琵琶是我國(guó)的民族樂(lè)器，它有著復(fù)雜的演奏技巧，具有豐富的表現(xiàn)力，在我國(guó)流傳有2000年之久，經(jīng)過(guò)歷代眾多演奏家的不斷實(shí)踐，逐步形成一整套獨(dú)特的演奏技法。我們應(yīng)以合理、科學(xué)的方法使學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用這些技法。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)琵琶教學(xué)中的注意事項(xiàng)，希望能夠幫到大家。

　　琵琶教學(xué)中要注意的地方：要建立良好的師生關(guān)系，化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

　　和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證。教師要與學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子或是知心朋友，把琵琶教學(xué)過(guò)程不看作是簡(jiǎn)單傳授音樂(lè)技能和知識(shí)的過(guò)程，而是把情感的紐帶拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種平等、民主、和諧、相互交流的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“親其師而信其道”。

　　1、以琵琶為載體與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，溝通師生之間的情感，拉近師生距離。對(duì)學(xué)生應(yīng)有一種無(wú)私的愛(ài)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生克服自卑，樹(shù)立學(xué)好琵琶的信心;當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　2、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這句話使我想到一位新來(lái)學(xué)琵琶的初二年級(jí)學(xué)生，每次上課她都是一個(gè)人來(lái)上課，家長(zhǎng)每次都是等在門(mén)外卻不陪進(jìn)來(lái)，這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是每次來(lái)上課還琴都很不好，就像沒(méi)上過(guò)課一樣，提出她的缺點(diǎn)時(shí)眼神中流露出一點(diǎn)這個(gè)年齡的叛逆和不屑，她不愛(ài)說(shuō)話，回答問(wèn)題都用點(diǎn)頭和搖頭，彈琴時(shí)總是沒(méi)有半點(diǎn)表情，我詢(xún)問(wèn)她回家練琴時(shí)間后，才知道她平時(shí)住校，在學(xué)校宿舍沒(méi)法練琴，作業(yè)都來(lái)不及做，只有在周六日在家時(shí)會(huì)練一會(huì)，我當(dāng)時(shí)就很暈，這怎么能練好琴呢?每次上完課回去練兩天，然后的五天幾乎不碰琴，周五放學(xué)就來(lái)上課，這怎么可能有進(jìn)步呢?我把琴放下，讓她也放下，我說(shuō):“休息一下吧,我們聊聊。”我問(wèn)她要考級(jí)嗎?她搖頭。我問(wèn)她要考藝術(shù)類(lèi)學(xué)校嗎?她搖頭。“喜歡琵琶嗎?”她點(diǎn)頭.我又問(wèn)“為什么喜歡?”她說(shuō)喜歡聽(tīng)琵琶曲。“那喜歡我給你布置曲子嗎?”(我給她布置的是中國(guó)琵琶考級(jí)曲集里的曲子)她又搖搖頭，我問(wèn)：“那你喜歡什么?”她說(shuō)《后宮》的插曲。我問(wèn)“你父母對(duì)你學(xué)琴是什么態(tài)度?他們要你考級(jí)嗎?”她又搖搖頭。好吧，這就是個(gè)小穿越劇迷，喜歡聽(tīng)林海琵琶專(zhuān)輯里的曲子。然后我特意走出去倒杯水，路過(guò)她的家長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“你好，每次都坐外面，要不要進(jìn)來(lái)啊?”她的爸爸估計(jì)聽(tīng)得出我的意思,答“不用了，沒(méi)關(guān)系,我女兒平時(shí)練琴不多，老師您就在課上讓她多練練她自己想談的東西好了。”他這么說(shuō)讓我也松了口氣，重新回房間，我說(shuō)“既然你喜歡林海的曲子，那我們這節(jié)課就學(xué)你說(shuō)的《后宮》的插曲好嗎?譜子我可以手機(jī)上下。她馬上面露喜悅。之后的一個(gè)星期，她上課還琴時(shí)明顯是有所準(zhǔn)備來(lái)的，曲子從頭到尾能連貫彈出來(lái)，我告訴她這類(lèi)的曲子可以在網(wǎng)上下伴奏，課上我讓她跟著伴奏一起談。課后我鼓勵(lì)她可以用錄音軟件合著伴奏給自己錄個(gè)音。現(xiàn)在她每次來(lái)的狀態(tài)都很愉悅。這位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，進(jìn)步很快，教與學(xué)成為了一件愉快的事情。

