實(shí)習(xí)老師個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)
以下是整理的實(shí)習(xí)老師個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)范文3篇，歡迎閱讀參考。
實(shí)習(xí)老師個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)
有部暢銷(xiāo)小說(shuō)，叫《誰(shuí)的青春不迷?！?。文我是沒(méi)看過(guò)，但這個(gè)名字，我著實(shí)喜歡。
我所實(shí)習(xí)的曲周進(jìn)修附中，擁有著最青春的人群。我的學(xué)生們大多處于青春期的迷茫階段，不知道自己要干什么，想要什么。他們對(duì)于自己的未來(lái)是十分茫然的——通過(guò)與我那有多年政教工作經(jīng)驗(yàn)的老媽指點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)這是上課不聽(tīng)、下課不學(xué)、除了睡覺(jué)就是說(shuō)話的那一部分所謂“差生”的集中表現(xiàn)。他們是真的差嗎?絕對(duì)不是。他們只是對(duì)自己青春的迷茫程度更甚他人。
我在我的兩個(gè)班里做了不同的實(shí)驗(yàn)。
對(duì)于5班的刺兒頭，我告訴他:“有的人天生屬于學(xué)習(xí)型，有的則天生不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。你就屬于第二類(lèi)。但這并不能意味著你整天就可以上躥下跳。要知道，不管你是否擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，你都得有一技之長(zhǎng)來(lái)養(yǎng)活自己。所以對(duì)于你，我希望你能做到以下幾點(diǎn)：1.明確自己的方向2.確定自己的位置3.進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)4.遵守基本的紀(jì)律5.嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)。把這5條寫(xiě)下來(lái)，貼在桌上，閑來(lái)無(wú)事想一想，我以后能靠什么技能養(yǎng)活自己。”約法三章之后，5班這個(gè)“刺兒頭”的課堂紀(jì)律也有了明顯改善，前兩天的課堂上他甚至主動(dòng)問(wèn)我了一個(gè)學(xué)習(xí)上的小問(wèn)題。——但這僅限于他個(gè)人，且許多毛病經(jīng)常再犯。
而在6班，我則是選取了一個(gè)學(xué)生典型：想學(xué)，但因不知道怎么學(xué)而自我放棄。我把他叫到辦公室單獨(dú)交流：“語(yǔ)文難嗎?”“不難。”“實(shí)話，難嗎?”“有一點(diǎn)。”“難在哪兒?”“古詩(shī)背不住，也不知道意思。”“想補(bǔ)上這個(gè)缺點(diǎn)嗎?”“想。”“非常好。你信不信，你只需要每天背住一首古詩(shī)，最多兩周，你對(duì)古詩(shī)文的理解就能較現(xiàn)在有一個(gè)大的進(jìn)步。”于是從那天開(kāi)始，我每天給他布置一首古詩(shī)。在周四的時(shí)候，根據(jù)他本周的古詩(shī)背誦情況在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。班里同學(xué)聯(lián)想到他以往的表現(xiàn)，都覺(jué)得不可思議，便像是受了刺激一樣，紛紛跟我說(shuō)“老師我也要背詩(shī)”“老師我要超過(guò)他”。6班背古詩(shī)的熱情是從我的一個(gè)小小表?yè)P(yáng)迸發(fā)，這是我始料未及的，也是我的意外收獲。這兩天我甚至得躲著點(diǎn)兒6班的孩子們，因?yàn)樗麄円灰?jiàn)我就會(huì)撲上來(lái)：“老師我要背詩(shī)!”嘖嘖嘖，痛并快樂(lè)著。
5、6班，兩種方式，兩種結(jié)果。他們都是徹底不學(xué)的壞孩子嗎?不是。他們只是缺少正確的引領(lǐng)。誰(shuí)的青春不迷茫?教師的重要責(zé)任之一，就是帶著孩子們走出迷茫。
只要方法得當(dāng)，任何人都能發(fā)光。
實(shí)習(xí)老師個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)
新的一周認(rèn)識(shí)并記住了更多的學(xué)生，在了解他們個(gè)人情況的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，不能一刀切，單看成績(jī)好壞，不顧及其他方面，就認(rèn)定學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是什么都好，另一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就是什么都不行。對(duì)待學(xué)生不能像在菜市場(chǎng)買(mǎi)菜一樣，來(lái)來(lái)回回的逛，左挑挑右撿撿，看到外形好看，價(jià)格實(shí)惠的菜就打算多要一些，而不考慮自己到底能吃多少，最后因?yàn)橘I(mǎi)多了吃不了而后悔;對(duì)于其貌不揚(yáng)、價(jià)格不菲的果蔬就不理不睬，從來(lái)不去思考他們究竟有沒(méi)有價(jià)值，等到真正需要了才后悔沒(méi)有一起買(mǎi)齊。但學(xué)生不同于蔬菜，買(mǎi)多了，扔掉雖然覺(jué)得可惜卻沒(méi)有什么大不了的，買(mǎi)少了，完全可以再去市場(chǎng)買(mǎi)一次，隨時(shí)都可以滿足需要。
學(xué)生不是蔬菜，不是隨隨便便就可以丟棄不管的，他們自己也沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)選擇重新再活一次，他們正處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，如果犯了錯(cuò)能夠及時(shí)改過(guò)，還有很光明的未來(lái)在等待著他們，如果他們現(xiàn)在犯了錯(cuò)，但卻沒(méi)有人能夠及時(shí)指出并幫助他們改正，那么這些錯(cuò)誤很可能就會(huì)伴隨他們的一生，給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)數(shù)不清的麻煩與煩惱。而老師的職責(zé)之一就是盡其所能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題，積極尋找適合的方法和途徑幫助學(xué)生盡早地?cái)[脫問(wèn)題，和其他孩子們一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
