長(zhǎng)久以來(lái)，小提琴一直因其優(yōu)雅迷人的聲音和高超的演奏技巧而受到人們的喜愛，甚至人們將它看成能像人聲那樣，自如地表達(dá)靈魂深處情感的一件樂(lè)器。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)小提琴音色訓(xùn)練的辦法，希望能夠幫到大家。

　　如何訓(xùn)練小提琴的音色

　　在我國(guó)的小提琴教學(xué)中，音色訓(xùn)練在很長(zhǎng)一段時(shí)期中沒(méi)有被納入到基本技巧的訓(xùn)練范圍中，也很少針對(duì)音色與情感表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，甚至很多教師還存有一種錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為小提琴教學(xué)中，老師可以傳授的僅僅是各種技巧的演奏方法，而無(wú)法教授學(xué)生如何用聲音表現(xiàn)情感，它只能依靠學(xué)生自身所具備的良好樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力或模仿能力獲得。著名的匈牙利小提琴教育家卡爾-弗萊什就曾說(shuō)過(guò)：音色的調(diào)配永遠(yuǎn)應(yīng)該是樂(lè)曲解釋在音“詩(shī)”的不同內(nèi)容啟發(fā)下內(nèi)心自然產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的需要的結(jié)果，因此是無(wú)法教導(dǎo)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，許多教師通常借助于文學(xué)中的大量形容詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)悟，而如何將這些形容詞恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為實(shí)踐中活生生流動(dòng)的音符，就只能依靠學(xué)生自身領(lǐng)悟音樂(lè)的天分了，那些不能將這些描述性的形容詞轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的學(xué)生，往往被老師認(rèn)定沒(méi)有音樂(lè)天賦。

　　這實(shí)際上并不是學(xué)生自身音樂(lè)天賦上的問(wèn)題，而是小提琴教學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有找到情感表現(xiàn)的良好切入點(diǎn)，具體說(shuō)來(lái)，就是沒(méi)有找到形而下的聲音和形而上的情感之間的某種關(guān)聯(lián)。借助于文學(xué)上的形容詞固然可以輔助性地啟發(fā)學(xué)生對(duì)某種特定的情感進(jìn)行理解，但這絕不是傳授如何用音樂(lè)的方式表達(dá)情感的最主要的手段。換句話說(shuō)，用脫離音樂(lè)的文學(xué)方式來(lái)傳授音樂(lè)的情感表達(dá)，猶如隔靴搔癢，無(wú)論如何也不能取得最根本的效果。

　　那么，怎樣才能教會(huì)學(xué)生用音樂(lè)的方式表達(dá)情感呢?在回答這一問(wèn)題之前我們先來(lái)思考，很多老師在教學(xué)中所運(yùn)用的那些文學(xué)語(yǔ)言為什么能夠傳達(dá)特定的情感?這是因?yàn)?，語(yǔ)言是一套表征符號(hào)體系，它通過(guò)約定俗成的強(qiáng)制性力量，建立了語(yǔ)言符號(hào)與客觀世界之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也就是語(yǔ)言中“能指”與“所指”的統(tǒng)一。因此，人們之間可以便捷地通過(guò)特定的語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行溝通交流。同樣的道理，學(xué)生在理解教師用文學(xué)語(yǔ)言形容的特定情感時(shí)，是沒(méi)有什么障礙的，除非語(yǔ)言不通。然而問(wèn)題就在于，學(xué)生無(wú)法將所理解的情感通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩睫D(zhuǎn)換成特定的聲音。這又是為什么?實(shí)際上這是因?yàn)槁曇魶](méi)有像語(yǔ)言那樣建立起一套完整的表達(dá)情感的符號(hào)體系。如果將小提琴中豐富的音色進(jìn)行歸類，在一定的范圍中使音色類型與特定的情感模式大致對(duì)應(yīng)起來(lái)，那么，學(xué)生不僅能夠敏感地區(qū)分各種音色，同時(shí)也能掌握音色與情感之間的類型關(guān)聯(lián)。

