初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)
在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，在班級管理中，同樣班主任是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)，希望能夠幫助到您!
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文一
我認為初中生活是一個人一生中最重要的一個生活階段，思想的波動性特別大，有一定的思想但又很不牢靠，可塑性很強。因而如何做好這一時段的管理工作就顯得尤為重要。我認為“教”是為了“不教”，那么“管”也是為了“不管”，由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。
我們當前的管理模式相對滯后，在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與學(xué)生的距離過“親”，親到隨意的程度，成了哥們、姐們，這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致部分學(xué)生受寵而大部分學(xué)生有怨言，不能服眾，對班級管理造成極為不利的被動。一是跟學(xué)生的距離過“遠”，認為我就是老師，你就是學(xué)生，只有你聽我的份，你沒有任何反駁的余地，學(xué)生對老師是“敬而遠之”給人以看似有序，實際上暗含許多不穩(wěn)定的因素。
那么如何避免這兩種情況的發(fā)生呢?我認為“中庸之道”不失為一種行之有效的好辦法，孔子曾說過：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”，這就是孔子的“忠恕”觀念，“忠恕”主要是講己與人之間應(yīng)如何察己知人，推己知人，以“成人之美，不成人之惡”。在“己”與“人”的利害發(fā)生沖突時，勢必要約束自己，克制自己的欲望，損己以至舍己為人。這樣，“忠恕”就需要有一個前提，或者說是實行“忠恕”的方法，那就是“克己”，所以孔子又說：“克己復(fù)禮為仁”。一句話加以概括即“仁者人也”再簡潔予以概括即一個字“愛”。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生裝放在一個和自己平等的位置來對待。過“親”與過“遠”雖然也是一種“愛”，但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那么如何做好這個“愛”，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。
一：是觀念的改變
時代在發(fā)展，社會在進步，我們的觀念也須時時更新。但更新又分為幾種情況，一種是在生產(chǎn)力的突飛猛進基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的觀念變化，一種是傳統(tǒng)的文化、思想觀念在新的時代賦予它更新的內(nèi)涵。我認為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點在今天的社會大潮中證明了他是行之有效的。即要有愛心。
在這一點上我國現(xiàn)代著名教育實踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓勵，相信學(xué)生都有閃光點，并且隨時發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，多表揚、勤鼓勵，少批評、戒挖苦。如對班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們?nèi)绻唵渭右杂?xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行為，那么這個學(xué)生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心，換一個角度來看待此事，這個小孩愛做小動作，說明他動手能力強，善于動手;愛做惡作劇，說明他善于創(chuàng)新、富于冒險精神，因而從這方面予以引導(dǎo)，是家里有什么不順心的事，還是其它什么原因，了解清楚的基礎(chǔ)上，對癥下藥。給以支。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進了學(xué)習(xí)成績的提高。正如前蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯說的：“如果一個人需要做自己所喜歡的什么事情，他就是沒有紀律也會經(jīng)常去做的;所謂紀律，正是一個人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。
二：是充許學(xué)生犯錯誤
給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，毛主席曾說過：“世界上只有兩種人不犯錯誤，一種是未出生的人，一種是死了的人。”偉大導(dǎo)師列寧也曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤的人。不犯錯誤的人是沒有而且不可能的。聰明人是不犯重大錯誤同時又能容易而迅速地糾正錯誤的人”。由此可見，學(xué)生的犯錯誤是難免的，而且所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認真對待是必要的，但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言一蔽之，說一說就可以的問題，如果一味地糾住不放，不僅不利于他很快加以改正，反而會把小錯誤變成大錯誤，以至于到了不可收拾的程度。這就不是學(xué)生的問題了，而是我們的“愛”出了問題。法國著名的文學(xué)家盧梭曾說過：“你要愛別人，才能得到別人的愛;你要幸?？鞓返纳?，就必須使自己成為一個為人家所喜歡的人;你要人家聽從你的話，就必須使自己值得人家尊敬;你要愛惜自己的體面，才能得到人家的稱譽”。因而對學(xué)生的不涉及原則的小錯誤避免小題大做，即便是牽涉到原則性的錯誤也應(yīng)該做到讓學(xué)生心悅誠服。采取恰當?shù)墓芾矸椒ǎ苊夂唵未直┑闹肛?zé)或施以侮辱性語言，這樣即使學(xué)生認錯了，也僅停留在表面上，但在他的內(nèi)心會積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對他的一輩子造成難以抹平的傷痛。
