今天小編我就來和你們講一講關(guān)于樂理教學(xué)目標(biāo)開放性探究，那么你知道有哪些具體的教學(xué)方法?下面是學(xué)習(xí)啦!我整理的相關(guān)資料，希望對你們能有幫助!

　　樂理教學(xué)目標(biāo)開放性探究一、教學(xué)目標(biāo)

　　我們知道，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須借助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。以往教學(xué)目標(biāo)的制定是由老師來完成的，學(xué)生只是被動地圍繞教師制訂的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師仍然是學(xué)習(xí)活動的主宰者沒學(xué)生仍然沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)習(xí)的動力來源于學(xué)習(xí)者自我完善的內(nèi)在需求，外在影響只有通過學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求才起作用。因此只有學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定才有內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀我國當(dāng)前小學(xué)音樂實踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師使音樂教學(xué)目標(biāo)集中在音樂感知和音樂技能訓(xùn)練的知識，以及是否學(xué)生喜歡和不喜歡，不需要需要。在一些人看來，一堂課的成功措施和不標(biāo)準(zhǔn)，主要是看課學(xué)生掌握音樂知識，演唱會合浦?jǐn)?shù)?而這些不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)的角度出發(fā)，從學(xué)生的特點(diǎn)、課程要求和素質(zhì)教育的實施來審視小學(xué)音樂教育。并且很容易地看到，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受、審美、表達(dá)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，是小學(xué)音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。開放的音樂教學(xué)目標(biāo)是指音樂教學(xué)目標(biāo)的多元性，我們當(dāng)然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識與技能目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的某一方面。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂的能力，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。

　　樂理教學(xué)目標(biāo)開放性探究二、開放性

　　認(rèn)定目標(biāo)的開放性，是指在尊重學(xué)生個性差異的前提下，由學(xué)生自我認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，他與以往全體學(xué)生共同認(rèn)定全部教學(xué)目標(biāo)不同，傳統(tǒng)目標(biāo)教學(xué)追求全體學(xué)生集體認(rèn)定從基層目標(biāo)到高層目標(biāo)的全部項目，最終實現(xiàn)90%的學(xué)生達(dá)標(biāo)。事實上，這90%的學(xué)生所能達(dá)到的目標(biāo)仍局限在記憶、理解的知識目標(biāo)上。情感目標(biāo)與運(yùn)用目標(biāo)等并未實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的不盡人如意。學(xué)生的音樂是基于不平衡的，其中許多人是音樂感覺普通學(xué)生，更多的“音聾”。對于這種學(xué)生的教學(xué)，音樂知識，音樂技能傳授，但過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，可能使他們對音樂的興趣，激情消耗，對音樂變得無聊。在這個時候，老師應(yīng)該爭取不同層次的學(xué)生，可以在自己的基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新發(fā)展。我們談?wù)J定目標(biāo)要有開放性，旨在創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個學(xué)生都能自主地、主動地根據(jù)自己的認(rèn)知水平認(rèn)定目標(biāo)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是自愿選擇，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以充分地開發(fā)，個性得到健康的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力。

樂理教學(xué)目標(biāo)開放性探究三、目標(biāo)的開放性

　　縱觀我們多年的教學(xué)活動，嚴(yán)重缺乏開放性和民主性。教師的話似乎代表了真理，大家習(xí)慣于權(quán)威定論，一味強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案、正確的思路和規(guī)范的格式;不能容忍不同的觀點(diǎn)等。解讀，結(jié)合封閉式、專制式的教學(xué)氛圍，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，堅持合理的觀點(diǎn)。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)探索性和開放性。還是讓學(xué)生自己去探索得出的結(jié)論，還是在原有的基礎(chǔ)上，以時代的特點(diǎn)大膽想象和發(fā)揮音樂。最不確定度的自由度是最大的。所以，音樂能使每個學(xué)生都用自己獨(dú)特的方式去想象，去解釋，去宣泄自己的情感，這是最能反映個性的?；顒拥闹黝}將能夠提供這樣的自由。游戲節(jié)目是小學(xué)生最喜歡的活動。我們在音樂教學(xué)中十分重視通過音樂活動的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，探索自己的問題，探索知識空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。四、達(dá)標(biāo)評定的開放性由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容都是開放的，學(xué)生按照自己的理解和興趣，獲得了自己獨(dú)特的體驗，我們的教學(xué)結(jié)果必定也是開放的，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)評定自然應(yīng)是開放的。我們要放手讓學(xué)生自我評價，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)過程中自我教育、自我發(fā)展，最終達(dá)到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。構(gòu)建開放式音樂教學(xué)評價方法，我們認(rèn)為，評價的內(nèi)容和風(fēng)格應(yīng)根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的選擇，而不是固定的。一首歌。其中一篇論文可以讓學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果?不是嗎?!音樂表演評價和其他學(xué)科缺乏絕對規(guī)模，音樂表演并不完全以書面形式進(jìn)行統(tǒng)計。音樂通過不正確的手段來評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望和興趣，使音樂教育使我們迷失了方向，更不能說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)音樂教育不適合在音樂領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)。它不是培養(yǎng)音樂家，他們的目的是教育人，培養(yǎng)他們的個人專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一培訓(xùn)，使每個學(xué)生都可以得到美國的美麗的模具，美國和美國。興趣才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂趣將極大地激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的熱情。