淺談聲樂教學(xué)的科學(xué)理念

　　在我國高師音樂領(lǐng)域，音樂教育教學(xué)方面得到了蓬勃發(fā)展，高師音樂教育不斷改革、探索，現(xiàn)已形成了一套完善的與世界前沿音樂教育同步發(fā)展的中國式高師音樂體系。目前，我國高師聲樂教學(xué)體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量也得到很大提高，但同時(shí)也面臨著如何使高師聲樂教學(xué)遵循教育科學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，使學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性思維能力，并能將技能與實(shí)踐完美結(jié)合等新問題、新要求的挑戰(zhàn)。下面學(xué)習(xí)啦小編將整合一些關(guān)于聲樂教學(xué)的科學(xué)理念。

李海霖老師在聲樂教學(xué)中

　　一、當(dāng)代高師聲樂教師應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于優(yōu)秀的聲樂師資隊(duì)伍。意大利女高音歌唱家萊-泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師。”的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，不斷提高聲樂水平和教學(xué)技能的新理念。

　　1.樹立正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都不明確正確的科學(xué)的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師，尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，盡可能多地掌握多種風(fēng)格的作品演唱，進(jìn)而掌握科學(xué)的發(fā)聲法，樹立正確的歌唱藝術(shù)觀念。

　　2.具有判斷聲音好壞的耳朵。聲樂教學(xué)主要是通過聽覺來進(jìn)行教學(xué)，聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。聲樂教師如果耳朵不靈，辨別不清，可能把學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)的唱法上去。

　　3.掌握靈活多樣的教學(xué)方法。每位學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題。教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)歌唱問題，采用靈活多樣有效的訓(xùn)練方法逐步解決。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，教學(xué)的方法的靈活多樣，就像一名好的醫(yī)生要掌握許多疾病的對(duì)癥處方一樣，發(fā)現(xiàn)問題，“對(duì)癥下藥”，才能解決好聲樂教學(xué)中遇到的很多難題。

　　4.具有良好的舞臺(tái)演唱能力和鋼琴伴奏能力。聲樂教師要有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和鋼琴伴奏能力。常言道，“善歌者使人繼其聲”，也就是說，具備了示范歌唱能力的教師使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，使其教學(xué)更具魅力，令人信服，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學(xué)生通過聆聽教師的范唱，不僅直接模仿教師的歌唱表演，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家如意大利的巴拉、吉諾-貝基，我國的沈湘、周小燕等都是集演唱與教學(xué)于一身的師之楷模。

　　有較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課必不可少的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從教師那里得到對(duì)作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好地進(jìn)入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達(dá)作品。

　　5.具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和深厚的文化底蘊(yùn)之上。聲樂教師也應(yīng)具備文學(xué)、史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言、美學(xué)和音樂理論等全面的文化修養(yǎng)。修養(yǎng)全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)完備，才能在教學(xué)中從各種文化視角，分析解決學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的問題。

　　二、聲樂教學(xué)中的教育科學(xué)規(guī)律

　　聲樂教學(xué)要遵循教育科學(xué)規(guī)律。聲樂教學(xué)沒有一成不變的模式，教育對(duì)象和教學(xué)方法可謂“千人千面”，因此，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的聲樂實(shí)際水平“因材施教”。除了因材施教，中國古代教育家孔子還提出教師要做到“不憤不啟，不徘不發(fā)”“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”(《學(xué)記》)等教育思想?？鬃拥慕逃枷敫揪褪亲鹬貙W(xué)生個(gè)性、尊重教學(xué)規(guī)律。尊重學(xué)生個(gè)性要做到對(duì)不同的學(xué)生充分了解。只有了解了學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，才能制訂出行之有效、系統(tǒng)的教學(xué)方案。因此，在教學(xué)過程中這三條原則是必須遵守的。

