人的音樂才能包括音樂聽覺和音樂感覺。良好的音樂感覺總是建立在起碼的音樂聽覺之上的。因此，提高音樂素質應從音樂聽覺的培養(yǎng)開始。接下來學習啦小編為您介紹具體的運用計算機來對音樂系統(tǒng)和音樂聽覺的訓練。

　　人們普遍認為：音高、時值、音強和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。所以，培養(yǎng)音樂聽覺能力就是培養(yǎng)對這四個要素的聽的知覺能力。

　　音高、時值、音強和音色這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此結合音樂教育活動培養(yǎng)音樂聽覺可以先從以下兩方面進行：

　　(一) 培養(yǎng)節(jié)奏感受力方面

　　1.在培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感受力方面，教師們經常用如下方法：

　　(1)聽：聽音樂感受節(jié)奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學生聽鋼琴演奏的音樂進課堂，從中感受進行曲的節(jié)奏;聽老師范唱或聽CD錄音帶里的音樂，體會其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等等。

　　(2)念：節(jié)奏有各種念法，可用“大”字來念，用象聲詞來念，如模仿火車的聲音“咔嚓”來念節(jié)奏,用襯詞來念，也可通過念一些詞句來感受不同的節(jié)奏型.匈牙利著名的音樂教育家柯達伊發(fā)明了一整套念節(jié)奏的辦法，簡單明了，易于掌握。

　　(3)奏：即用樂器演奏。一般是打擊樂器。

　　(4)動：由于節(jié)奏在自然界和人的生活中無所不在，所以在音樂的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂曲，很容易使人聞聲而動。不管是微微的律動，或是輕盈的舞步;不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動作都是隨著音樂的節(jié)拍而動。由于嚴格的節(jié)奏和節(jié)拍是相互依存的，所以教師經常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來打拍子，從中感受音樂的節(jié)奏。

　　(5)作：即編寫節(jié)奏音型或節(jié)奏短句。

　　以上五種培養(yǎng)學生對節(jié)奏的感受力的方法，在長期的音樂教育實踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計算機音樂系統(tǒng)的輔助，可以做得更好。

　　2.計算機音樂系統(tǒng)在培養(yǎng)學生節(jié)奏感受力方面的應用

　　(1)在以上各種培養(yǎng)學生音樂感受節(jié)奏的方法中，聽、念、動三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂或用鋼琴演奏相關的樂曲。CD和磁帶上的音樂內容是固化了的，只能因教學的需要進行選擇，而不能因教學的需要而進行改變。鋼琴在現代的音樂課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學，方便、靈活、有情感。但也有缺點，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無法全身心的投入到教學活動的組織中去;鋼琴的彈奏不但受演奏技術程度的制約，也受人的精神和體力狀態(tài)的制約，人在情緒欠佳或在長時間彈奏(如連續(xù)上多堂課)后略感疲勞可能會屢彈錯音或彈奏的節(jié)奏不準確;鋼琴的音色較單一等等。這些缺點，可由計算機音樂系統(tǒng)來彌補。

　　首先，可把音樂用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時根據需要在多媒體教室或帶軟驅的電子琴上播出(Roland Yamaha Casio都生產帶有軟驅的電子琴，其市場價在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。)這樣的音樂在多媒體教室運用時可隨時變換速度(這是CD和磁帶作不到的);可以準確地演奏各種復雜的節(jié)奏;其次，所演奏的樂曲可多遍重復，并且每遍都一樣，不會出錯;第三，可有多種的音色變化(這是鋼琴演奏所做不到的);最后，用繪譜軟件制作音樂，還可在MIDI回放時把譜面在投影屏幕上同時放映出來，利用人類發(fā)達的視覺系統(tǒng)(著名的心理學家Treychler認為，人類從外界獲得的信息中有83%通過視覺，11%通過聽覺)來配合聽覺對節(jié)奏的感受。

