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小學(xué)教研室教研工作總結(jié)(2)

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小學(xué)教研室教研工作總結(jié)

  小學(xué)教研室教研工作總結(jié)范文三

  學(xué)校教科室在20xx年上期的教育科研管理實(shí)施中,始終將“解決問題,減負(fù)增效,促進(jìn)發(fā)展”作為學(xué)校教育科研的三個(gè)原則,力避狹隘的功利需求和“文字游戲”,通過規(guī)范管理,創(chuàng)新實(shí)踐,使教育科研與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,讓教育科研成果看得到,用得上。20xx年上期,遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育科研工作取得歷史性突破。

  一是重視課題成果推廣應(yīng)用。

  隨著《“自主+合作”-小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究》課題的順利結(jié)題和成果的進(jìn)一步提煉,課題組將工作的重點(diǎn)放在成果的推廣和應(yīng)用上。目前,我校的習(xí)作教學(xué)普遍采用了本課題成果,特別是3-6年級的學(xué)生已較熟練地掌握習(xí)作評改地“技術(shù)、技巧”,讓學(xué)生真正體會(huì)到了“賞識”別人習(xí)作的快樂。同時(shí),全校語文教師在習(xí)作指導(dǎo)和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區(qū)許多學(xué)校派人咨詢學(xué)習(xí),本課題的影響越來越大,課題成果推廣范圍由校內(nèi)向校外擴(kuò)展。

  課題組主要采取了以下幾種形式進(jìn)行成果推廣。

  (一)、主研人員專題講座

  為了把成果推廣工作落到實(shí)處,我校在間周一次的教師大會(huì)上通過該課題組主研人員分年級段進(jìn)行講座的形式,讓教師們更加明確進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)做好的幾方面工作,達(dá)到切實(shí)推行。例如:肖春玉老師的《談?wù)劦湍昙壛?xí)作教學(xué)》,周桂華老師的《如何培養(yǎng)中低年級學(xué)生小組合作的習(xí)慣》;黃春容老師的《如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,拓寬合作素材》,陳金華老師的《談?wù)勚懈吣昙墝W(xué)生如何進(jìn)行合作批改》,讓老師們從理論到實(shí)踐中掌握該課題的成果。

  (二)、課例示范

  為了讓教師們更直觀的掌握運(yùn)用課題成果,我校進(jìn)行了主研人員上示范課的形式,把成果進(jìn)一步推廣。如陸小平在四川省小學(xué)語文教師參與式培訓(xùn)、四川省農(nóng)村語文骨干教師培訓(xùn)中習(xí)作教學(xué)示范課《感動(dòng)》、《親情伴我同行》、《掌聲》;鄧小洪老師的“自由作文”;肖春玉老師在20xx年5月24日市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的習(xí)作片斷描寫《跳繩》;張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例,讓教師對習(xí)作教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè),合作習(xí)慣的培養(yǎng)與強(qiáng)化,拓展習(xí)作素材等有了更深的把握。

  (三)、典型推廣

  我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進(jìn)行推廣。如六年級對習(xí)作的指導(dǎo)及批改。該年級從三年級開始實(shí)行,將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)。特別是在習(xí)作評改上,積累了不少經(jīng)驗(yàn)。于是,我們帶領(lǐng)全校語文教師重點(diǎn)對六年級的習(xí)作合作批改進(jìn)行觀摩,特別是主研人員陸小平、陳金華的班,讓人耳目一新,并從中真正領(lǐng)悟了“習(xí)作中合作批改的‘真諦’”。

  正因?yàn)槲倚2捎昧艘陨蠋追N推廣形式,該課題成果不斷推廣,在全區(qū)、全市影響深遠(yuǎn),乃至于市外,很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師到我校請教、咨詢,我校教師也熱心解答,并先后以講座、課例形式展現(xiàn)。如:陸小平的習(xí)作教學(xué)課例《掌聲》;鄧小洪的習(xí)作教學(xué)《眼神》(話題);王小蓉的習(xí)作教學(xué)《感恩》(話題);肖春玉的活動(dòng)習(xí)作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內(nèi)外產(chǎn)生了持久的、深遠(yuǎn)的影響。

  課題成果推廣取得了顯著成效,課題組將在推廣過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對成果的歸納提煉,在最貼近研究實(shí)踐和最能夠表現(xiàn)本研究已有價(jià)值的地方,進(jìn)行梳理總結(jié),充分結(jié)合典型個(gè)案和課例,深入呈現(xiàn)改革成果,使成果更具推廣運(yùn)用意義,為全區(qū)乃至全市的小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革做出更大貢獻(xiàn)。

  二是加強(qiáng)了省級課題研究成果的提煉。

  《小學(xué)長短課時(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》是我校主研的省級教育科研重點(diǎn)課題。本課題20xx年9月啟動(dòng),20xx年12月省級立項(xiàng),20xx年12月30日開題。課題研究進(jìn)展順利,其間經(jīng)過課題論證、確定研究實(shí)驗(yàn)思路、擬訂實(shí)施方案;申請立項(xiàng);研究長、短課時(shí)制教學(xué)實(shí)施的基本途徑和方法;研究思路的調(diào)整、主攻方向的明確;總結(jié)長、短課時(shí)制課堂教學(xué)的方法及規(guī)律;建立有校本特色科學(xué)的課時(shí)體系。經(jīng)過兩年多的研究實(shí)驗(yàn),本課題在長短結(jié)合的課時(shí)體系設(shè)置、有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生特長培養(yǎng)等方面取得了一定的成果。