我的這些學(xué)生們就是這樣，他們各自有不同的問(wèn)題，處理起來(lái)要因人而異，因材施教。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不寫(xiě)作業(yè)，尤其是對(duì)于我這個(gè)剛來(lái)實(shí)習(xí)的老師，幾乎就沒(méi)有上交過(guò)幾次作業(yè)，發(fā)下來(lái)的卷子和試題經(jīng)常是不知道放在哪里或是故意說(shuō)找不著而不看不寫(xiě)，對(duì)這些學(xué)生必須要嚴(yán)肅處理，和顏說(shuō)色不但不能處理問(wèn)題反而會(huì)讓他們以為老師軟弱可欺，換句話說(shuō)就是該嚴(yán)的時(shí)候就必須嚴(yán)，首先要讓他們聽(tīng)話，之后才有可能慢慢改變自己，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于實(shí)在不想學(xué)習(xí)的學(xué)生要設(shè)法鎮(zhèn)住他們，基本的作業(yè)要完成，上課不能違反課堂紀(jì)律，課下必須看書(shū)背單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕o多他們布置一些能力拔高的任務(wù)，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到更大提高。剩下的大部分學(xué)生都是在跟著學(xué)習(xí)，但是課上注意力不集中，時(shí)常走神，筆記不完整，作業(yè)不能自主完成，經(jīng)常抄襲，遇到問(wèn)題不理解也不會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師，我能做的就是最大的調(diào)動(dòng)他們的積極性，吸引學(xué)生的注意力到課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，諸如此類(lèi)，學(xué)生們慢慢也會(huì)產(chǎn)生積極的變化的。
對(duì)于學(xué)生們不能心急，即使是再有能力的老師，面對(duì)一群良莠不齊、能力一般的學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)讓他們的成績(jī)?nèi)〉镁薮蟮倪M(jìn)步，我目前能做的就是一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高他們的基礎(chǔ)能力，讓他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶畠?nèi)發(fā)揮出最好的成績(jī)。
實(shí)習(xí)老師個(gè)人工作總結(jié)匯報(bào)
“況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸。”孩子們?cè)谄诖械却迕骷倨诘膩?lái)臨，我卻在忐忑不安中準(zhǔn)備著第一次錄課，總在思考如何運(yùn)用一種與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)不同的方式，帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。
按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的是《過(guò)秦論》，但是這個(gè)長(zhǎng)篇的文言文很難在15分鐘時(shí)間內(nèi)講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)，為了不耽誤孩子們的教學(xué)進(jìn)度，決定還是錄課《過(guò)秦論》，只是要采取一種可以給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。即學(xué)生自主預(yù)習(xí)，分小組、分任務(wù)討論重點(diǎn)字詞、句式，由學(xué)生板書(shū)并講解課文，最后教師補(bǔ)充總結(jié)。由于《過(guò)秦論》篇幅過(guò)長(zhǎng)，不能占用過(guò)多的上課時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，因此將其分為6部分，每?jī)蓚€(gè)小組研究一部分，共同完成整篇課文的講解。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，小組教學(xué)是運(yùn)用地最充分的教學(xué)形式，從中也感受到了小組教學(xué)的利與弊，在此分享，共同改進(jìn)。
小組教學(xué)的方式最大的好處就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同完成對(duì)整篇課文的理解。尤其是在展示階段，學(xué)生扮演教師的角色自主講解，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生要比教師講解地更加全面、詳細(xì)、具體，很多同學(xué)真正地做到了文言文翻譯字字落實(shí)，每個(gè)字都會(huì)認(rèn)真解釋?zhuān)瑤Ыo我很多驚喜。小組教學(xué)方式還可以充分活躍課堂，使整節(jié)課活潑自然，銜接順暢。大概孩子們之間還是最好交流的，可以無(wú)所顧忌，有什么疑問(wèn)就可以提出。
但小組教學(xué)也有不可避免的弊端。每個(gè)小組都是程度不同的同學(xué)的組合，而小組教學(xué)又是一種自由的形式，無(wú)法照顧到每一位同學(xué)的情況，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化加重。尤其是在小組討論環(huán)節(jié)和課上展示環(huán)節(jié)，程度較好的同學(xué)掌控了整個(gè)局面，向組內(nèi)其他成員講解知識(shí)并在課堂上展示組內(nèi)成果。對(duì)于程度較差同學(xué)，雖然在不斷給予他們鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提供多次機(jī)會(huì)，但仍是無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，在整個(gè)小組教學(xué)活動(dòng)中，他們只是扮演了旁觀者的角色，這樣兩極分化的狀態(tài)令人揪心。
在此次的小組教學(xué)中，我也體會(huì)到實(shí)行小組教學(xué)方式時(shí)必須注意的問(wèn)題：
?、僭谛〗M討論前，明確小組討論的時(shí)間、任務(wù)，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，時(shí)間截止后馬上停止討論，避免學(xué)生利用課上小組討論時(shí)間說(shuō)閑話;
?、谠谛〗M活動(dòng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論狀況，了解學(xué)情，幫助程度較差或是性格內(nèi)向的同學(xué)參與進(jìn)討論中去。
我相信小組教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方式，只要不斷改進(jìn)，盡量避免弊端，一定可以成為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的好方式。
工作總結(jié)相關(guān)文章：