在小提琴初級集體課的教學(xué)中，教材的使用顯得尤其重要。因?yàn)榧w課針對涉及的是個(gè)整體，從技術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，校外教育的藝術(shù)集體課也是帶有普及性質(zhì)的基礎(chǔ)教育，也要講求教學(xué)的全面性、普及性、趣味性。因此選擇實(shí)用、有趣的教材是一個(gè)關(guān)鍵。筆者作為一名校外藝術(shù)教育教師，嘗試使用幾種不同的教材，并通過其特點(diǎn)分析及比較取各教材之長，使自己在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在筆者使用過的幾中教材中主要有海外教材《鈴木教程》、《筱崎小提琴教程》、《霍曼》、國內(nèi)有《初學(xué)小提琴 100 天》、《小提琴初級教程》，這些教材各具特色，充分了解這些教材的特點(diǎn)對于教師授課是十分有利的。

　　(一)《鈴木教程》

　　《鈴木教程》作為一個(gè)知名的小提琴教學(xué)體系在許多學(xué)琴人心目中是初入小提琴殿堂的一扇透出陽光的門，溫暖而親切。在鈴木的故鄉(xiāng)日本都會(huì)定期舉辦大型演奏會(huì)，不同年齡的演奏者聚在一起拉奏教材中的曲目，場面相當(dāng)感人。教程目前在東南亞地區(qū)依然十分流行，筆者在使用中也發(fā)現(xiàn)它許多優(yōu)點(diǎn)。

　　1、對于基本功教學(xué)，教程比較突出地要求練耳的學(xué)習(xí)，練耳也是音樂、器樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)要求反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽音像資料及拉奏中良好的發(fā)音練習(xí)。這是學(xué)習(xí)的一個(gè)好習(xí)慣，可以不斷鍛煉學(xué)生的聽力、和弦的轉(zhuǎn)換變化、節(jié)奏的強(qiáng)弱對比、拍子的長短交替、還有音樂行進(jìn)中的呼吸張弛等，都讓孩子們在自己的演奏中經(jīng)歷一次又一次的音樂欣賞。

　　2、從教學(xué)內(nèi)容來看，教程使用了大量短小動(dòng)聽的、耳熟能詳?shù)墓诺湟魳沸∑纷鳛榻滩膬?nèi)。比如《小星星》、《往事難忘》、巴赫《小步舞曲》等，學(xué)生對這些作品比較熟悉，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生便能很快地掌握旋律，拉奏出來。無論是獨(dú)奏還是齊奏都能達(dá)到比較好的效果，是比較適合集體課使用的長處之一。

　　3、配有完滿的鋼琴伴奏。無論是多么簡短的曲子，都有完美的鋼琴伴奏，這對于培養(yǎng)孩子們的樂感及協(xié)作能力都起了十分重要的作用，讓孩子們從剛起步時(shí)便能跟著好聽的伴奏進(jìn)行拉奏。在他們順利完成作業(yè)的同時(shí)，仿佛進(jìn)行了一次短小的演奏，充滿成就感和自豪感，也能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。這對學(xué)習(xí)音樂的孩子來說是十分可貴的。當(dāng)然，筆者在使用中，也發(fā)現(xiàn)了《鈴木教程》存在的一些弊端。只有大量的樂曲，沒有必要的、有針對性的練習(xí)曲做支持和強(qiáng)化訓(xùn)練，且難易程度的編排呈跨越式，有的地方顯得不夠合理。

　　1、除了練耳，缺乏其它拉奏左右手技巧上的系統(tǒng)基本功訓(xùn)練。教材將所有指法一一標(biāo)識(shí)，這對初學(xué)的孩子們在五線譜及指位的識(shí)記造成障礙，他們往往會(huì)很依賴于標(biāo)識(shí)的指法，而不用心去記音符、音唱名、音在琴上的指位，對他們今后的深入學(xué)習(xí)如換把后的指法、臨時(shí)升降號的指位、指法使用帶來困難。其次，弓法的練習(xí)不夠系統(tǒng)，在第一冊中即使用了比較難的弓法，直接學(xué)習(xí)這樣有難度的弓法對初學(xué)者來說是不可能的。

　　2、教學(xué)內(nèi)容不夠完整。第一，沒有系統(tǒng)的音階琶音的學(xué)習(xí)，音階琶音的學(xué)習(xí)對音準(zhǔn)的培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。音準(zhǔn)是弦樂器的表現(xiàn)基本，沒有好的音準(zhǔn)把握，是不可能奏出好聽的音樂旋律的。第二，沒有相應(yīng)的練習(xí)曲材料，一些節(jié)奏或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)就不夠細(xì)致，也缺乏強(qiáng)化的過程。

