唱名的基本樂(lè)理知識(shí)
唱名的基本樂(lè)理知識(shí)
在樂(lè)理中，演唱旋律時(shí)為方便唱譜而采用的名稱稱唱名，目前，我們采用的將自然大調(diào)式中的七個(gè)基本音級(jí)分別唱作do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家介紹一下唱名的基本樂(lè)理知識(shí)吧!
唱名的基本樂(lè)理知識(shí)(一)
各種音譜只是表現(xiàn)的形式不同。一個(gè)音，在不同的音譜中會(huì)有不同的音符，在不同的人口中可以按習(xí)慣唱成不同的”唱名”，但想唱的音只能是這一個(gè)。
所以音符和”唱名”是音譜中至關(guān)重要的一個(gè)因素，也是討論一種音譜特點(diǎn)的重要關(guān)鍵。按一般的概念直接稱為 —— “唱名”，我們先從討論““唱名””開(kāi)始。
唱名的基本樂(lè)理知識(shí)(二)
大調(diào)式音階的七個(gè)唱名發(fā)音
大調(diào)式音階的七個(gè)“唱名”發(fā)音依次為;
do re mi fa sol la si (英文拼音)
歐美“字母譜”的“唱名”取拼音第一個(gè)字母，其中第7個(gè)因重復(fù)改成“梯 t i ”為：
d r m f s l t
漢字音譜的“唱名”為：
多、來(lái)、米、發(fā) 、索 、拉 、西
數(shù)字簡(jiǎn)譜借用數(shù)學(xué)附號(hào)為：
1、2 、3 、4、5 、6、7
中國(guó)古代五聲調(diào)式唱名：(五聲調(diào)式)
宮、 商、 角、 徵、 羽
近代老式工尺譜的唱名：
上 、尺 、工、 凡、 六、 五、 乙
五線譜的音符和 “唱名”
五線譜的音符是黑色的白色的小點(diǎn)，沒(méi)有”唱名”的文字聯(lián)系(所以最難懂)
從以上我們可以看出，“五線譜”的“唱名”最難確定，要根據(jù)符點(diǎn)在線間的高低來(lái)確定音的高低后，再?gòu)囊舻母叩蛠?lái)判斷“唱名”，所以在唱出“唱名”之前大腦己確定了音的高低，不象其它首調(diào)式音譜的“唱名”能幫助你確定音的高低，這就是閱唱“五線譜”的困難之處，事實(shí)也正是這樣，要從三個(gè)譜號(hào)的后面聯(lián)系到每個(gè)十五種調(diào)號(hào)，再確定音高和”唱名”、“多”的位置，那中音譜號(hào)更是變化多端，真不是一件簡(jiǎn)單的事。
所以“五線譜”老百姓戲稱“天書(shū)”，那譜號(hào)和音符是用來(lái)裝飾音樂(lè)的埸合，表示著高雅和優(yōu)美的音樂(lè)，體現(xiàn)出民間對(duì)文化知識(shí)的崇敬與向往。
“五線譜”難、它的罪魁禍?zhǔn)拙拖仁?rdquo;唱名”，五線譜當(dāng)然是音譜中的最高境界，但高處不勝寒，有它的好處，也有它的難處。
固定唱名法
將音名C、D、E、F、G、A、B，分別唱做do、re、mi、fa、sol、la、si，固定不變，不依調(diào)性調(diào)式的變化而改變唱法，這種唱(譜)法叫做“固定唱名法”(也就是說(shuō)，各音名的唱名是固定的。)
各音名的高音是固定的，在鍵盤和小提琴上的位置也是固定的，在五線譜上的位置也是固定的，再把它們的唱名固定下來(lái)，這樣，它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系就都固定了，所以，當(dāng)你看到譜上的音，就會(huì)立刻想到它的唱名、在小提琴上的位置。對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴非常便利。
唱名的基本樂(lè)理知識(shí)(三)
教學(xué)中唱名體系的現(xiàn)狀分析與選擇運(yùn)用，粗略統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各地方的高師音樂(lè)院校現(xiàn)在已多達(dá)700余所。視唱練耳作為高師音樂(lè)院系的一門專業(yè)必修課，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，很大程度地影響到本專業(yè)其他各課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。因此，這門課學(xué)期兩年，每周課時(shí)2節(jié)，共計(jì)144個(gè)課時(shí)，無(wú)論是學(xué)年還是課時(shí)都可以體現(xiàn)出它的重要性。視唱練耳教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，聽(tīng)辨記憶和識(shí)譜視唱的能力，初步理解音樂(lè)各要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，掌握音樂(lè)表現(xiàn)的常規(guī)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，加強(qiáng)與其他學(xué)科課程的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)審美能力。希望學(xué)生在兩年視唱練耳課中，系統(tǒng)地掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)要素，建立理論水平與實(shí)踐能力，全面制約著諸如作曲理論(和聲、復(fù)調(diào)、配器、指揮等)、音樂(lè)表演(聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、合唱等)及對(duì)音樂(lè)的情感程度等方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，每位入校學(xué)生的水平不一，一般分為兩種情況：具有絕對(duì)音高感和固定音高感的學(xué)生占少數(shù)，他們基本采用固定唱名法進(jìn)行音樂(lè)思維;具有相對(duì)音高感的學(xué)生占大多數(shù)，基本采用首調(diào)唱名法進(jìn)行音樂(lè)思維(其中也有極少數(shù)學(xué)生用固定調(diào)唱名法進(jìn)行思維)。筆者通過(guò)實(shí)踐性對(duì)比教學(xué)，深深地意識(shí)到如何使學(xué)生更快、更好地提高視唱能力和練耳能力，挑選哪種唱名法教學(xué)，是每位視唱練耳教師首先要思考的問(wèn)題。
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