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最新三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)

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  班級(jí),是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,是學(xué)生學(xué)校生活的主要環(huán)境,學(xué)生主要是在班級(jí)中接受教育。三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)怎么寫(xiě)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié),歡迎閱讀。

  篇1:三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)

  本學(xué)期在師生的共同努力下,我班圓滿地完成了本學(xué)期的班務(wù)工作。為了進(jìn)一步推進(jìn)我班工作的順利進(jìn)行,以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正工作中的不足,現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展的班務(wù)工作總結(jié)如下。

  一、培養(yǎng)好班干部是抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵

  開(kāi)學(xué)初,我首先深入班級(jí)與學(xué)生一道同學(xué)習(xí),同勞動(dòng)。逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,思想動(dòng)態(tài),個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行摸底排隊(duì),掌握底細(xì)。把哪些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異表現(xiàn)良好,熱愛(ài)關(guān)心班級(jí)工作能力較強(qiáng)的同學(xué)選進(jìn)班委,并讓班干部大膽工作,積極鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做老師的得力助手。同時(shí)每周舉行一次班干部總結(jié)會(huì),在工作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力和為人民服務(wù)的能力。

  二、強(qiáng)化日常行為教育,加強(qiáng)“三自”能力的培養(yǎng)。

  1、為建設(shè)良好的班風(fēng),我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。以課堂生活為主體,以常規(guī)訓(xùn)練為主線,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌衛(wèi)生和勞動(dòng)等基本行為為準(zhǔn)則的教育。培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力,使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

  2、建立全班學(xué)生輪流值日制度,培養(yǎng)自身能力。值日問(wèn)題,過(guò)去一貫做法是只讓幾個(gè)人輪流,經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好,差的仍然趕不上。因?yàn)檫@樣使部分兒童長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài),失去了上進(jìn)心和積極性。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在德、體美勞幾方面得到全面發(fā)展,讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。我采取了全班輪流值日后,學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài),總是盼著自己值日的那天。在值日中學(xué)會(huì)管理,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力。

  三、交給學(xué)生必要的安全常識(shí),從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。 為了提高學(xué)生的安全防范意識(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際。我班通過(guò)黑板報(bào),班會(huì)課、思品課、少隊(duì)課等各種形式交給學(xué)生一些安全常識(shí),還通過(guò)安全知識(shí)講座,讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的安全知識(shí),認(rèn)識(shí)安全是可以起到預(yù)防,也可以做好使學(xué)生的心情得到輕松愉快,消除學(xué)生的心理壓力,提高學(xué)生心理防范意識(shí)。通過(guò)這樣的教育,學(xué)生不僅在活動(dòng)中增進(jìn)班級(jí)集體觀念,也增進(jìn)學(xué)生之間的友誼,使學(xué)生在安全健康教育活動(dòng)中得到了鍛煉。

  四、重視與家長(zhǎng)的教育,雙向管好孩子。

  為了更好地全面了解學(xué)生的情況。本學(xué)期我采取多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,進(jìn)行友好交往。不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài),也贏得了家長(zhǎng)的信任鼓勵(lì)和支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)家長(zhǎng)提出必要地要求,為孩子在家里創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境,為孩子做好榜樣。

  總之,本學(xué)期做了很多的班務(wù)工作,但我認(rèn)為做的還不夠。要及時(shí)改正缺點(diǎn),不斷改進(jìn)自己的工作方法,決心把我班建成一個(gè)師生和諧,奮發(fā)向上,班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)好的先進(jìn)班集體而努力奮斗。

  篇2:三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)

  這學(xué)期,經(jīng)過(guò)認(rèn)真地探索、不懈地努力,在班級(jí)工作上,也積累了一些心得,現(xiàn)作一個(gè)總結(jié)。

  一、樹(shù)立正確的育人觀

  班級(jí)管理很大的部分是如何管理學(xué)生,如何教育學(xué)生,讓學(xué)生在一套較科學(xué)民主的規(guī)章制度下獲得一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。時(shí)代變了,新課程理念也在不斷地完善。這時(shí)候,如果還是固守以前的管理方式和育人觀念,那就是明顯地不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。所以,在班級(jí)管理這一塊。也要整合新課程的自主、創(chuàng)新、勇于探索的精神。這學(xué)期,我著重在下面幾點(diǎn)上努力:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)生,加強(qiáng)自我管理