　　因此，在音色訓(xùn)練中，首先要大致區(qū)分出幾種音色模式，使學(xué)生逐步建立起各種音色概念。我們知道，琴弓可以運(yùn)動(dòng)的范圍是琴馬至指板之間的區(qū)域，在這一段區(qū)域中，如果保持弓速和壓力一定的情況下，通過(guò)觸弦點(diǎn)的變化可以獲得各種不同的音色。通過(guò)比較后可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)弓毛逐漸靠近琴馬一端的時(shí)候，音色就變得越來(lái)越清脆明亮，聲音中泛音成分逐漸增多;反之當(dāng)弓毛逐漸靠近指板一端的時(shí)候，音色就變得越來(lái)越灰暗。另外，當(dāng)弓子的觸弦點(diǎn)往琴馬方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，右手會(huì)感覺(jué)弦的張力越來(lái)越大，弓子運(yùn)動(dòng)的阻力也在增大，因此觸弦點(diǎn)越來(lái)越難控制;當(dāng)弓子的觸弦點(diǎn)往指板方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，弦則越來(lái)越松弛，運(yùn)弓時(shí)受到的阻力顯然也在減小，但弦所能承受的壓力也越來(lái)越小，此時(shí)右手需要將弓子的重量懸起才能保持純凈的音質(zhì)。

　　在音色訓(xùn)練的最初階段，首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)演奏中最常用的基本音色并掌握控制這種聲音的能力。這種音色的特點(diǎn)是：松弛、干凈、明亮，穿透力強(qiáng)，泛音較多。它不具有過(guò)多的感情色彩，但由于這是最基本的聲音，因此，對(duì)演奏中基本的聲音質(zhì)量具有決定性作用。為了較容易地找到基本音色，可以將觸弦點(diǎn)選擇在琴馬與指板中間稍稍偏向琴馬的位置，配以適中的弓速和壓力進(jìn)行練習(xí)。找到最佳的聲音狀態(tài)之后，便需要通過(guò)反復(fù)的長(zhǎng)音訓(xùn)練，牢記住這種音色特征，并使全弓的每個(gè)部位都能夠穩(wěn)定地保持住這種音色，這也就是聲音控制能力的練習(xí)。對(duì)聲音控制能力的訓(xùn)練在音色訓(xùn)練中至關(guān)重要，因?yàn)橐羯?xùn)練的最終目的就是認(rèn)識(shí)音色，區(qū)分音色，最終游刃有余地控制音色的變化。以固定觸弦點(diǎn)的途徑找到基本音色并牢記之后，可以試著通過(guò)變化弓速和壓力等要素，甚至改變觸弦點(diǎn)的方法來(lái)對(duì)基本音色進(jìn)行練習(xí)。在這種練習(xí)中，對(duì)基本音色的要求仍然不變，甚至在音量上都不要有新的變化。通過(guò)練習(xí)，我們大致可以得出這樣的規(guī)律：在觸弦點(diǎn)保持不變的情況下，加快弓速則壓力需減小，反之增大壓力則需減慢弓速;在保持壓力不變的情況下，加快弓速則觸弦點(diǎn)應(yīng)往指板方向移動(dòng)，反之減慢弓速則需要往琴馬方向移動(dòng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅可以使基本音色得到更牢固和靈活的掌握，同時(shí)也可以適應(yīng)演奏中各種弓速對(duì)于音色的要求。

　　對(duì)基本音色進(jìn)行訓(xùn)練之后，接下來(lái)應(yīng)該對(duì)兩極音色有所認(rèn)識(shí)和掌握，即極端緊張和極端松弛的音色。這兩種極限音色運(yùn)用的范圍不是很廣泛，僅僅在特殊情況下得到偶爾運(yùn)用，然而由于其運(yùn)弓難度都非常大，因此對(duì)它們的專項(xiàng)訓(xùn)練可以非常奏效地提高音色控制能力。演奏極端緊張的音色的方法為：弓毛貼近甚至蓋住琴馬，小心地使用壓力，并運(yùn)用慢速弓將弓子進(jìn)行拖動(dòng)。這種音色的特點(diǎn)為：聲音極度緊張、明亮，甚至有些干澀。練習(xí)中需要注意的是，不能拉出雜音，聲音始終應(yīng)該保持干凈平穩(wěn)，弓子在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)盡量順著弓子走，切不可蠻橫地扯弓子。演奏極端松弛的音色方法為：右手將弓子的重量懸起，弓毛輕輕地浮在指板邊緣上，用中等以上的弓速運(yùn)弓。這種音色的特點(diǎn)為：音色極度松弛灰暗。在練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該謹(jǐn)慎而恰到好處地控制右手懸起弓子的力，避免弓子離弦或因壓力過(guò)大而拉出雜音。

　　如果對(duì)上述兩種音色進(jìn)行仔細(xì)聽辨的話，我們不難聽出其特定的情感色彩。極度緊張的音色顯然使人感到明亮過(guò)度，過(guò)度到聲音中帶有干澀的成分，似乎讓人感到一種歇斯底里的情緒。那么這種音色在演奏中似乎可以嘗試著運(yùn)用在某些高潮部分中情緒的制高點(diǎn)上或者情緒需要極度宣泄的時(shí)候。另一種極度松弛的聲音中幽暗晦澀的音質(zhì)則不難讓人感到一種悠遠(yuǎn)神秘的情緒。那么，這種音色無(wú)疑也可以運(yùn)用在一些意境深遠(yuǎn)，需要渲染特定氣氛的音樂(lè)中。

