對于一門課學(xué)期的總結(jié)范文怎么寫
對于一門課學(xué)期的總結(jié)范文怎么寫
學(xué)完一門課知識一個階段中的課完了，學(xué)習(xí)后做個人工作總結(jié)有重要的意義。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心挑選了關(guān)于對于一門課學(xué)期的總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
對于一門課學(xué)期的總結(jié)篇一
(一)更新教學(xué)觀念
正確先進(jìn)的教學(xué)觀念對教學(xué)方法的改革發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。根據(jù)教育改革和發(fā)展的趨勢,針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須確立以下四個基本教學(xué)觀念:第一，讓學(xué)生"學(xué)會求知"比教學(xué)生掌握知識本身更重要;第二,在教育教學(xué)過程中應(yīng)著重發(fā)展學(xué)主的自主性、獨立性和創(chuàng)造性,教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù);第三,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng);第四,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
(二)提高自身素質(zhì)
現(xiàn)在的小學(xué)教師大多數(shù)是中師畢業(yè),在廣大農(nóng)村以及貧困山區(qū),初、高中畢業(yè)生代課教師也占相當(dāng)大的比例,學(xué)歷補償教育形勢相當(dāng)嚴(yán)峻,即使是在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū),許多教師中師畢業(yè)以后再也沒有進(jìn)入高師院校接受繼續(xù)教育。隨著社會的發(fā)展,知識更新的不斷加快, 這種靠一次充電.終身發(fā)光的教育模式必須進(jìn)行徹底的改革.師范類院校尤其要走在改革的前面。國務(wù)院頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》里的第二項"跨世紀(jì)園丁工程"已給改革指明了方向。除學(xué)歷補償教育外,學(xué)校和教研部門要加強對教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理,引導(dǎo)、鼓勵、支持教師開展教學(xué)組織形式、教學(xué)方法多樣化的探索和實踐,并建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系,通過71:展教研、科研活動,讓每個教師都有自己的研究課題,使廣大教師在實踐探索中鍛煉自己.提高自身素質(zhì)。另外,為人師表,教師更應(yīng)該比重自我內(nèi)省和自我學(xué)習(xí),要關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,注意對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí),做到教學(xué)相長;在工作中向|14事學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。
(三)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點
實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化,必須考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,了解教材編體系、知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點。小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)主要有1知道、理解、掌握、應(yīng)用四個層次。通常,只要求達(dá)到知道、了解層次的,可選用講授、介紹、閱讀等教學(xué)方法;要求達(dá)到理解、領(lǐng)會層次的可選用嘗試、探究等教教學(xué)方法。要求達(dá)到應(yīng)用層次的可以選用練習(xí)、講評、問題解決等教學(xué)方法。值得注意的是,教材的單元及課題的編排都是按知識規(guī)律劃分的,與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律可能不一致,如對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識,按學(xué)生的認(rèn)識過程應(yīng)該是先有數(shù)學(xué)活動,通過數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題得出數(shù)學(xué)經(jīng)驗,經(jīng)過經(jīng)驗積累上升為數(shù)學(xué)理論。但按教材的呈現(xiàn)方式是先理論學(xué)習(xí),返回來再解決數(shù)學(xué)問題。因此,在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容特點時,一定要將其與學(xué)生的心理基礎(chǔ)結(jié)合起來,使學(xué)習(xí)的新材料的關(guān)鍵內(nèi)容能夠同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識建立實質(zhì)和非隨意的聯(lián)系,這種聯(lián)系即為知識的邏輯意義向心理意義轉(zhuǎn)化的條件,其轉(zhuǎn)化程度取決于新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系程度。
