成人學(xué)習(xí)鋼琴的基本方法
成人學(xué)習(xí)鋼琴的方法：慢
“慢”主要指用比規(guī)定明顯慢的速度來(lái)彈奏。慢練在鋼琴教師的教學(xué)術(shù)語(yǔ)中也是脫口而出，因而學(xué)習(xí)聽后常當(dāng)耳邊風(fēng)甚至不予理睬。但慢練能使彈奏在浮躁時(shí)得到靜心，在疲憊時(shí)尋得休憩，在困難久攻不下時(shí)獲得時(shí)機(jī)迂回。
成人學(xué)習(xí)鋼琴的方法：分
在練琴時(shí)要分手、分章、分段、分句、分節(jié)，甚至分頁(yè)、分行、分音型、分動(dòng)機(jī)來(lái)練習(xí)。如果說(shuō)“慢”是一架普通放大鏡，它能把快速?gòu)椬嘀谐霈F(xiàn)的粗糙、錯(cuò)誤一目了然，那“分”就是一臺(tái)高倍分析儀，它能把在彈奏中產(chǎn)生的紕漏、隱患逐一找到它的源頭，并加以清除。
背譜訓(xùn)練當(dāng)中運(yùn)用“分”的方法已屬熱門并為同行所接受。這就是把整曲分成若干段，一段一段，然后連成一片，最后再整曲去背。這么做對(duì)背譜的牢靠大有裨益。“音樂(lè)記憶的技巧是通過(guò)一頁(yè)一頁(yè)的，甚至一個(gè)樂(lè)句、一個(gè)樂(lè)句的方法去記憶。”
成人學(xué)習(xí)鋼琴的方法：聽
俄羅斯著名鋼琴家約瑟夫列文在《鋼琴?gòu)椬嗟幕驹瓌t》一書中寫道：“優(yōu)秀的音樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)知道，學(xué)會(huì)如何注意去傾聽音樂(lè)，教師必須教會(huì)高級(jí)學(xué)生注意傾聽音樂(lè)是一件不問(wèn)自明的事。”我國(guó)著名鋼琴教育家應(yīng)詩(shī)真在批評(píng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)就說(shuō)：“他們不去聽自己的演奏，也不會(huì)聽。更可怕是他們對(duì)音樂(lè)毫無(wú)感受、冷淡，無(wú)動(dòng)于衷。”他建議要經(jīng)常利用自身的耳朵和‘內(nèi)心的耳朵’去聽，并把這個(gè)習(xí)慣看成是個(gè)演奏者每天必須遵循的規(guī)則，千言萬(wàn)語(yǔ)也不能代替傾聽音樂(lè)本身。
成人學(xué)習(xí)鋼琴的方法：思
“思”即為思考、思維、思索、思想～～其實(shí)我們?cè)?ldquo;慢”、“分”“聽”中無(wú)時(shí)無(wú)事不在“思”的旁托和參與下生存。因?yàn)檎l(shuí)都能判斷出“思”是“慢”、“分”“聽”的靈魂。只有有了“思”的積極、活躍的核心參與，作為“慢”、“分”“聽”才迸發(fā)出勃勃生機(jī)，指導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)向縱深、高效進(jìn)軍。
我們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)方法中那種不善于動(dòng)腦的現(xiàn)象也是相當(dāng)普遍。他們的具體表現(xiàn)為：練前沒(méi)計(jì)劃，練后不總結(jié)，練差不反思，練累不休息。雖然他們也在用耳聽自己彈的聲音，也在尋找練習(xí)中的不足，但這些努力僅僅是停留在對(duì)彈奏思考膚淺的層面上，最后還是不能跳出缺失動(dòng)腦練琴的圈子。
著名鋼琴家布佐尼說(shuō)：“對(duì)待彈奏困難處不能強(qiáng)攻，須用慢和精細(xì)的找出造成困難的根蒂。”俄羅斯著名鋼琴家列夫曾發(fā)表如下議論：“當(dāng)你遇到難以克服的難點(diǎn)時(shí)，千萬(wàn)不要強(qiáng)制自己，大可不必?zé)o休止地，痛苦萬(wàn)分地進(jìn)攻這一難點(diǎn)，最后的方法是暫時(shí)放置一下目前難以解決的難題，失去練習(xí)其他曲目。”美國(guó)著名鋼琴家教育家史蘭倩絲卡說(shuō)：“當(dāng)我們彈奏中遇到障礙時(shí)，唯一的解決方法就是先將樂(lè)曲里那些不易克服的樂(lè)段，一段一段地挑出來(lái)，使它們都變成一首首短小的練習(xí)曲，運(yùn)用一些方法去練習(xí)，待完全征服它們后，再放回原曲中做整體練習(xí)。”
以上“慢”“分”“聽”“思”就是成人學(xué)習(xí)鋼琴的基本綱要，往往在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中而被普遍的使用，但這些基本上在鋼琴學(xué)習(xí)上的一個(gè)工具，是解決過(guò)河搭橋的問(wèn)題，它既重要但又不是鋼琴學(xué)習(xí)的最終目的。但愿筆者這四點(diǎn)學(xué)習(xí)方法能夠讓準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的成人鋼琴愛好者們，尤其是鋼琴初學(xué)者得到重視，把自己的鋼琴演奏在很短的時(shí)間里提高到一定的新高度、新水平。
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