階段培養(yǎng)學(xué)生背譜的問(wèn)題常被忽略。但是這種無(wú)意識(shí)地依靠熟練彈奏的背譜方法，實(shí)際是一種無(wú)意識(shí)的動(dòng)作記憶，演奏時(shí)遇到某種因素的影響而中斷演奏，就無(wú)法繼續(xù)完成演奏。這種方法不但花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，背譜效果也不理想。針對(duì)3至6歲幼兒自身的心里和生理特點(diǎn)，及其他們學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度和他們識(shí)譜的程度，視覺(jué)記憶法應(yīng)該是行之有效的記憶方法，而這種良好的音樂(lè)記憶的習(xí)慣應(yīng)該從兒童學(xué)琴的啟蒙階段就開(kāi)始培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)鋼琴教師的正確引導(dǎo)，幼兒一旦形成了這種正確的音樂(lè)記憶方法，將會(huì)對(duì)他終身的演奏有益。
視覺(jué)記憶的培養(yǎng)方法
視覺(jué)記憶是閱讀五線譜的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是背譜的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)3至6歲這個(gè)階段的兒童不具備理性思維能力，而視覺(jué)直觀記憶能力已經(jīng)形成的心理和生理特點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行有意識(shí)的視覺(jué)背譜訓(xùn)練。對(duì)于視覺(jué)記憶的培養(yǎng)方法，可以嘗試從三個(gè)方面逐步進(jìn)行。
1.認(rèn)真讀譜
對(duì)于要培養(yǎng)視覺(jué)記譜的幼兒琴童來(lái)說(shuō)，他們首先要做到的工作就是正確的讀譜。讀譜的正確與否，是樂(lè)曲順暢練習(xí)、演奏的前提。在樂(lè)譜中作曲家標(biāo)明的每一個(gè)音符、休止符的時(shí)值，以及每一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)都包含著思想深意，作曲家也力求通過(guò)記譜準(zhǔn)確地將音樂(lè)信息傳達(dá)給演奏者。對(duì)于初學(xué)鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力是有限的，不可避免地會(huì)造成一些讀譜上的疏漏，這就需要鋼琴教師的耐心引導(dǎo)，讓他們看懂鋪?zhàn)由系母鞣N標(biāo)記：音符的時(shí)值何在琴鍵上的位置;應(yīng)用什么指法去彈奏;用什么速度和力度;鋪?zhàn)由隙加行┦裁幢砬橛浱?hào);什么地方有休止符，休息多長(zhǎng);在聲音上和句法上有什么要求等等。只有把鋪面上提供的譜號(hào)、拍號(hào)、音符、休止符、速度記號(hào)、各種表情符號(hào)以及其他說(shuō)明性符號(hào)等信息正確讀懂，才能進(jìn)入有序的深入分析和實(shí)際視奏。
可以說(shuō)，對(duì)于剛剛起步的琴童來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)讀譜比學(xué)會(huì)背譜更重要!所以，必須讓琴童從幼兒就養(yǎng)成嚴(yán)格準(zhǔn)確的讀譜習(xí)慣。
2.譜面形狀記憶
譜面形狀記憶是將樂(lè)譜作為記憶的主要依據(jù)。每個(gè)月浦的鋪面都有它各具特色的“形狀”，在反復(fù)看譜、閱讀的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地記住樂(lè)曲各個(gè)段落的分布、印刷排版的順序、樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)、段落中的情緒甚至某些音樂(lè)細(xì)節(jié)，這就是本文所說(shuō)視覺(jué)記憶的基礎(chǔ)部分。這種因?yàn)橐曈X(jué)的反復(fù)練習(xí)而背熟的鋼琴譜子，是由大腦直接反射出音符來(lái)，是一種深刻背譜的方法。許多鋼琴家都能把樂(lè)譜上所記載的一切記在腦中，能把樂(lè)譜“默寫(xiě)”出來(lái)，能在演奏中“看到”樂(lè)譜上的一切。所以鋼琴教師應(yīng)該努力做到讓兒童對(duì)譜子中的音符及各種音樂(lè)記號(hào)所處的位置有一個(gè)深刻的記憶。
3.內(nèi)心的視覺(jué)記憶
在幼兒學(xué)習(xí)五線譜的過(guò)程中，高低起伏、錯(cuò)落有致的五線譜就像地圖一樣，在鍵盤(pán)上可以找到相對(duì)應(yīng)的音，然后脫離鋼琴將這種對(duì)應(yīng)感在腦海里化為一種內(nèi)心視覺(jué)記憶。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意打破五線譜音的高低有序排列，要注意進(jìn)行雙向的對(duì)應(yīng)記憶，即針對(duì)五線譜在內(nèi)心可看到鍵盤(pán)相對(duì)應(yīng)的音，針對(duì)鍵盤(pán)上的音可看到五線譜上相對(duì)應(yīng)音的位置，這種對(duì)五線譜的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)是相對(duì)扎實(shí)的。
總之，背譜要貫穿于一部作品的讀譜、視奏和演奏的始終。希望這些背譜的方法能夠滲透于幼兒鋼琴教學(xué)的初始階段，能夠切實(shí)地使學(xué)生從小獲得比較扎實(shí)的背譜基本功，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)演奏中使鋼琴技藝獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步!
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