在實際的教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)方法呢?筆者認(rèn)為教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該做到以下幾點。
1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須突破把教學(xué)過程的任務(wù)看成是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識,培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛.在這種觀念的指引下,不可能在課堂教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力,表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求,對學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對學(xué)習(xí)活動的充分自主上。學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平,教師選擇教學(xué)方法必須把要學(xué)習(xí)的新知識同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來,使學(xué)生自身主動參與學(xué)習(xí)的全過程。但教學(xué)必須越過學(xué)生現(xiàn)實的發(fā)展水平,走在學(xué)生智力發(fā)展的前面,讓學(xué)生始終處于"跳一跳"摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,變教師"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。如教學(xué)“十幾減9”是，首先由一個實際問題引人,"小明家來了一批客人,為了招待客人,小明洗了11個蘋果,客人吃了9個,還剩幾個蘋果?"由問題引出題圖,當(dāng)學(xué)生直觀數(shù)出還剩兩個蘋果后,教師進(jìn)行目標(biāo)激勵:不看圖,誰能想出怎樣計算?學(xué)生就會主動搜索自己原有的、與新問題最接近的認(rèn)知圖式9+( )=11,11-10=1,9+1=10等。教師放手讓學(xué)生去探索,去創(chuàng)造。學(xué)生有多種思維方式:(1)想加算減;(2)先減去10,再加l ;(3)9和11都先加1再相減;(4)先算10-9,再算11-10,再把兩個差和起來;(5)11先減去1得10,10再減去8;(6)11可以分為 9和2,所以11-9=2;等等。教師安排學(xué)生互相交流想法,用"13-9=?"來驗證自己的發(fā)現(xiàn),互相出題,尋找十幾減9的規(guī)律等一系列自主探索活動, 使教學(xué)過程得到了明顯優(yōu)化。
2.使教學(xué)目標(biāo)能夠完整
落實現(xiàn)代教學(xué)理論表明,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。反過來,教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)能否得到完整落實是教學(xué)方法是否得到優(yōu)化的一個重要標(biāo)志。不同的教學(xué)目標(biāo)要求用不同的方法去實現(xiàn),但絕不是各種方法的疊加,巴班斯基指出:"每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來說都是相對辯證的,它們既有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題,而解決另一些則無效;每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的,但妨礙達(dá)到另一種目的。"因此,在考慮將教學(xué)目標(biāo)完整實施時,就必須將各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來, 發(fā)揮其最佳功效。仍以"十幾減9"一節(jié)為例,該節(jié)的認(rèn)知目標(biāo)是會用"想加算減"等方法進(jìn)行"十幾減9"的計算,可以選擇講授、探究、嘗試等教學(xué)方法;情意目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價值觀念和意志力等,教師由生活例子引人,學(xué)生非常感興趣,認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué);技能目標(biāo)是讓學(xué)生熟練進(jìn)行"十幾減9"的計算,可以采用練習(xí)法;發(fā)展目標(biāo)是激活和開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生發(fā)展需求的程度和層次,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性(超越教材的多種思維方式),采用探究、常識、實證等教學(xué)方法;自我教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)能力,采用獨立作業(yè)、獨立思考、獨立檢查等教學(xué)方法?？梢? 在這一節(jié)課中采用了幾種不同的教學(xué)方法,并整合為"自己探索‘十幾減9'的計算方(法,互相出題,自我檢驗"的自主探索教學(xué)法。
3.促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的有序發(fā)展