　　通過(guò)基本音色和兩種極限音色，我們便可以大致限定音色的兩種區(qū)間特性：在弓速和壓力一定的情況下，以基本音色的觸弦點(diǎn)為臨界點(diǎn)，當(dāng)觸弦點(diǎn)從基本音色的位置上逐漸向琴馬靠近時(shí)，則音色會(huì)越來(lái)越明亮，直至音色最終到達(dá)極度緊張的狀態(tài);當(dāng)觸弦點(diǎn)從基本音色的位置上逐漸向指板靠近時(shí)，則音色會(huì)越來(lái)越柔和，直至音色最終到達(dá)極度松弛的狀態(tài)。因此，從總體上我們可以大致區(qū)分出明亮輝煌和柔和黯淡這兩類音色特性。然而這兩個(gè)區(qū)間之內(nèi)的音色變化幅度是非常大的，如在明亮的音色區(qū)間內(nèi)，靠近基本音色的明亮與靠近極端音色的明亮在程度上顯然有很大差別，不能混為一談。因此，除了劃分基本的音色區(qū)域之外，還應(yīng)該在每個(gè)區(qū)間中劃分出幾個(gè)不同的音色等級(jí)，并分別對(duì)應(yīng)一個(gè)基本的聲音特征和情感特征。如在音色明亮的區(qū)間中劃分出：圓潤(rùn)、明亮、輝煌三個(gè)音色級(jí)別，分別對(duì)應(yīng)甜美的、熱情的、激昂的三種基本情緒。同理，也可以在音色柔和的區(qū)間中劃分出：柔和、黯淡、纖弱三個(gè)聲音級(jí)別，并分別對(duì)應(yīng)柔美的、灰暗的、幽遠(yuǎn)的三種基本情緒。這僅僅是舉個(gè)例子，實(shí)際上，每個(gè)區(qū)間中的音色還可以分出更多更細(xì)的層次等級(jí)，也可以分別對(duì)應(yīng)更為細(xì)膩的基本情緒。無(wú)疑，如果能夠進(jìn)行多層次音色劃分的話，那么對(duì)音色的研究就將進(jìn)入到一個(gè)新的層次之中。需要再次強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)音色進(jìn)行色彩劃分和情緒規(guī)定的最終目的，就是要使學(xué)生對(duì)音色非常敏感，同時(shí)對(duì)音色所具有的聲音特征和大致的情感特征有所認(rèn)識(shí)。

　　音色訓(xùn)練中應(yīng)該注意的要點(diǎn)

　　因此，在音色的教學(xué)上，“聽覺(jué)的能力在確定所需要采用的手段方面有著突出的重要性”。教師應(yīng)該以聲音本身作為媒介，而不是以脫離聲音的語(yǔ)言作為媒介，進(jìn)行各種級(jí)別的音色訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的聲音訓(xùn)練中敏感地辨別出各種類型的音色模式與相應(yīng)的情感類型。在開始的練習(xí)中，為了使學(xué)生分清各種音色級(jí)別，較好的練習(xí)方法是：保持壓力和弓速不變，通過(guò)改變觸弦點(diǎn)來(lái)獲得音色上的變化。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是：觸弦點(diǎn)可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)穩(wěn)定和調(diào)整，從而尋找到相應(yīng)的聲音，再通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，一方面練習(xí)右手對(duì)聲音穩(wěn)定的控制能力，更重要的是使聽覺(jué)能夠熟練地記住相應(yīng)的音色。在牢固地找到各種級(jí)別的音色之后，再分別通過(guò)變化觸弦點(diǎn)、變化弓速、變化壓力的方法對(duì)各種級(jí)別的音色進(jìn)行練習(xí)，甚至在全弓練習(xí)之后，還可以在上半弓、下半弓、中弓等位置上進(jìn)行分弓段的練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅可以使音色的各個(gè)級(jí)別爛熟于心，而且右手會(huì)逐漸形成對(duì)各種音色的下意識(shí)控制能力。應(yīng)該說(shuō)，這是一個(gè)非常艱苦的練習(xí)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才有可能出現(xiàn)成效，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該具備良好的耐心和信心，在持之以恒的練習(xí)中找到發(fā)音方法與音色的關(guān)系。“但是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)生理動(dòng)作只是達(dá)到目的的手段，我們真正重視的是不斷地加強(qiáng)聽覺(jué)的敏感性。”