　　在課堂上進行培養(yǎng)學生節(jié)奏感受力的活動中，讓學生通過計算機音樂系統(tǒng)來演奏相關節(jié)奏代替打擊樂演奏有許多優(yōu)點。音色多時其中之一，一般課堂上所用的打擊樂器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過十來種，并且不可能每個學校都把打擊樂器配齊;而計算機音樂系統(tǒng)就不同了，在GM音色所規(guī)定的打擊樂鍵映射里就有49種樂器的音色，再加上樂器預置值映射里的第113至120號有音高的打擊樂音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂打擊樂，流行音樂打擊樂和各民族有代表性的打擊樂。其次，演奏簡便。演奏打擊樂，目的不在演奏技術而在感受節(jié)奏，所以，演奏的方法越簡單越好。各種打擊樂器有各不相同的演奏方法，而通過計算機音樂系統(tǒng)演奏各種打擊樂器只需一種方法，即彈奏代表某項打擊樂器的相關鍵位就行了。最后，能紀錄學生的演奏結果。課堂上用打擊樂器來感受節(jié)奏，演奏完了，體驗也就結束了，事后的評價只能依賴于記憶。計算機音樂系統(tǒng)能把學生的演奏進行實時紀錄，過后馬上可以重放，有利于教學活動的進一步展開。

　　現舉一個實際例子進行說明。在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來感受節(jié)奏：在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好。可錄成單聲部旋律，選適當音色(如選GM音色表73號Flute音色)。也可遵照樂隊總譜錄為多聲部音樂。錄好后存入磁盤待用。上課應選在裝備有多媒體教學設備的教室，用合成器音源。打開Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設好，選擇一空音軌，把MIDI通道設為10，此時在合成器鍵盤上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂的音色。感受節(jié)奏一般從體驗節(jié)拍開始，如果我們啟發(fā)學生先用每拍敲一下打擊樂器的方法來為此曲伴奏，可把錄音方式設為實時，

　　設置適當的速度，把節(jié)拍器的錄音預備拍設為1，選擇大家喜歡的打擊樂音色(如梆子)，然后按下錄音鍵(或快捷鍵R)，節(jié)拍器打點兩下(一小節(jié))后，原來所錄的單旋律或多聲部音樂就開始響起，此時學生敲擊75號鍵(梆子音色的鍵位，相當于基本樂理中鋼琴鍵盤分組的小字二組bE)為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時進行量化。這個錄音結果可以回放，大家可以一邊聽著音響一邊對演奏的結果進行評論。由于Cakewalk允許錄入256個音軌，所以可以讓每個學生在不同的音軌用實時錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過簡單的設置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時候可以只聽一軌或其中幾軌，以便對各位學生的演奏進行講評。

　　節(jié)奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節(jié)奏來伴奏，選用牛鈴(MIDI鍵盤第56號鍵)的音色，打擊樂的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂可以由不同的學生先后錄入不同的聲部，也可多位學生共用一臺合成器同時錄入不同聲部，如有多臺合成器可以用合奏的形式來感受豐富多彩的音樂節(jié)奏。

　　教師有時在課堂上用節(jié)奏填空的辦法來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感受力，下例摘自一位中學音樂教師的教案：第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂器奏出;第二行譜括弧內的空白部分由學生解答。在聽完老師演奏第一行譜后學生可用聲音來回答(用念、奏的方法來回答)，也可用書面解答。如果利用計算機音樂系統(tǒng)來進行這樣的練習，學生的解答結果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤上彈奏適當的鍵位(如彈37號鍵位即為小軍鼓、彈76號鍵位即為木魚、彈81號鍵位即為三角鐵等等)把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設為10，把第二行譜錄下。在練習時，先用MIDI回放的方法讓學生聆聽第1音軌的內容(把第2軌設為啞音);學生解答時，把第1軌設為啞音，第2軌設為放音，選第3軌，設置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時第2軌的內容會播放出來，學生跟著播放的節(jié)奏片斷彈奏適當的鍵位就可把括弧里的節(jié)奏填好;錄完后我們不僅聽到學生的答案，也能通過五線譜窗看到學生的答案，還能與第1軌的內容進行比較。

　　(二) 音準訓練方面

　　在音樂的坐標中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂的流動之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。培養(yǎng)學生辨別音的高低的能力，要通過必要的音準訓練來進行。 計算機音樂系統(tǒng)輔助學生的音準訓練，有較大的優(yōu)勢。體現在：

　　1. 音高準確性好。作為訓練音準的的媒介，音高是否準確，最為關鍵。計算機音樂系統(tǒng)的音準不成問題，并且不必象鋼琴那樣要經常調音。

　　2. 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學音樂》這本書里談到有關訓練孩子的聽覺時說：“從音樂教育來說，各種樂器的聲音，各種人聲，不同音區(qū)的聲音……都可以作為聽的內容。”計算機音樂系統(tǒng)的音色非常豐富，單從GM音色來講，共有128種音色，其中有管弦樂樂隊、流行音樂樂隊的樂器音色，也有某些民族樂器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學生的極大興趣。這是傳統(tǒng)訓練方法所用的聽音媒介不能比擬的。