　　(二)《筱崎小提琴教程》

　　另一本日本小提琴教程《筱崎小提琴教程》，在香港、韓國等東南亞地區(qū)也十分流行，它是一套相當(dāng)不錯(cuò)的初級教程，較《鈴木教程》有很大的優(yōu)越性。

　　1、有比較細(xì)致的基本功訓(xùn)練。它使用了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，左手的指法、右手的弓法的教學(xué)都比較系統(tǒng)，適合初學(xué)者逐一學(xué)習(xí)。本教程把良好的持琴、持弓、及各個(gè)部位結(jié)合的動(dòng)作配合做了提示和規(guī)范，在課本的每一頁中逐一將各個(gè)部分正確的圖示畫出。左手的指法訓(xùn)練也通過圖示說明，且強(qiáng)調(diào)每日的手指練習(xí)，包括手型、手指起落、指間的分開并攏等都有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　2、有比較完整的教學(xué)內(nèi)容，音階、練習(xí)曲都有所包含，同時(shí)更注重節(jié)奏的訓(xùn)練及音樂感覺的培養(yǎng)，對于音樂旋律歌唱性的訓(xùn)練、練耳方面的訓(xùn)練教程都給予強(qiáng)調(diào)。教程中要求“好好聽辨音程”等都做了提示和規(guī)范作用。教材使用豐富的內(nèi)容和好聽的旋律，且注重協(xié)作，單聲部曲子都配有伴奏，同時(shí)大量的樂曲采用雙聲部形式，是上集體課及排練演出的良好的輔助教材。

　　3、對于《開塞》教本的合理使用。這是本小提琴學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)必修教程，通過《開塞》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在指法、弓法的技巧上都會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。在集體教學(xué)中，冗長枯燥的練習(xí)曲教學(xué)使初學(xué)者中較難把握，教師不可能有大量時(shí)間精力來進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來會(huì)有困難。在《筱崎小提琴教程》中，編者通過對《開塞》的精縮，提供給初學(xué)者學(xué)習(xí)各種技巧學(xué)習(xí)，要求初學(xué)者練習(xí)短小的一部分，又選出適合的樂曲對其中的技巧加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，以提高學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)習(xí)樂趣。此本教材在國內(nèi)沒有出版過，筆者頗覺得可惜。其實(shí)相對于《鈴木教程》，《筱崎小提琴教程》更具合理性和實(shí)用性。其不足之處在于：

　　1、基本功訓(xùn)練上，由于小提琴左手指法手型的變化比較多，從現(xiàn)代教學(xué)來看，從手指生理?xiàng)l件來看，當(dāng)左手放在指板上時(shí)，最自然的手指關(guān)系是中指與無名指靠近，而非食指與中指相靠。這種情況下，在現(xiàn)代教學(xué)中，尤其是集體課中，我們往往采用先學(xué)比較容易的手型，由易到難的順序。而此教程卻是從一二指并攏，其余手指分開的手型開始教學(xué)，會(huì)有一定的難度，初學(xué)者的手型容易不穩(wěn)定。

　　2、教學(xué)內(nèi)容上來看，教材的內(nèi)容比較完整，但在最初的學(xué)習(xí)中練習(xí)曲方面顯得過于單薄。它通常是通過幾個(gè)小節(jié)的反復(fù)來進(jìn)行練習(xí)，未免顯的枯燥。

　　(三)《霍曼》

　　目前，國內(nèi)的教材中《霍曼》仍是廣泛使用的教材，作為一套老教材，有些地方顯得過時(shí)，但具有扎實(shí)的樂感練習(xí)，它還需要其他技術(shù)型教材如沃而法特、開塞的配合?！痘袈方坛套鳛閱⒚山坛痰膬?yōu)點(diǎn)有：

　　1、教材內(nèi)容上看，以樂曲教學(xué)為主。每首樂曲都采用雙聲部形式拉奏，從簡單的音階到大型的樂曲，都有兩個(gè)聲部，體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)性。美妙的旋律、豐富的和聲都會(huì)引發(fā)他們對音樂的熱愛，同時(shí)也是協(xié)作能力的培養(yǎng)，這種能力培養(yǎng)和音樂體驗(yàn)在一對一的小課中是無法實(shí)現(xiàn)的。

　　2、教程先按小提琴四根弦分別教學(xué)，再按各個(gè)調(diào)號從無降號開始，一升至三升、一降至三降逐一系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)掌握各個(gè)調(diào)的升降號情況，理解升降號的作用和意義。對于教師來說，比較便于將基本樂理的知識(shí)穿插在其中進(jìn)行說明。