三：是注意潛在因素的影響
教師的職業(yè)不同于其它任何職業(yè)，他是一種對人的教育，不是說今天教會他什么，明天他就會什么，很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。猶如水到渠成。如教師的衣容著裝，既不能太新潮，也不能太落伍，如有的女教師描眉、抹口紅、穿超短裙，有的男教師穿脫鞋、短褲上講臺都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，很容易效仿。言談舉止上更是影響至深，有的教師在說話時考慮的不是特別細致周到，甚至是“國罵”也習(xí)以為常，抽著煙上課等不良行為對學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了負面影響。更有老師在為人處事上，猶其是誠信方面失信于學(xué)生，本來說的是幾點集合，但已過了半個小時甚至更長時間班主任才姍姍而至，長此以往如何能服眾，這就是有的班主任的威信不夠高的一個主要方面。最后一點是老師要勇于向?qū)W生說“不知道”?？资ト嗣鎸ψ约翰欢氖挛锷星夷茏龅?ldquo;知之為知之，不知為不知，是知也。”更有“學(xué)也無涯，知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道也或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知，才能促使我們更積極的進取，更多的投入到教學(xué)工作中，從而也從心底里贏得學(xué)生的尊敬。從廣義上說，這才是對學(xué)生真正的愛。
四：是既是嚴師，又是慈父或柔母，更是親密無間的朋友
教師這一職業(yè)決定了教師是名演員，因為他需要面對同一觀眾群，因而必須出新，才能受到他們的認可。在課堂上就是嚴師，盡管這樣，也需要詼諧、幽默，讓學(xué)生愿意聽你的課，被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母，讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖，學(xué)生們有了什么煩心事或不愉快的沖突愿意向你傾訴，你成了他親密無間的朋友。愛因斯坦曾說過：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友……”有你這樣的朋友為他開啟人生道路上的智慧之門，他會插上理想的雙翅，飛得更高更遠。
愛是人類永恒的主題，只要人人都獻出一點愛，世間將變得更加美好。只要我們抱著“捧著一顆心來，決不帶半根草去”的愛心去對待每一位學(xué)生，就一定會在初中學(xué)生的管理之路上走得更高更遠，結(jié)出更加豐碩的果實。
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文二
常言道：管理是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。我認為，管理是技術(shù)，僅僅是管人的技術(shù)性的低級的管理，管理是藝術(shù)，則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者，既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要-注重藝術(shù)的修養(yǎng)，狠練內(nèi)功，提高個人管理水平，形成自己的管理風(fēng)格，體現(xiàn)獨特的管理藝術(shù)，增強管理的效果。
班主任在學(xué)校教育中，承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任，是班級管理的主要的組織者和實施者，任務(wù)細瑣而繁重，充滿挑戰(zhàn)與幸苦，歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任，將面臨更加復(fù)雜化班級管理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué)成績的升學(xué)壓力，那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松，讓班級在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時光。使全體學(xué)生行動一致，目標明確，心往一處想，勁往一處用，形成強大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力，讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認為滿意而且不后悔的答卷呢?
了解學(xué)生，把握學(xué)生心理生理特征，深刻分析班情和學(xué)情，明確班級教育管理的重點和難點有助于增強班級管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，使他們在思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學(xué)生的特點，有利于全面掌控班級，明確管理的方向，增強管理效果。
(一)思維方式深刻性和批判性增強
隨著年齡的增長，初三是學(xué)生世界觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，他們思維的廣度和深度都有了明顯提高，思維的對象大為擴展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度，已經(jīng)把人生的目標和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來，，認識問題有了自己的觀點和主見，學(xué)會從想象去分析本質(zhì)，智力日趨成熟化。