任何事物的發(fā)展和演變都遵循其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律,在一定的時間和空間,按一定的順序展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無論有何不同,但所選用的教學(xué)方法一定要保證課堂教學(xué)進(jìn)程緊湊有序,這是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性。一個完整的學(xué)習(xí)過程包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提取材料信息、探索(猜測)方案、嘗試實踐、理解強化、內(nèi)化運用等。在一節(jié)課里有時也可能是幾個學(xué)習(xí)過程的循環(huán)提升。如在教學(xué)"圓的周長"時,有的教師首先讓學(xué)生測量準(zhǔn)備好的紙圓,找出各種不同的測量方法(繞線法、滾動法等)后,教師講解,有的圓可以直接測量周長,但多數(shù)的圓不能直接測出周長,有沒有別的辦法呢?接著引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形的周長計算公式,讓學(xué)生感知、猜測周長可能和直徑(半徑)有關(guān)系,再讓學(xué)生測量手中的紙圓(重復(fù)前一階段的工作,把學(xué)生的思維定向從圓周長的探索上轉(zhuǎn)移到對長方形、正方形周長的回顧上,找出周長與直徑的關(guān)系。前后共用去了近30分鐘,費時多,效果差,不如直接讓學(xué)生自己探索。在學(xué)生尋求測量紙圓的方法中,隨手記錄測量結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生整理觀察數(shù)據(jù),猜測周長和直徑(半徑)是否有關(guān)系,是什么關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。節(jié)約了16分鐘。可見,教學(xué)進(jìn)程是否緊湊有序,學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否完整是教學(xué)方法優(yōu)化與否的重要指標(biāo)。要保證教學(xué)進(jìn)程緊湊有序,學(xué)生學(xué)習(xí)過程完整流暢,就必須控制好教學(xué)節(jié)奏。如選用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),一定要注意對時間節(jié)奏的控制,選用講授法,教師則要注意對自己語言節(jié)奏和學(xué)生情緒節(jié)奏的控制。另外,在教學(xué)節(jié)奏的安排上一定要考慮學(xué)生的思維活動規(guī)律,以一年級"10" 的教學(xué)為例,知識的重點和難點都在10的組成與分解上,該知識點就要在t1~t2這一段時間安排完成,教師的指導(dǎo)語言必須清晰、明確,但有些教師不能很好地把握教學(xué)節(jié)奏,在前面耽誤了時間,到第28分鐘才開始安排學(xué)習(xí)10的組成與分解,于是不敢再放,只是讓學(xué)生草草比劃一下便開始了練習(xí),沒有取得明顯的教學(xué)效果。教學(xué)過程的開放性包括教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)設(shè)計的開放性和學(xué)習(xí)的開放性。通過開放性來解放學(xué)生的腦、手、口,使學(xué)生養(yǎng)成動腦、動手、動口的習(xí)慣,這個開放性的教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程。在這個開放性的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生講民主、講平等,要避免把教學(xué)活動變成自己的教案劇。教師設(shè)計的問題要允許學(xué)生有不同的思路,要允許學(xué)生超前發(fā)展,師生之間,學(xué)生之間要組成一個開放性的整體。如在"十幾減9"的教學(xué)中,學(xué)生出現(xiàn)了多種思維方式,教材上只有一種,有的方式還利用了運算定律,大大超越了教材的編排。這正說明了學(xué)生的思維活動是積極的、主動的、創(chuàng)造性的,是教學(xué)方法得到優(yōu)化的重要體現(xiàn)。又如,在教學(xué)"圓的周長"時,教師設(shè)計了一個不易測量周長的圓(畫在黑板上的圓),目的是引導(dǎo)學(xué)生去尋找圓的周長與直徑的內(nèi)在聯(lián)系,但是,有一個學(xué)生說他能測量黑板上的圓的周長,他用自己準(zhǔn)備好的小紙圓(畫有刻度)在大圓上滾動。滾動幾周余幾厘米,比較準(zhǔn)確地測出了黑板上大圓的周長,同時也給出一種測量圓周長的一般方法,在實際的籃球場的測量中常用,屬于創(chuàng)造性思維。但教師事先沒有思想準(zhǔn)備,且與自己設(shè)計的思路不一致,于是給否定了。
延伸性包括兩個方面。一是從內(nèi)向外延伸。數(shù)學(xué)是一種工具、是一種方法、是一種思維模式,這種思維模式有助于向其他領(lǐng)域延伸、發(fā)展。好的教學(xué)方法不僅要使學(xué)生學(xué)會知識,重耍的是讓學(xué)生會學(xué)、會用,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。如教學(xué)完百分?jǐn)?shù),學(xué)生就能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識去解決有關(guān)利息、利稅、保險等的簡單問題;學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的有關(guān)知識后,學(xué)生就能主動去收集自己感興趣的信息圖表,了解社會的變化和發(fā)展。二是內(nèi)部要素之間的延伸。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性,講究推理,知識之間都是有內(nèi)在聯(lián)系的,可以利用已有知識進(jìn)行有效正遷移,如學(xué)好了整數(shù)才可以延伸到分?jǐn)?shù)、小數(shù)。教師選擇的教學(xué)方法不僅要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,還要給學(xué)生留有余念,如在教學(xué)2~4的乘法口訣時,就要誘導(dǎo)學(xué)生主動去想5的乘法口訣有幾句,是什么,6、7、8、9的乘法口訣又各是什么,促使學(xué)生自己去探索。
(四)深入了解學(xué)生.