  以前,我往往忽視了學(xué)生的能力,班級(jí)中的事都是事事親為。選出來(lái)的班委班干部沒(méi)有得到很好的利用,心中總有一種想法,覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不懂事,不放心把一些管理的重?fù)?dān)交到他們手上,擔(dān)心他們會(huì)將班級(jí)管理得一團(tuán)糟。試想,班級(jí)中的事千頭萬(wàn)緒,而班主任又不是三頭六臂,于是乎就會(huì)出現(xiàn)顧得了這頭顧不了那頭的情況。但在實(shí)踐中,我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生管理能力不錯(cuò),雖然才三年級(jí),可在學(xué)生中的威信很高。我就試著讓班干部管理班級(jí)中的日常事務(wù),像儀表、早自習(xí)紀(jì)律等等。我還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)本子,讓學(xué)習(xí)委員記錄學(xué)生早自習(xí)情況,讓副班長(zhǎng)記錄學(xué)生到校的情況。根據(jù)他們的班級(jí)紀(jì)錄,再結(jié)合平時(shí)自己的觀察來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)然,管理并不是一廂情愿的。管理方式也不是獨(dú)裁的,管理者想怎么樣就怎么樣的做法是不科學(xué)的。一方面,我讓學(xué)生覺(jué)得我們這樣做確實(shí)有利于班級(jí),有利于學(xué)生本身。另一方面我發(fā)動(dòng)學(xué)生的自我管理機(jī)制。自我管理的核心應(yīng)該是學(xué)生自己的心理斗爭(zhēng)。學(xué)生的心里面善惡分明了,知道這事該怎樣做,不該怎樣做了。那他在不由自主做出不該做的事時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生極大的心理斗爭(zhēng)。結(jié)果“正”的一方,勝了“邪”的一方,學(xué)生的行為得到了自我糾正,而他在這樣的自我管理中同時(shí)也獲得了愉悅感。有時(shí)候,學(xué)生心理斗爭(zhēng)激烈或者不分是非,我的疏導(dǎo)功能在這里就發(fā)揮作用了。我通過(guò)講道理、說(shuō)事實(shí)等方式讓學(xué)生看清事實(shí)、明辨是非,學(xué)生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。因此,在做學(xué)生思想工作時(shí),我很少下斷言,如“你必須這樣做”,“你這樣做是不對(duì)的”,““你再這樣做我就……”等等,而常常用問(wèn)題式:“你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎?”,“你覺(jué)得有沒(méi)有更好的辦法?”“現(xiàn)在你覺(jué)得自己做錯(cuò)了,該怎么辦?”等等。這樣一來(lái),即使是違反了紀(jì)律要接受懲罰的,學(xué)生也心甘情愿去做,因?yàn)樗雷约翰粦?yīng)該那樣做。我認(rèn)為,問(wèn)題式的談心有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾,從而自己戰(zhàn)勝自己,達(dá)到了自我管理的目的。

  (2)完整的教育需要適當(dāng)?shù)膽土P

  沒(méi)有懲罰的教育是不完善的教育。像特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、特級(jí)教師于永正、中國(guó)青少年教育辦公室主任孫傳芳都有類似的說(shuō)法。我們并不是拿名人的當(dāng)權(quán)威、當(dāng)教條。在現(xiàn)實(shí)中,我們反過(guò)來(lái)想一想,如果孩子的行為都是值得表?yè)P(yáng)的、處處都自覺(jué),那還要我們這些教師端飯碗干嗎?縱觀歷史,很多讀書(shū)人(大多是圣賢)都提出了治理國(guó)家用“仁道”,可實(shí)際上,一個(gè)成功的國(guó)王往往都延用韓非子的法學(xué)理論,頑固講仁道的,必?cái)o(wú)疑。即使是現(xiàn)在,我們國(guó)家也提倡民主法制,并不斷加以完善。班級(jí)管理道理也是一樣,只談表?yè)P(yáng),就跟管理國(guó)家的仁道論不二,賞罰不明,學(xué)生不知何去何從。既然班級(jí)沒(méi)有了行為導(dǎo)向,自然就不會(huì)有健康地發(fā)展。因此,班級(jí)工作實(shí)踐中,我認(rèn)為,采取一些較適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的。不過(guò),不能將懲罰錯(cuò)誤地理解成了體罰。用懲罰,首先要弄清懲罰和體罰的關(guān)系;用懲罰,要講究懲罰的方式和功效;用懲罰,要以愛(ài)之深責(zé)之切為前提。比如,全班都在讀書(shū),可一學(xué)生卻只顧自己雙手在抽屜里玩著什么。等讀書(shū)停下后,我會(huì)將他請(qǐng)上講臺(tái),不聲色俱厲地批評(píng),而是輕輕地說(shuō):“現(xiàn)在請(qǐng)你讀一段給大家聽(tīng)好嗎?”讀得好,也要表?yè)P(yáng);讀得不好,要用言語(yǔ)讓他引以為戒。兩個(gè)學(xué)生打架了,我常常讓他們說(shuō)出情由的方式懲罰他們,根據(jù)事情的原因的輕重決定如何處罰。這樣,一來(lái)有利于學(xué)生反思自己的行為,二來(lái),也將原本不好的打架變成了說(shuō)話與傾聽(tīng)的一部分。