為此，我在班內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會看社會，審視和思考自己的人生，而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運掌握在自己手中，初三是自己人生的第一次選擇，現(xiàn)在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)，激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱情，用自己負責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點燃他們火熱的心，讓他們學(xué)會了堅持和奮斗與競爭，提升了他們的生命的質(zhì)量，增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認知基礎(chǔ)，也形成了強大的心里認同感，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義，使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著，因為他們看 本文來自文秘 到了希望。
(二)人際交往自主化和社會化增強
班級即是一個社會，社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的折射?？梢姲嗉墝W(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性，人是社會化的產(chǎn)物，學(xué)生就是在知識化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照，思想上相互交流，精神上相互溝通，行為是相互監(jiān)督，這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個體的發(fā)展，更有利于班級的健康發(fā)展，形成整體的良好精神面貌，是班級管理的無形動力。
初三學(xué)生自我發(fā)展的個體自主意識增強，他們需要與同學(xué)的交往，而且出于多種原因，有個別學(xué)生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友，可由于心理生理情感等多方面因素的影響，學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑，作為班主任老師應(yīng)該把此項工作以對孩子一生發(fā)展負責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo)，并對人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵和關(guān)注，從老師自身做起，讓班級學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對于學(xué)生交社會上的人的時候，班主任老師一定要更加關(guān)注，這不僅僅是學(xué)生個人問題，也是孩子家庭的問題，更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題，因為如果處理不好，會使個別學(xué)生形成交友的人際障礙，同時會使有個別學(xué)生因為自己交了所謂的社會朋友，而在同學(xué)面前，在班級里飛揚跋扈，有濃厚的社會習(xí)氣，這是班級最不穩(wěn)定的方面，作為班主任要正確的面對這些問題，加強對該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細心觀察，要有敏銳的洞察力，防患未然，確保班級的安寧。
(三)個體發(fā)展不穩(wěn)定因素影增加
越接近目標，困難就越多。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，兩級分化日趨嚴重。他們處在人生的第一個十字路口，學(xué)生承受升學(xué)和擇校的壓力，甚至面臨進入社會的困惑和焦慮。心里有時候苦悶無助，情緒波動大，性生理和性心理的日趨成熟，極易煩躁，思想極為復(fù)雜，有的想努力的升上重高，有的只想畢業(yè)，也有毫無目的混天過日的，不思想學(xué)習(xí)，不求進取，搗亂課堂，影響班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，打架，早戀等許多問題就使個體發(fā)展更不穩(wěn)定，影響班級的正常運行，這些問題就成為初三班主任老師比較頭疼的問題了。
總之，初三的學(xué)生都是個復(fù)雜的個體，我們必須把握他們的心理特征和社會化傾向，調(diào)動各方面的積極的因素，對癥下藥，細心觀察，加強與學(xué)生的交流，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，關(guān)注他們的心理健康，
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文三
新學(xué)期，我給孩子貫徹的精神是“先走半步，步步領(lǐng)先，多走半步，步步在前”的爭先恐后競爭精神。
首先，在各項工作逐步展開前，我先把預(yù)案框架做出來的同時，又力求把它做到很好的完整性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性，細節(jié)在實施的時候做補充。從班級管理做起，想在學(xué)生所想之前。
開學(xué)伊始，制定班級班規(guī)、獎懲有序有度，為了防止流于形式，常抓不懈，保持持續(xù)性和長久性。雖然徐長青說過允許學(xué)生犯錯誤，但是“教不嚴，師之惰”，校長提出的我們學(xué)校的班主任職業(yè)道德規(guī)范要求：誠實做人，用心做事，追求卓越;所以，作為老師作為班主任，我先擺正自己的位置，教師就是督促孩子成長的，需要有嚴格管理的信念，有嚴格管理的氣勢，懲大戒小常抓不懈。 同時作好班長培訓(xùn)，讓小學(xué)做過班長的盧少紅和戚震京直接擔(dān)任班長，但是，盧少紅一次在班上用竹竿打另一個孩子的頭，我及時地進行了教育，給她指出老師和班長的不同：班長應(yīng)盡量少用語言刺激同學(xué)們、監(jiān)督同學(xué)們，不能隨意對學(xué)生進行體罰，我多次在班里面說“班長，就是我們的小老師，當老師不在教室的時候，其他同學(xué)就必須服從班干部的管理”。同時，班長對學(xué)生的管理也要采用合適的方法，不能走極端。