要了解和熱愛每一個學(xué)生,建立深厚的師生感情。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點要從兩個方面人手:一是要通過平時的作業(yè)反饋了解學(xué)生的思維深度和廣度;二是通過課堂教學(xué)觀察學(xué)生有意注意的持久性、語言表達(dá)的邏輯性、思維方式的延展性。對處于不同年齡特點、不同思維水平的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法。如低年級的教學(xué)要注意采用直觀式的教學(xué)方法,中高年級的教學(xué)則要注意多用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法;對理解能力強的學(xué)生采用質(zhì)疑式的教學(xué)方法,對推理能力強的學(xué)生采用聯(lián)想式的教學(xué)方法等。
總之,任何教學(xué)方法都是由教師、學(xué)生、知識和知識的載體四個基本要素組成,各種教學(xué)方法都是這四個基本要素的有機結(jié)合。教學(xué)方法的優(yōu)化一方面取決于這四個因素自身的優(yōu)化,另一方面也有賴于這四個因素相互間靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動態(tài)發(fā)展關(guān)系的和諧程度。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇,教師必須根據(jù)自身的特點,以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求和新的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點,把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法結(jié)合起來,從整體上把握教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)方法得到真正的優(yōu)化,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育提供良好的保證。
對于一門課學(xué)期的總結(jié)篇二
眨眼一個學(xué)期過了，在這一學(xué)期中學(xué)到了很多關(guān)于計算機的知識及應(yīng)用，收獲頗豐，雖然之前對于這些都有接觸和了解，但通過學(xué)習(xí)才知道自己了解的還是太少了，只有通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，而通過這一學(xué)期計算機的學(xué)習(xí)正好彌補了自己的不足。雖然還有很多地方掌握的不是很好，但以后我會通過不斷地練習(xí)去慢慢掌握。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我通過結(jié)合自己本身有了幾點體會：
1 初學(xué)者對計算機都是比較薄弱的，對一些 應(yīng)用操作理解起來很困難要從整體上較好理解很把握應(yīng)用軟件，不是僅僅靠買幾本專業(yè)書就能知道的，我們平時不僅要多做練習(xí)，記筆記，還要實際應(yīng)用。
2 要多了解相關(guān)知識，讀思考，多提問題，多問幾個為什么，要學(xué)以致用，計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)、生活、工作的資源消耗大為降低。我們是新一代的人用的都是高科技，也隨著現(xiàn)在的社會日新月異，高科技的，需要掌握一定的計算機知識，才能更好的幫助我們工作，生活。不過有時也要動我們的腦子，要個人親身去體會 ，去實踐，把各項命令的位置，功能，用法記熟，做熟。
3 提高我們整體的知識，打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時授課老師深入淺出，讓我們自己積極動手操作，結(jié)合實踐來提高自己的操作能力，使每個學(xué)員得到了一次鍛煉的機會.
其次，學(xué)習(xí)了常用的辦公軟件，主要有word，excel，powerpoint等，以及常用的計算機知識的應(yīng)用技巧，同時也學(xué)習(xí)了一些解決實際應(yīng)用過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的方法，相信這次學(xué)習(xí)，會讓我在今后的工作中運用電腦時能夠得心應(yīng)手.為了提高大家的認(rèn)識，老師不僅采用操作演示的辦法，而且還為我們提供實踐操作的機會。
同時在學(xué)習(xí)中我們不僅學(xué)到很多計算機方面的知識，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)員之間的交流.同學(xué)們坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固知識的機會，提高了學(xué)習(xí)的效率.
通過這次學(xué)習(xí)我真正體會到了計算機知識的更新是很快的，隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，來充實我們的計算機技能，已經(jīng)成為我們每一個人必須要解決的第一個問題.只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識，才能在以后把工作做得更好.我們也渴望能夠多學(xué)關(guān)于計算機方面的知識.
我相信在更多的學(xué)習(xí)機會中，我們懂的也會越來越多。
對于一門課學(xué)期的總結(jié)篇三
轉(zhuǎn)眼間，學(xué)習(xí)《英漢互譯》課程已經(jīng)一年了。在這一年的學(xué)習(xí)里，我收獲很多，對翻譯的理解也更加深刻了，我對于《英漢互譯》課程最大的學(xué)習(xí)體會就是：我們要學(xué)會培養(yǎng)翻譯思維。我覺得這是老師反復(fù)給我們所強調(diào)的，這也是學(xué)習(xí)翻譯課程的核心所在。接下來，我將從三個方面談一談我們要如何去培養(yǎng)翻譯思維。
首先，學(xué)習(xí)《英漢互譯》課程，最基本的是要知道翻譯的規(guī)則。古人云：無規(guī)矩不成方圓。如果我們連基本的翻譯規(guī)則都不知道的話，我們將無從下手。翻譯的規(guī)則包括翻譯的概念和翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，從廣義上理解，翻譯指語言與語言、語言與語言變體、語言與非語言等的代碼轉(zhuǎn)換和基本信息的傳達(dá);狹義的翻譯指一種語言活動，是把一種語言表達(dá)的內(nèi)容忠實地用另一種語言表達(dá)出來。而翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是見仁見智，但是忠實與通順是翻譯標(biāo)準(zhǔn)的精髓，也是翻譯學(xué)習(xí)中應(yīng)首先解決的兩個基本問題。除此之外，英譯漢與漢譯英中一些具體的規(guī)則也是要了解并掌握的。