  二、創(chuàng)造健康的文化氛圍

  我想,既然學(xué)生到校是為了讀書(shū)做人而來(lái)的,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一種讀書(shū)人的氛圍,讓學(xué)生有一種“茶里也是書(shū),飯里也是書(shū)”,““抬頭是讀書(shū),低頭也讀書(shū)”的感覺(jué)。學(xué)生的注意力集中在書(shū)中,完全被書(shū)吸引,生活也變得充實(shí)了,他們就沒(méi)有時(shí)間去打架、去做其他違紀(jì)的事了。其實(shí),小學(xué)生的注意力多變,如果多設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng),他們的注意力也就不再在壞的事情上,不會(huì)因?yàn)闊o(wú)事去爬樓梯、去搞破壞了。為創(chuàng)造健康的文化氛圍,我著重做了這樣幾件事:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  先從生動(dòng)有趣的故事開(kāi)始,我利用地方課的時(shí)間講童話或者寓言等體裁的文章,往往先不講完,留一段在接下來(lái)的課中講。學(xué)生正在興致盎然時(shí),猛然剎住。于是他們意猶未盡,會(huì)纏著我讓我說(shuō)下去。我便笑著揚(yáng)揚(yáng)手中的書(shū)說(shuō),其實(shí)同學(xué)們可以去借這本書(shū)去看的。接著,老師將書(shū)名寫(xiě)在黑板上。下課后,學(xué)生們都紛紛搶著傳閱老師講的這本書(shū)。培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣還可以開(kāi)展一些讀書(shū)比賽、講故事比賽等形式??傊?,花樣多一些,提倡多一些,容易引起學(xué)生的注意。

  (2)推薦適合學(xué)生讀的書(shū)目。

  學(xué)生都喜歡一些娛樂(lè)性的書(shū)籍,如《腦筋急轉(zhuǎn)彎》,卡通之類的,可對(duì)經(jīng)典性的童話故事寓言故事并沒(méi)有過(guò)多的涉略。這可能是因?yàn)閵蕵?lè)性的書(shū)籍文章短、圖文并茂、能引起爆發(fā),使學(xué)生有了興趣。如果只是偶爾地看一下這類書(shū),調(diào)節(jié)一下讀書(shū)的口味,我認(rèn)為是無(wú)可厚非的。但一味地將這種書(shū)當(dāng)作課外閱讀的主餐,我認(rèn)為是不適宜的。特別是其中一些低級(jí)、粗俗的內(nèi)容不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生沉浸在這種書(shū)中,甚至班級(jí)中幾乎人手一冊(cè)的時(shí)候,我開(kāi)始禁止學(xué)生不要看這類的書(shū),教育學(xué)生這類的書(shū)看多了無(wú)益。那么,什么樣的書(shū)適合小學(xué)生看呢?我針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,向?qū)W生推薦適合他們的書(shū)籍。學(xué)生才不會(huì)一看見(jiàn)書(shū)就拿來(lái)讀,開(kāi)始步入讀“有用書(shū)”的軌道。

  三、落實(shí)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)劃

  對(duì)班級(jí)管理的各種設(shè)想如果只是停留在大腦中,而不去實(shí)施,那也只是空話。只有落實(shí)自己對(duì)班級(jí)管理的各項(xiàng)設(shè)想,并在實(shí)踐中不斷地修正,才會(huì)管好班級(jí),才會(huì)提高自己的班主任工作能力。這學(xué)期,我班主要落實(shí)這么幾項(xiàng):

  (1)落實(shí)班級(jí)常規(guī)。

  習(xí)慣成自然,新時(shí)代的學(xué)生更注重習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生行、坐、立、臥都應(yīng)有明確的要求,行為才不會(huì)出偏。根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為要求,我們將學(xué)生規(guī)范細(xì)細(xì)分類,步步得到落實(shí),讓學(xué)生知道一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生上課應(yīng)怎樣做,課外又應(yīng)怎樣做,在家怎樣做,出門又該如何。這樣,有效地遏制了學(xué)生犯了錯(cuò)誤還不知道的情況。

  (2)學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

  利用地方課程組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《日常行為規(guī)范》。對(duì)每條守則及規(guī)范作了詳細(xì)的講解,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》都有了充分的認(rèn)識(shí)。 當(dāng)然,成績(jī)是基本的,我還要在實(shí)踐中不斷摸索出更科學(xué)地管理班級(jí)的新路子。讓學(xué)生能夠獲得更好的培養(yǎng),讓自己的班主任做得更好。

  篇3:三年級(jí)班級(jí)工作總結(jié)

  緊張的一學(xué)期即將結(jié)束了,這學(xué)期我仍然擔(dān)任著三年級(jí)班主任工作。三年級(jí)共有學(xué)生二十二人,從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看處于兩極分化狀態(tài)?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié):