其次，作好全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，激勵他們樹立遠大志向，培養(yǎng)良好品質(zhì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？粗恳粋€孩子的臉，我告訴他們：“你們自己每一個人既是一塊石頭，又是這一塊石頭的雕刻師，你把它雕刻成老鷹、駿馬或者最后一無是處，廢棄成一堆石礫，就看自己對于自己的要求、自己對于自己的期望。”今天你想要自己成為什么樣的人，10年后你就會成為什么樣的人。為了讓孩子們互相照顧，互相尊重，互相寬容和接納，我給他們講述了一個美國人的故事。在這個故事里，他在自己的人生中，相信幫助別人就是幫助自己，10年里，不斷的力所能及的幫助別人，10年后的一天，他遠在他鄉(xiāng)旅游，突然墜入深山谷，結(jié)果有個年青人救了他， 而這個年青人，就是幾年前他救助過的人。原來愛打架的安慶凱，周兆倫，胡煥烽等聽著我講的故事雖然不以為然，將信將疑，但是，一個月過去了，再也沒打過架。
比如，班級課堂積分，被我屢次整合，形成了高效的組長加分扣分管理模式，作出好的引領(lǐng)，嚴格的班級紀律再加上學(xué)生班長的執(zhí)行力，課堂井然有序。在具體個案上，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上作指導(dǎo)，舉一些例子如下：吳明珠在檢測練習(xí)的時候，在自己桌面上用鉛筆演算然后用橡皮擦來擦去，好的習(xí)慣可以傳染，壞的習(xí)慣也會相互傳染，于是我立即指點她使用練習(xí)本，防止其他孩子模仿。趙亞欣在背單詞的時候使用了自己發(fā)明的“循環(huán)往復(fù)進出方法”，我觀察她的方法之后讓她在講臺上給大家做示范，結(jié)果孩子們都欣然接受了更好的背誦單詞的方法;數(shù)學(xué)難，但是我啟發(fā)學(xué)生的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵，在王宜森找出了一道探究題的第二種方法之后，全班學(xué)生給予他掌聲。戚震京和趙子朝利用周末上補習(xí)班，及時給予全班表揚，魏鑫雨第二次抽清的時候只作了正面的題目，隨即我在班里面進行了教育，可是在第四次周清許夢非也犯了同樣的錯誤，四道題只做了兩道題，這提示我：學(xué)生仍然是孩子，一邊說他就會一邊忘，所以現(xiàn)在需要不斷的說，多次提醒。
在促進班級管理上，很多搭班教師幫助了我，他們的所做所為深深地激勵著我，我敬佩著，學(xué)習(xí)著。武麗燦同學(xué)是七1班的孩子，上周周末回校后，王秀萍老師發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)沒做，王秀萍老師給這個學(xué)生的家長打電話，讓學(xué)生家長在周末時候監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，還狠狠地把家長給訓(xùn)了一頓，這種管理班級的責(zé)任心給了我很大的震撼。蘇銀萍老師，跟班很緊，極其負責(zé)，每次她都嚴格要求那些未做完作業(yè)的孩子把作業(yè)完成后去吃飯，英語作業(yè)沒做完的同學(xué)經(jīng)常留下來補習(xí)，這在期中考試中得到了驗證，班里面的學(xué)生成績都很好。老師不僅是教授知識的，更是讓學(xué)生當做神來崇拜的，高春平老師的威信與學(xué)生之間的叛逆形成了對立，在一次交作業(yè)的時候，魏偉同學(xué)隨口說了臟話，被高老師狠狠的批評，并且高老師用母親般的寬容容納了魏偉同學(xué)的無知。吳秋紅老師，學(xué)生打架，家長來了之后，看到孩子在教室外站立，竟然和吳老師吵起來，認為孩子應(yīng)該在教室學(xué)習(xí)，吳老師先禮后兵，面對粗俗不懂禮節(jié)的家長不動聲色，針對客觀事實，講解道理，最后，家長在秋紅老師的訓(xùn)斥當中賠禮道歉，這種處理技巧讓我們辦公室的老師大為喝彩，從中我學(xué)到了很多。
要讓孩子有效獲得更多知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，教師需要不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，每天抬頭看到辦公室墻壁上“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者”我都會反省一下自己的課堂過程，在沈校長給我講解了3-3-4-4課堂模式的有效實施需要注意的細節(jié)及馬主任給我指導(dǎo)了導(dǎo)學(xué)案的編制要求后，我深刻學(xué)習(xí)3-3-4-4課堂模式，把它解析細化為36358685課堂模式，3分鐘的情景引入，6分鐘的自主學(xué)習(xí)，3分鐘的預(yù)習(xí)檢測，5分鐘的合作展示，8分鐘的拓展檢測，6分鐘的教師解疑點撥，8分鐘的當堂固檢測，5分鐘的學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。辦法雖然很老套笨拙，但是卻對于我行之有效，幫我快速的融入學(xué)校3-3-4-4道德課堂模式中，依照“陽光般的設(shè)計給學(xué)生帶來的將是群星般的燦爛”啟發(fā)，我積極向紅梅老師、學(xué)利老師、學(xué)平老師、方老師、李愛萍老師等學(xué)習(xí)，制訂導(dǎo)學(xué)案，不僅讓學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自主學(xué)習(xí)過程，更著力于讓學(xué)生快樂地完成當堂檢測后還能自我小結(jié)。在聽很多老師的課堂后，我頗受啟發(fā)。劉學(xué)平老師，課堂氣氛好，語氣溫柔而堅定，能夠吸引很多孩子的自覺性，雖然我是男教師，不能用那么溫柔的語氣臨堂授課，但是，我認為她激勵鼓舞賞識學(xué)生的教育理念值得我深深記憶。王慧琴老師在工作中給了很大的鼓勵，她在聽其他老師課堂的時候，竟然語文數(shù)學(xué)英語都通曉，給了我好的示范，于是我覺得數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該把英語、語文、歷史、政治、甚至美術(shù)、音樂、體育都包容進來，利用其他各科的情境故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚集學(xué)生課堂上的注意力。
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