  由于課題研究管理科學(xué)規(guī)范成果突出,20xx年12月28日,在我校舉行的課題成果發(fā)布會(huì)成為了船山區(qū)教育科研現(xiàn)場會(huì)。課題組通過資料展示、課堂教學(xué)示范、工作報(bào)告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果,在會(huì)上引起熱烈反響。

  成果發(fā)布會(huì)之后,在20xx年上期,課題組將成果進(jìn)一步提煉作為中心工作。圍繞“學(xué)??茖W(xué)課時(shí)體系設(shè)置、各學(xué)科有效的課堂教學(xué)探索、綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)生特長培養(yǎng)”幾個(gè)方面進(jìn)行歸納提煉,形成本課題研究成果。

  三是結(jié)合“十一五”全國教育技術(shù)專項(xiàng)課題的研究,開創(chuàng)學(xué)校教師培訓(xùn)的新局面。

  20xx年7月,四川省遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校申報(bào)的課題《小學(xué)教師信息素養(yǎng)提高策略研究》在省電教館立項(xiàng)。經(jīng)過省電教館推薦,20xx年9月該課題在中央電教館正式立項(xiàng),成為“十一五”全國教育技術(shù)專項(xiàng)課題,2006年11月8日課題成功開題。

  通過該課題的研究,增強(qiáng)教師的信息意識,提升教師利用網(wǎng)絡(luò)提高信息素養(yǎng)的水平和能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。本課題以研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)能力培訓(xùn)的策略為重點(diǎn),以服務(wù)教師教學(xué)為目的,立足于教師專業(yè)化發(fā)展的需要,立足于新課程改革的需要,立足于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)的需要,注重教師在實(shí)際運(yùn)用中提高自身信息素養(yǎng),通過信息素養(yǎng)的提高來解決實(shí)際問題。

  在20xx年上期,結(jié)合本課題的研究,課題組創(chuàng)新了教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制,根據(jù)小學(xué)教師現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)有信息技術(shù)水平,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有資源,采取分層、分組、分類的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)參與實(shí)踐的專題式培訓(xùn)。“學(xué)”“用”結(jié)合,在實(shí)際運(yùn)用中提高教師信息素養(yǎng)。

  具體做法是:首先設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對學(xué)校教師信息技術(shù)水平和需求進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,結(jié)合小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)際,將信息技術(shù)培訓(xùn)分為四個(gè)層次:

  電子備課、課件制作、網(wǎng)頁制作、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的制作與管理。

  然后,根據(jù)教師學(xué)科、年齡、信息技術(shù)水平、現(xiàn)實(shí)需求等因素分組,采取組長負(fù)責(zé)制,以驅(qū)動(dòng)任務(wù)參與實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

  將每周四下午4:20—5:40定為培訓(xùn)時(shí)間,

  具體培訓(xùn)步驟是:

  (1)、由課題組組織討論,結(jié)合教師學(xué)科教學(xué),確定每次小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (2)、由計(jì)算機(jī)教師和學(xué)科教師共同制定具體任務(wù)和操作程序。

  (3)、教師參與實(shí)踐并由信息技術(shù)教師提供專業(yè)指導(dǎo)。

  (4)、合作互助。小組內(nèi)互相交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和困惑,相互學(xué)習(xí),尋求問題解決的方法。

  (5)、完成任務(wù),形成成果,達(dá)成目標(biāo)。并將學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站教師論壇上的作業(yè)區(qū),組長對本組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。

  (6)、學(xué)校組織評選,將選出作品在優(yōu)秀作品展示區(qū)內(nèi)展示。

  (7)、由市區(qū)信息技術(shù)教育專家、學(xué)科骨干教師和信息技術(shù)教師組成考核組進(jìn)行考核??己藢ο鬄閭€(gè)體、小組、組長,并根據(jù)結(jié)果分級評定獎(jiǎng)勵(lì)。

  課題組創(chuàng)新的教師培訓(xùn)方式,為學(xué)校教師繼續(xù)教育提供了一種范式,為我教師專業(yè)發(fā)展做出了有益的探索。

  四是課題管理科學(xué)規(guī)范,確保課題研究順利成效顯著。

  學(xué)校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負(fù)責(zé)制,設(shè)立課題核心小組,負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì),項(xiàng)目的分解指導(dǎo)與管理,幫助解決課題開展中的具體困難。

  各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課題的指導(dǎo)思想與目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)施方案,并組織具體實(shí)施。同時(shí),項(xiàng)目間加強(qiáng)協(xié)作。

  課題組每月定期召開研討會(huì),各項(xiàng)目組匯報(bào)研究情況和問題分析,課題組共同研討,制定下一個(gè)月研究活動(dòng)。同時(shí),學(xué)校提供課題研究所需經(jīng)費(fèi)和物資,確保所有課題研究順利進(jìn)行。

  建立課題管理專題網(wǎng)站,構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái),及時(shí)發(fā)布課題研究信息,實(shí)現(xiàn)資源共享,使課題研究成果及時(shí)與教師教學(xué)服務(wù).

  教育科研已經(jīng)成為遂寧高升實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校工作的亮點(diǎn),成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,成為教師專業(yè)發(fā)展的最佳平臺(tái),成為解決教育教學(xué)問題的有效途徑。在發(fā)揚(yáng)本年度優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),我們將深入剖析課題研究中存在的問題,力求取得更大成績。

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