　　1.因材施教、尊重學(xué)生個(gè)性

　　聲樂專業(yè)的學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高，努力追求個(gè)性，渴望獲得成功，非常關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，特別是專業(yè)老師的評(píng)價(jià)。在專業(yè)水準(zhǔn)層次不一的教育對(duì)象實(shí)施教育時(shí)，教師就要充分了解被教育對(duì)象的具體情況，掌握其長(zhǎng)處和不足，根據(jù)其個(gè)人特點(diǎn)，制定好個(gè)人訓(xùn)練的中長(zhǎng)期目標(biāo)和規(guī)劃。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，平等地對(duì)待學(xué)生，多些激勵(lì)和表揚(yáng)，少些批評(píng)，以靈活針對(duì)性代替統(tǒng)一性，不斷尋求解決聲樂教學(xué)問題的新切入點(diǎn)。“以人為本”是教育應(yīng)遵循的理念，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要尊重聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)，自由選擇有針對(duì)性的教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段，從而做到因材施教。

　　2.加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

　　聲樂教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性、不同專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織各種形式的音樂會(huì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，施展提高，鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)不足，奮發(fā)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，全面提高他們的歌唱表演技能和自身整體素質(zhì)。

　　3.循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)

　　聲樂教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的基本原則，為以后的進(jìn)步和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。作為輔導(dǎo)老師更不能急于求成，盲目追求教學(xué)效果，一定要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，唱一些有針對(duì)性的練聲曲和小型聲樂作品。因?yàn)檫@些小型作品樂句規(guī)整，呼吸方法是以慢吸慢呼為主，很容易打開喉嚨、穩(wěn)住喉頭位置，氣、聲、字三者較易有機(jī)地結(jié)合在一起。聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來的。學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，一些老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果拔苗助長(zhǎng)，反誤其事。所以，聲樂教學(xué)一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

　　聲樂具體的基礎(chǔ)訓(xùn)練過程首先是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺(包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺);然后從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”;隨后再進(jìn)行歌唱?dú)庀⒂?xùn)練;最后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。要特別注意的是，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬不可僅“練聲”不“唱歌”，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱。通過認(rèn)真分析研究作品，使學(xué)生能充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂作品，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。

　　三、聲樂教學(xué)中的教師與學(xué)生

　　1.教學(xué)的本質(zhì)決定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。一方面，聲樂教師要曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范，培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把學(xué)生吸引到歌唱中來，全身心地投入聲樂學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照大學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)、開放式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)。

　　著名教育家沈湘教授在處理聲樂教學(xué)教與學(xué)的關(guān)系時(shí)，就很重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。他說，“教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱，而不代替學(xué)生唱，作為教師要幫助學(xué)生唱好，千萬不能讓學(xué)生為你的學(xué)說和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，這樣十有八九要失敗的。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地地去考慮他們的問題，要替學(xué)生考慮呼吸深淺、聲音運(yùn)用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原則和要求，學(xué)生怎么唱舒服就怎么辦，因?yàn)樽罱K是他上臺(tái)演唱，我們不能叫他上臺(tái)去受罪。”沈湘教授還極力反對(duì)在課堂上對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸，他認(rèn)為有些感覺絕不能用教師自己的感覺和語言去讓學(xué)生接受，要讓學(xué)生自己有所體會(huì)后，用他的語言說出自己的感受。要實(shí)施聲樂新的教學(xué)理念，還須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，積極探索出更多實(shí)施聲樂教學(xué)的好路子、新理念。

　　2.民主、平等、和諧的師生關(guān)系

　　聲樂教學(xué)是一門特殊學(xué)科，以其特殊的師生關(guān)系，密切的配合，良好的互動(dòng)共同來完成的。美國高等教育協(xié)會(huì)1987年發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動(dòng)向》的報(bào)告，該報(bào)告在總結(jié)美國高校50年教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項(xiàng)原則，其中首項(xiàng)原則就是鼓勵(lì)師生間的接觸。該報(bào)告認(rèn)為課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)和參與的最重要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生很好地了解一些教師的情況，也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵(lì)他們對(duì)自身的價(jià)值和未來進(jìn)行思考。我們對(duì)當(dāng)代聲樂教學(xué)中的師生關(guān)系界定為兩點(diǎn)：一是教師與學(xué)生要成為合作伙伴關(guān)系。這是因?yàn)閹熒g應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。二是服務(wù)關(guān)系。教師工作目的是為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)就是以學(xué)生為主，不斷提高他們的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)有用之才。