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高中教師格言

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高中教師格言

  教師有獨(dú)立的思考與見解,又能不斷研究和實(shí)踐,掌握啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的方法,才能使學(xué)生得到實(shí)在的益處。以下是學(xué)習(xí)啦小編帶來的高中教師格言是內(nèi)容,希望你喜歡!

  高中教師格言語錄

  1) 失敗只是暫時停止成功,假如我不能,我就一定要;假如我要,我就一定能!

  2) 成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  3) 什么是教育?教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考,作出獨(dú)立的判斷,并作為一個負(fù)責(zé)的公民參加工作。——赫欽斯《教育中的沖突》

  4) 我相信,不論孩子將來從事哪一種事業(yè),都應(yīng)當(dāng)從小做起。真不知道有多少父母能夠認(rèn)識到他們給予孩子們的所謂“教育”,只會迫使子女陷于平庸,剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機(jī)會。——《鄧肯自傳》

  5) 名譽(yù)雖然不是德行的真正原則和標(biāo)準(zhǔn)……但是它離德行的真正原則和標(biāo)準(zhǔn)是最近的……它是一種指導(dǎo)兒童和鼓勵兒童的正當(dāng)方法。——洛克《教育漫話》

  6) 最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動。——愛因斯坦

  7) 失敗只有一種,那就是半途而廢。

  8) 憤怒可以幫你達(dá)到某種目的,但并不適合所有情況。其原因是,隨著年齡的增長,你有責(zé)任去調(diào)整自己的情緒,抵制挫敗感。沒有人有那種遠(yuǎn)見和能力,能判斷出擾亂你心緒的原因所在。經(jīng)常發(fā)怒的人難成大事,而懂得這個道理的人則容易獲得成功。

  9) 沒有播種,何來收獲;沒有辛苦,何來成功;沒有磨難,何來榮耀;沒有挫折,何來輝煌。

  10) 說教之所以最沒有用處,其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的,既沒有區(qū)別,也沒有選擇。——盧梭《愛彌兒》

  11) 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣,第一次弄錯了,決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救,它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克《教育漫話》

  12) 孩子是活生生的生命,美好的生命,因此對待他們就該像對待同志和公民一樣,必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù):享受快樂的權(quán)利,擔(dān)當(dāng)責(zé)任的義務(wù)。——馬卡連柯《馬卡連柯全集》

  13) 讓我們從基本的角度嘗試著進(jìn)行分析,人為什么會發(fā)怒呢?也許是對事情的進(jìn)展不滿意,也許是被人欺騙,也許是埋怨生活對他的殘忍,等等。這些繁雜的瑣事就是引發(fā)憤怒的原因,當(dāng)令人沮喪的事累積到一定程度時,我們便忍無可忍了,我們的感情就會如同火山一樣噴發(fā)出來。憤怒是自我發(fā)展一大障礙,它會使我們的視野狹隘。當(dāng)心靈充斥著憤怒著傲慢的情緒時,便沒有邏輯性和公正性可言。

  14) 人生舞臺的大幕隨時都可能拉開,關(guān)鍵是你愿意表演,還是選擇躲避。

  15) 奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員:不要急于處罰學(xué)生,要好好想一想,是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想,那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

  高中教師格言摘抄

  1) 名副其實(shí)的教育,本質(zhì)上就是品格教育。——布貝爾《品格教育》

  2) 當(dāng)你無法從一樓蹦到三樓時,不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的,必須學(xué)會分解你的目標(biāo),逐步實(shí)施。

  3) 只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活,才是使每一個學(xué)生的才能開花結(jié)果的條件。如果認(rèn)為只要對學(xué)生進(jìn)行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展,那是一種很大的誤解。——贊科夫《和教師的談話》

  4) 生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

  5) 無論你覺得自己多么的不幸,永遠(yuǎn)有人比你更加不幸。

  6) 不會生氣的人是愚者,不生氣的人乃真正的智者。

  7) 說理是對待兒童的真正辦法。——洛克《教育漫話》

  8) 故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。——孟軻《孟子·告子下》

  9) 積極的鼓勵比消極的刺激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用;刺激法若用得其當(dāng),也是很好,不過只可偶一為之而已。——陳鶴琴《家庭教育》

  10) 從來不跌倒不算光彩,每次跌倒后能再站起來,才是最大的榮耀。

  11) 生命不等于是呼吸,生命是活動。——盧梭

  12) 如果我們對于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識這一點(diǎn)估計不足,那也是錯誤的。有了這方面的知識,教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財富。——贊科夫《和教師的談話》

  13) 決不能放棄,世界上沒有失敗,只有放棄。

  14) 心地善良的人首要的一點(diǎn)就是愛人。他對共同事業(yè)的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認(rèn)為培養(yǎng)熱愛人的感情和關(guān)心人的強(qiáng)烈意向是蘇維埃學(xué)校最重要、最崇高的任務(wù)之一。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

  15) 犯了過錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰,并非因?yàn)樗麄兎噶隋e……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯《大教學(xué)論》

  高中教師格言大全

  1) 要尊重兒童,不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭《愛彌兒》

  2) 相信就是強(qiáng)大,懷疑只會抑制能力,而信仰就是力量。

  3) 人的教育在他出生的時候就開始了,在他不會說話和聽別人說話以前,他已經(jīng)就受到教育了。——盧梭《愛彌兒》

  4) 目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。

  5) 教育人就是要形成人的性格。——歐文《人類思想和實(shí)踐中的革命》

  6) 一個人除非自己有信心,否則帶給別人信心。

  7) 合理的懲罰制度不僅是合法的,而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格,能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,能鍛煉學(xué)生的意志和人格,能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。——馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》

  8) 始吾于人也,聽其言而信其行;今吾于人也,聽其言而觀其行。——孔丘《論語·公冶長》

  9) 從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西。——蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

  10) 實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo),必須能耐得住寂寞單干。

  11) 人性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能;集體生活要具有應(yīng)有的思想方向性,而同時也要反映出學(xué)生的動因、愿望和意向。——贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

  12) 體罰是權(quán)威制度的殘余,在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為,相反地,它是將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知《育才學(xué)校教育綱要草案》

  13) 野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,這就是真理。待兒童沒有同情,他們就變得沒有同情;而以應(yīng)有的友情對待他們就是一個培養(yǎng)他們友情的手段。——斯賓塞《教育論》

  14) 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。——盧梭《愛彌兒》

  15) 不論你在什么時候開始,重要的是開始之后就不要停止。

  16) 每個人可能都聽過這句話:憤怒距離危險僅一步之遙。這是一句古老的格言,其正確性歷經(jīng)時間的考驗(yàn)。憤怒時的所言所行會對許多人和事情造成傷害。那種壓抑在心頭的怒火盡早會如火山般噴發(fā)而出。

  17) 只有出自衷心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心,才是一種真正的約束。——洛克《教育漫話》

  18) 打擊與挫敗是成功的踏腳石,而不是絆腳石。

  19) 在品格以及整個人的教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑可接近學(xué)生:這就是他的信任。——布貝爾《品格教育》

  20) 我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子,應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。——盧梭《愛彌兒》

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