　　在對(duì)各個(gè)級(jí)別的音色分別進(jìn)行練習(xí)之后，另一項(xiàng)重要的音色訓(xùn)練內(nèi)容就是音色變化的訓(xùn)練，這也是一項(xiàng)重要的應(yīng)用技巧，因?yàn)橐魳?lè)中頻繁細(xì)膩的音色變化才是情感表現(xiàn)的重要手段。音色變化練習(xí)的最好載體就是進(jìn)行漸強(qiáng)和減弱的練習(xí)。漸強(qiáng)和減弱在小提琴演奏中并不僅僅是音量或弓子壓力的變化，在相當(dāng)程度上還伴隨著音色上的變化，即在漸強(qiáng)的過(guò)程中，音色是逐漸趨于明亮的，反之在減弱的過(guò)程中，音色則逐漸趨于黯淡。掌握這一規(guī)律之后，應(yīng)該針對(duì)音色變化進(jìn)行漸強(qiáng)和減弱的定量練習(xí)，即設(shè)定漸強(qiáng)減弱的音色變化幅度和時(shí)值。通過(guò)該練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用變化壓力、觸弦點(diǎn)和弓速等手段使音色得到變化，并且有效地控制音色變化的范圍和幅度。

　　除此之外，音色的訓(xùn)練還應(yīng)該結(jié)合音階、練習(xí)曲的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)音色的控制，并養(yǎng)成良好的音色感覺(jué)和音色概念。毫無(wú)疑問(wèn)，音色訓(xùn)練首先是從空弦練習(xí)開始的。但是，僅僅利用空弦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)各個(gè)把位上的每個(gè)音都分別進(jìn)行音色練習(xí)。因此，在空弦練習(xí)之后，應(yīng)該利用音階進(jìn)行各種音色的訓(xùn)練。如：在練習(xí)音階之前，先自行設(shè)定一種音色級(jí)別，然后在整條音階的練習(xí)過(guò)程中，盡量使音階中的每一個(gè)音在音色、音量上都保持同一級(jí)別。此外，還可以進(jìn)行漸強(qiáng)減弱的訓(xùn)練，如音階的上行用漸強(qiáng)的方式練習(xí)，下行則用減弱的方式練習(xí)。除了音階之外，音色的訓(xùn)練還應(yīng)和練習(xí)曲的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。練習(xí)曲中的音色訓(xùn)練比音階中的要復(fù)雜得多，這是因?yàn)椋綦A當(dāng)中的各音是以有規(guī)律的級(jí)進(jìn)或跳進(jìn)形式出現(xiàn)的，練習(xí)曲中的各音則是以無(wú)規(guī)律的復(fù)雜的跳進(jìn)方式呈現(xiàn)，因此，練習(xí)曲中音色控制的難度大大增加。甚至在某些難度較大的練習(xí)曲，如《羅德24首隨想曲》中存在大量的音色突變，如第2隨想曲等。此外，許多練習(xí)曲中優(yōu)美如歌的段落也是進(jìn)行音色練習(xí)的良好材料。因此，在練習(xí)曲中的音色練習(xí)，可以為各種音色在樂(lè)曲中的良好運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　音色訓(xùn)練的方式是多種多樣的，同樣，音色類型和情感模式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系也并不是僵死的，一成不變的。因此，在各種音色的實(shí)際運(yùn)用中，需要通過(guò)上下文的音樂(lè)情境靈活變通，根據(jù)音樂(lè)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的音色。所有的音色訓(xùn)練都只是一種手段，目的就是要使學(xué)生對(duì)音色更加敏感，并且注意音色在音樂(lè)表現(xiàn)上所起到的重要作用，通過(guò)仔細(xì)分析揣摩音色與情感表達(dá)方式上的關(guān)系，總結(jié)出一些相應(yīng)的規(guī)律。當(dāng)然，音色固然是情感表達(dá)的重要載體，但絕不是唯一載體，實(shí)際上，在小提琴演奏藝術(shù)中，情感表達(dá)的方式還有很多，如揉弦就是一種重要的音樂(lè)表現(xiàn)手段。但是，不論使用哪一種技巧，音樂(lè)最終是通過(guò)聲音作為媒介進(jìn)行情感的傳達(dá)和交流，因此，小提琴教學(xué)中應(yīng)充分關(guān)注音色訓(xùn)練，并細(xì)致研究豐富的音色變化在表現(xiàn)細(xì)膩的情感上所具有的重要作用。