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

  三年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控能力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班隊(duì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

  二、用自己的的言行影響學(xué)生。

  工作中嚴(yán)格要求自己,團(tuán)結(jié)同志,服從領(lǐng)導(dǎo)的分配,責(zé)任心較強(qiáng),自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律。時(shí)刻注意自己的一言一行, 用自己的的言行影響學(xué)生。

  三、用信任去鼓舞學(xué)生。

  即使學(xué)生真的是在騙我,我也善意的相信他一次,讓他覺(jué)得我是充分的相信他,讓他自己覺(jué)得欺騙了我是不對(duì)的,讓他自己深感內(nèi)疚,讓他主動(dòng)的向我承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,這比逼著他或者打他一頓效果要好。

  記得有一次,我班的一位同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè),我主動(dòng)的找他問(wèn)他為什么沒(méi)交作業(yè),他告訴我說(shuō)忘在家里了,那我就提議他下午把完成的作業(yè)帶來(lái)。結(jié)果下午他仍然還是沒(méi)有帶來(lái)。仔細(xì)一問(wèn)原來(lái)是根本沒(méi)有完成,他怕老師通知他的家長(zhǎng),而家長(zhǎng)對(duì)于他沒(méi)有完成的懲罰較為嚴(yán)重,所以孩子才對(duì)我說(shuō)了謊。面對(duì)他這種情況,我并沒(méi)有大發(fā)雷霆,而是細(xì)水長(zhǎng)流的給他講了一些道理:首先說(shuō)謊是不對(duì)的,說(shuō)謊本身是對(duì)老師的一種不尊重;其次,犯了錯(cuò)就得立即改正,而不是一而再再而三的推脫,這是對(duì)自己極其不負(fù)責(zé)的行為。

  經(jīng)過(guò)這番教育,他在班里不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象漸漸的減少了。所以我覺(jué)得孩子有時(shí)候說(shuō)謊也是很正常的,連我們大人還有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,更何況一個(gè)孩子了,最主要的是你怎么去面對(duì)你的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,怎樣來(lái)幫助他解決問(wèn)題改正自己的錯(cuò)誤,保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理。

  四、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

  為了讓一個(gè)班級(jí)有凝聚力,對(duì)自己的學(xué)生付出了最大愛(ài)心,就像對(duì)待自己的親人一樣。當(dāng)他們遇到了困難,你就一個(gè)像朋友伸出一雙溫暖的手來(lái)幫助他們,讓他們真正覺(jué)得老師是愛(ài)他們的,于是學(xué)生能愿意拿我當(dāng)朋友。

  五、狠抓班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

  一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以 ,我很慎重地在班內(nèi)進(jìn)行民主選舉,選拔出大家信服的具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力的班干部隊(duì)伍。為了培養(yǎng)學(xué)生班干部的威信,我經(jīng)常作以下工作:(1)、在班內(nèi)大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹(shù)立威信;(2)、鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即"以點(diǎn)帶面";(3)、培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體,即"以面帶面"。事實(shí)證明,本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng),班風(fēng)方面,都有了很大的轉(zhuǎn)變。

  六、積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)

  集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),如廣播操比賽、繪畫(huà)比賽、做賀卡比賽、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),如:寫(xiě)字、朗讀、口算比賽等,展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性,逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

  七、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生 用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

  做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo),我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生,恢復(fù)他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級(jí)后進(jìn)生無(wú)非包括三類:1、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;2、行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生;3、既學(xué)習(xí)困難又行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生。然而,她們表現(xiàn)出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨(dú)、缺乏做人的自信、不合群,或刻意的搗亂。 通常我會(huì)多跟他們接觸、交談,有空的時(shí)候常跟他們談心,如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好;談?wù)勊麄兗倨谠趺催^(guò);談?wù)勊麄兏改?、家庭的情況,當(dāng)然也談一些學(xué)習(xí)方法,這些有意無(wú)意的談心,往往會(huì)增進(jìn)師生的感情,使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們,從而有一種心靈的歸屬感,特別是他們點(diǎn)滴進(jìn)步,我都要在班內(nèi)大肆宣傳,使他們成為班級(jí)核心,讓他們有自豪感,從而鼓起他們

  與人交往的勇氣,樹(shù)立起他們的自信心。在班內(nèi),我還常開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)最多,并互相說(shuō)一說(shuō),使我班學(xué)生始終能處于發(fā)現(xiàn)別人的一種狀態(tài)。我始終堅(jiān)信,以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級(jí)管理辦法。本學(xué)期,我始終愛(ài)字當(dāng)頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明,我班學(xué)生,愛(ài)意十濃,無(wú)歧視他人現(xiàn)象,班風(fēng)良好。

  在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺(jué)得日子過(guò)得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。

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