　　3. 在計算機音樂系統(tǒng)上進行練習，自己一人可單獨完成。傳統(tǒng)的訓練方法，往往需要教師操琴，學生才能進行訓練。通過計算機音樂系統(tǒng)，教師可以把訓練的內容錄好，用一定的文件格式存起來，學生自己在家用計算機上通過相應的軟件打開文件，就可以進行練習。

　　對學生進行音準訓練，先從基本音級開始，然后把變化音級一個個依次加入。訓練方法主要有三種：聽辨、模唱、聽記。音的高低，必須有比較才能感覺，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個音。任何兩個音的出現體現出的特征為每個音的絕對位置和音與音之間的相對關系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對關系。在調性音樂中音與音之間的關系體現于音樂的“調式”。音樂的調式構成了音與音之間的不平等關系：統(tǒng)帥與從屬、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。所以辨別音的高低可以先給標準音，從音的絕對音高出發(fā)辨別音的高低;可以給某一作為基本音高的音，從一個調式主音出發(fā)辨別音的高低。在小字一組的基本音級里，大調式主音就是C，標準音是A，辨別音的高低可從這兩個音開始。也有人主張從G — C 開始，因為其體現的是大小調式的主屬關系，不穩(wěn)定到穩(wěn)定的關系。這些見解都很有道理。在練習方法上，傳統(tǒng)的方法總離不開鋼琴彈奏，現在用計算機音樂系統(tǒng)輔助，更為簡便。

　　音序軟件錄聽音素材非常方便，選擇音軌，錄上標準音或某一調式主音作為參照系，并錄上其他高高低低的音作為聽音的材料，選你需要的音色，然后反反復復的聽，仿佛計算機里有一位老師始終跟著你。計算機音樂系統(tǒng)豐富多樣的音色，不僅可以增加學生學習的興趣，還能適應于訓練方法的不同，如：你用模唱方法訓練音準，不妨選擇齊唱“啊”(53號)或“哦”(54號)的音色，接近人聲，便于模仿。

　　音序軟件Cakewalk的4.0版以后，就帶有音頻錄音功能。教師可以把訓練素材錄入音軌里，每個音之間留出適當空間(如空四拍)，錄完后存入磁盤，學生帶回家后，用Cakewalkde軟件打開，另選一軌，在Source(音源)欄里選計算機聲卡的Wave in ，把麥克風插入聲卡的音頻輸入口。由于Cakewalk在錄音狀態(tài)下會同時播放其他音軌的音樂數據，所以，你按下錄音鍵后，聽著磁盤里存放的聽音素材，在空出來的時間里對著麥克風模唱，你的聲音就錄到計算機里了。模唱完畢，倒帶到頭，按Play鍵，就可以把自己的模唱結果與磁盤里的聽音素材進行比較。反復進行這樣的練習可以收到事半功倍的效果。

　　如用聽記的方法來訓練音準，可用繪譜軟件Encore來進行。下例是一條五度以內的初級聽音練習，開頭一小節(jié)是標準音A，接下來式調式的屬音和主音，主音后音與音的關系分別為二度和三度。首先我們把這首練習在Encore軟件里繪為如下兩行譜：然后我們把第一行譜隱藏起來，使譜面上只剩下第二行譜。練習時按Play鍵，此時被隱藏了的譜行的音響還是被播放出來，所以在聽的同時可以往空小節(jié)里把在前一小節(jié)聽到的音記上。練習完后，使第一行譜顯現，就可以進行答案的比對。這種練習可以多次進行，還可變換速度，改變音色等等。

　　李重光先生認為：“進行聽音練習時，要聽、要唱，有時還要彈，所以教孩子認識鍵盤也是十分必要的。”在計算機音樂系統(tǒng)里，合成器或電子琴的鍵盤是很好的音符輸入工具，但家用的計算機不一定有外接MIDI鍵盤。在繪譜軟件Encore里，提供了一個和鋼琴一樣的88鍵軟鍵盤，這個鍵盤可以用鼠標彈奏，彈奏時能發(fā)出聲音。是很好的音準訓練工具。在聽記的訓練活動中，聽的結果也可以不用鼠標往譜上繪音符而改用鍵盤輸入，這種方法使音準訓練更為直觀，效果較好。