　　由于《霍曼》教程比較老，也存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)之處。

　　1、教材還缺乏一定量的練習(xí)曲做基本教學(xué)內(nèi)容，整本教程以曲子為主，傳統(tǒng)的一些基本練習(xí)曲都不包涵，這會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)中對一些技巧掌握上的困難，學(xué)習(xí)上不夠系統(tǒng)。教材中的選曲對孩子們都顯得有些陌生，缺乏童趣。

　　2、與《筱崎小提琴教程》一樣，《霍曼》教程中的手指間的關(guān)系學(xué)習(xí)順序是從最難掌握的所有手指都分開的這一手型開始的。對初學(xué)的學(xué)生比較柔弱的手指來說是相當(dāng)有難度的，因?yàn)槭种覆惶菀追珠_，且站不穩(wěn)，易變形。

　　(四)《初學(xué)小提琴 100 天》

　　筆者目前推薦給學(xué)生們使用的是國內(nèi)小提琴教育家張世祥先生的《初學(xué)小提琴 100 天》，及錢涼編著的《小提琴初級教程》?！冻鯇W(xué)小提琴 100天》，是之前四本從書“啟蒙”、“基礎(chǔ)”、“萌芽”、“展望”的合本。它在少年宮、青少年活動(dòng)中心的小提琴教學(xué)同行中使用廣泛。它的優(yōu)點(diǎn)在于具有很強(qiáng)的綜合性，講求循序漸進(jìn)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要求嚴(yán)格。從左右手技巧、到音節(jié)奏等都逐一教學(xué)，對初學(xué)者十分適用。

　　1、有系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練部分，即有完善的右手弓法教學(xué)及較為合理的左手各種指位的學(xué)習(xí)。弓法是小提琴教學(xué)中的基礎(chǔ).弓的技巧是小提琴拉奏的關(guān)鍵.良好的弓段分配及走弓。在教材中對于交錯(cuò)弓法的學(xué)習(xí)、連弓的學(xué)習(xí)、換弦的練習(xí)，都有極其有益的專門學(xué)習(xí)。左手指法教學(xué)方面，在最初的幾個(gè)調(diào)的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)二、三指并攏的指間關(guān)系，這是手指比較舒適、自然的一種狀態(tài)，再學(xué)習(xí)較難的手型，逐一增加難度。這套教材通過這一更為合理和自然的學(xué)習(xí)順序，逐步發(fā)展手指機(jī)能，為建立良好的音準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。

　　2、比較全面的教學(xué)內(nèi)容。在《100 天》中，內(nèi)容主要有三部分：音階、練習(xí)曲和曲子，都分別安排，以供教師選擇。

　　(1)音階是掌握調(diào)性的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教材為初學(xué)的學(xué)生同時(shí)安排了大、小調(diào)的學(xué)習(xí)。通過這種比較的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自然了解大、小調(diào)的區(qū)別。

　　(2)練習(xí)曲能幫助學(xué)生更快更好地掌握演奏技法。每課都含有極具針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且由易到難。從最初的各弦的音符記識(shí)、指位關(guān)系到各種運(yùn)弓、節(jié)奏、音形都有涉及。在之后出版的新編《100 天》中還增加了第三把位的基本教學(xué)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　(3)之后，教材也安排了很大一部分的樂曲，通過樂曲將所學(xué)的技巧加以使用和鞏固。樂曲綜合體現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏、弓法的學(xué)習(xí)，初學(xué)的小曲子能使學(xué)生在艱苦學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。

　　《100 天》教材的不足之處是：教材中的曲子略顯得有些難，有些曲子孩子們并不熟悉，缺乏一定的趣味性。同時(shí)，《100 天》的早期版本中有音像資料，但之后有一度取消了。最近的新編《100 天》中又予以出版，才使這套教材更為完善。

　　(五)《小提琴初級教程》

　　筆者使用的另一本教材是錢涼編著的《小提琴初級教程》，在使用中也收益不少。它的內(nèi)容更為完整、實(shí)用，且使用周期長，更適合集體課的教學(xué)。它涵蓋了《100 天》中的大部分內(nèi)容，同時(shí)將之后四升降的兩個(gè)八度音階、及小提琴學(xué)習(xí)必修的《沃爾法特》、《開塞》等重要練習(xí)曲教材內(nèi)容、綜合必修樂曲，包括里丁格、塞茨的作品收入其中，并有授課指導(dǎo)和內(nèi)容提示，方便家長在自己輔導(dǎo)時(shí)的使用。整本課本可以達(dá)到上海音樂學(xué)院三級的考級程度，免去了大量購置教材造成重復(fù)和浪費(fèi)的尷尬。在這本教材中，錢涼先生自己也提到了教材的不足之處，當(dāng)時(shí)由于各種原因，沒有配備出版音像資料是一個(gè)很大的遺憾，因此作為教學(xué)者應(yīng)配合使用其他音像資料，使教學(xué)更為全面和完整。