　　琵琶教學(xué)中要注意的地方：要注重基本功的訓(xùn)練，了解指法訓(xùn)練的重要性

　　基本功的練習(xí)就如萬(wàn)丈高樓的地基，沒(méi)有扎實(shí)的地基，就建不起摩天大樓。比如說(shuō)最基本的“彈挑”組合，單彈：是用右手食指指甲端(一般用與拇指相鄰側(cè)的指甲端)觸弦，將弦向左彈出發(fā)音。單挑：是用右手拇指指甲端(一般用大指外側(cè)的指甲端)觸弦，將弦向右挑進(jìn)發(fā)音。但"彈挑"的組合就要求演奏者轉(zhuǎn)動(dòng)其腕關(guān)節(jié)來(lái)完成，“彈”后虎口向天，“挑”后拇指指向自己的鼻尖，運(yùn)用手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)和手指的指力一起完成動(dòng)作。這樣的“彈挑”能為其演變成的“滾指”打下基礎(chǔ)，在加快“彈挑”的速度變時(shí)利用手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的速度帶動(dòng)手指達(dá)到“滾指”的要求。再例“輪指”，要注重學(xué)生指力的訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)分手指練習(xí)，單個(gè)手指訓(xùn)練，不能急于手指的滾動(dòng)，以防手指缺乏訓(xùn)練后軟弱無(wú)力的“輪指"、有噪音的“輪指”和粘連無(wú)顆粒感的“輪指”，要求輪出的每個(gè)音顆顆分明，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。堅(jiān)決糾正部分學(xué)生及家長(zhǎng)輕視基本功訓(xùn)練、急于進(jìn)入樂(lè)曲演奏的急于求成的錯(cuò)誤思想和做法。說(shuō)到這，還是那個(gè)學(xué)生，她剛來(lái)時(shí)在我看來(lái)基本功特別不扎實(shí)，基本的指法及手型都十分扭曲，第一節(jié)課上我就已經(jīng)指出了這點(diǎn)，告訴她要往下學(xué)習(xí)第一件事就是改手型，并十分認(rèn)真地告訴她每一步應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么樣，一開(kāi)始并沒(méi)有太大進(jìn)步，總是沒(méi)有起色，總結(jié)下來(lái)，該學(xué)生一定對(duì)改方法很厭惡，對(duì)練習(xí)時(shí)的練習(xí)曲感到枯燥乏味，之前學(xué)習(xí)時(shí)也一定因?yàn)橹皇钱?dāng)一門(mén)興趣，覺(jué)得不考級(jí)，不彈難的曲子，就不用太較真，只要會(huì)基本的指法就行了，所以忽略了基本功的練習(xí)。后來(lái)讓她學(xué)習(xí)了她認(rèn)為的簡(jiǎn)單的曲子，就算是她要學(xué)的《后宮》這首曲子的確很簡(jiǎn)單，只要右手會(huì)基本的“彈挑”，左手會(huì)按音，知道音在那就可以，但其實(shí)越是簡(jiǎn)單的曲子越需要演奏者的深厚功力。每個(gè)音都要近乎完美，就像越是簡(jiǎn)單的漢子越不容易寫(xiě)的漂亮一樣，特別考驗(yàn)功力。課上她剛剛學(xué)了幾句就明顯感到了自己彈出的聲音和我彈出的音色的差距，一樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的音符，彈出的旋律卻大相近庭，這時(shí)我看著她的眼睛，認(rèn)真的說(shuō)：“現(xiàn)在你知道正確彈挑的重要性了嗎?”她羞澀的點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“以后我們可以都學(xué)你喜歡的曲子，但是要彈得好聽(tīng)你的基本功這一關(guān)是逃不掉的!“彈、挑”練習(xí)本質(zhì)是陰陽(yáng)之美，“輪指”本質(zhì)是曲線之美。不要以為你的這點(diǎn)水平就夠了。”她若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　琵琶教學(xué)中要注意的地方：要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的琵琶演奏綜合能力

　　1.要提升音樂(lè)素質(zhì)，注重樂(lè)感培養(yǎng)。

　　在學(xué)習(xí)樂(lè)曲前，建議學(xué)生先了解樂(lè)曲的作者、作曲背景和所要表達(dá)的情感，教師需要對(duì)其所演奏的曲子進(jìn)行介紹，講解作者怎樣通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)情感;還需向?qū)W生說(shuō)明，看似簡(jiǎn)單的音符和節(jié)奏,只有演奏者真正理解了樂(lè)曲，有所感有所悟,才能使音樂(lè)不只是音符的排列,更是情感的傾訴。如琵琶曲《送我一支玫瑰花》是一曲新疆民歌移植的，節(jié)奏重音明顯，旋律優(yōu)美、舒展、活潑、深情，充分表達(dá)了青年男女對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞執(zhí)著追求。演奏的時(shí)候可以一邊想象維吾爾青年們圍在一起載歌載舞的情景，想象把自己融入他們一起，彈奏的音樂(lè)一定更加的富有表現(xiàn)力，活潑、深情。音樂(lè)的旋律，是幻想世界的載體，只有通過(guò)幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。

　　2.要定期讓學(xué)生參加一些賞析活動(dòng)，注重“美感”培養(yǎng)

　　觀摩音樂(lè)會(huì)或欣賞名家的演奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該學(xué)科的前沿，從而拓寬學(xué)生的理論視野和知識(shí)面，音樂(lè)屬于一門(mén)審美藝術(shù)，不同人對(duì)樂(lè)曲的處理、表演都不盡相同，學(xué)生通過(guò)欣賞觀看，可以開(kāi)闊視野，激發(fā)對(duì)音樂(lè)賞析的潛力，提高音樂(lè)審美能力、演奏技巧，從全方位理解和感悟音樂(lè)。

　　3.要鼓勵(lì)學(xué)生參加舞臺(tái)實(shí)踐，注重“能力”的培養(yǎng)

　　課余時(shí)間應(yīng)該多多鼓勵(lì)及努力為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的平臺(tái)。使學(xué)生在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。例如，舉辦音樂(lè)會(huì)、參加比賽、參與地方文藝演出、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等。像我們學(xué)校就會(huì)經(jīng)常舉辦才藝小舞臺(tái)這樣的活動(dòng)，孩子們?cè)诖似脚_(tái)上充分展示了自己的特長(zhǎng)，鍛煉了心理素質(zhì)、增長(zhǎng)了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，這樣的小演出可以消除學(xué)生怯場(chǎng)、不自信等心理障礙，也給學(xué)生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的積極性，又能使學(xué)生的自身技藝水平得到很大的提高。

　　音樂(lè)教育是一種美學(xué)教育，要認(rèn)真研究琵琶教學(xué)的各個(gè)階段、多樣教學(xué)層次的特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)形式，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案;要盡可能地滲透專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理念加上自己的耐心和愛(ài)心，對(duì)普及琵琶教育，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化起到應(yīng)有的積極作用。