其次，在我們對翻譯的概念和標(biāo)準(zhǔn)有了基本的了解以后，我們翻譯的時候還要結(jié)合具體的語境。不同的語境，同樣的一句話有不同的表達(dá)，因此，我們就要根據(jù)具體的語境具體分析，還要考慮不同人物身份說話的語言特點。當(dāng)英譯漢的時候，我們的譯文要符合中國人的說話特點，不能按照外國人思維，要按照我們中國人的說話思維;當(dāng)漢譯英的時候，我們的譯文要符合外國人的說話特點，要符合他們的說話思維。不能生搬硬套，要結(jié)合翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，選擇直譯或者意譯。忠實地傳達(dá)原文的內(nèi)容與思想。
最后，也是最最重要的一步，多讀、多看、多譯。學(xué)習(xí)翻譯是一個漫長的過程，要想學(xué)好翻譯不是一蹴而就的，也不是靠多背一些譯文就可以學(xué)好的，只有堅持不懈地去實踐，腳踏實地地去翻譯，從翻譯中慢慢培養(yǎng)翻譯的思維，才能學(xué)好翻譯。翻譯的思維是翻譯的核心，翻譯的思維就如打開翻譯大門的鑰匙，當(dāng)你擁有了翻譯思維，打開翻譯大門就迎刃而解了。所以我們要不斷地去練習(xí)，但也并非翻譯的題做得越多越好，如果翻譯后不去總結(jié)，翻完就完，那也是做無用功。不會有很大的進(jìn)步。
以上就是我對《英漢互譯》課程的學(xué)習(xí)體會。我很感謝老師不是照著書本來給我們上這個課，而是來源于書本，但更高于書本，教授我們學(xué)習(xí)翻譯的方法，致力于培養(yǎng)我們的翻譯思維。在老師的帶領(lǐng)下，我相信我的翻譯水平會越來越好的，跟著老師的步伐，腳踏實地地前進(jìn)，終會取得回報。
對于一門課學(xué)期的總結(jié)篇四
時光如梭，忙碌的一個學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，回頭看看這一學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)工作還是有不少值得總結(jié)的地方，現(xiàn)將本學(xué)期大學(xué)英語課程總結(jié)如下：
首先《大學(xué)英語》課程是高等院校各專業(yè)一門重要的必修基礎(chǔ)課，它在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力方面起著重要作用;本課程一般是在大學(xué)本科一年級和二年級開設(shè)，它在使學(xué)生樹立正確的英語語言學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握較為科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立獲取語言知識的能力，以便為以后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)期是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第四個學(xué)期，也是大學(xué)英語教學(xué)的最后一學(xué)期。在本學(xué)期我本人繼續(xù)承擔(dān)本院建工系給排水0701和給排水0702兩個班的英語教學(xué)任務(wù)。在前三冊教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴(yán)格按照外語系的規(guī)定認(rèn)真組織教學(xué)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，復(fù)印四級考試資料并細(xì)心講解以便幫助更多的同學(xué)通過大學(xué)英語四級考試。
由于英語課是一門實踐性較強的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，課堂上我的教學(xué)方法靈活，能夠更好地調(diào)動學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。課堂上增強與學(xué)生的互動，較多的使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)期的環(huán)境。
課堂上我采用多種教學(xué)方法使學(xué)生參與進(jìn)來，如speech， discussion， questioning and answering，role-paly，實用口語等，本學(xué)期我繼續(xù)要求每一節(jié)課由一位學(xué)生做三分鐘的英語演講，演講的內(nèi)容和題材不限，鼓勵自己寫稿，通過幾個學(xué)期的訓(xùn)練學(xué)生們的寫作和口語能力都有了明顯的提高。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法。課后我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細(xì)批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。
本學(xué)期是大學(xué)二年級的最后一個學(xué)期，也是一個非常重要的學(xué)期因為大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)期末都還要繼續(xù)參加全國大學(xué)英語四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績，我在教學(xué)過程中一方面強化詞匯，語法等語言基礎(chǔ)知識同時有針對性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的英語課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強大學(xué)英語四級考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備四級考試提供了有益的建議和指導(dǎo)。
在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強對四級考試寫作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫作部分的。通過近三個學(xué)期的寫作專項訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項，因此在聽力課上我主要針對短對話長對話 短文和聽寫能題型的訓(xùn)練，此外還加強對閱讀和完型填空的訓(xùn)練。
在本學(xué)期最后的幾周里我積極響應(yīng)系的要求，給學(xué)生復(fù)印了八套四級考試真題和模擬考試題，每一套題我都認(rèn)真詳細(xì)講解，為大多數(shù)同學(xué)參加四級考試做好了充分的準(zhǔn)備。通過外語系、我本人以及同學(xué)們的共同努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中上次未通過四級考試的大部分同學(xué)一定會考出他們心中的理想成績的。
在本學(xué)期的英語教學(xué)中盡管有一些進(jìn)步和成績但是還有一些不足之處，這些需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強。通過本次期末考試來看，不難看出學(xué)生們的基礎(chǔ)還不夠扎實，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強對學(xué)生基本工的訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。
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