幼兒園區(qū)角培訓(xùn)總結(jié)8篇
幼兒園區(qū)角培訓(xùn)總結(jié)如何寫?區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇以個(gè)別或小組的方式探索學(xué)習(xí)。下面是小編為你整理的幼兒園區(qū)角培訓(xùn)總結(jié)8篇_幼兒園培訓(xùn)總結(jié)范文大全,希望對你有用!
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幼兒園區(qū)角培訓(xùn)總結(jié)篇一
為豐富幼兒園區(qū)角活動(dòng),促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo),真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的時(shí)效性,我區(qū)開展了“幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)”專題講座活動(dòng),黃主任圖文并茂的講解獲得了在場老師們的陣陣掌聲。學(xué)前教育負(fù)責(zé)人、幼教人員、幼兒園園長等100余人參加了此次活動(dòng)。
眾所周知,區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分,是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一,對幼兒來說,區(qū)角活動(dòng)的氛圍寬松,活動(dòng)形式多樣,活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的過程中,幼兒可以自由選擇玩什么,自己決定怎么憑借自己的能力,在能勝任的環(huán)境中,自由組合所進(jìn)行的特定活動(dòng)。
黃主任從以下三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮的問題。
作為提供給幼兒的活動(dòng),首先必須要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。小班活動(dòng)單一一些,重復(fù)操作的東西應(yīng)多一些,如操作區(qū)就以毛線,夾豆子,穿線板,撕紙等活動(dòng)為主,可以反復(fù)操作;中班就開始從重復(fù)操作到變換玩法過度,小班幼兒的“創(chuàng)作”意識(shí)開始萌芽,而到了中班,他們的合作意識(shí)就明顯增強(qiáng),如益智區(qū)主要以圖形配對,智力大拼版,小動(dòng)物找座位等合作性的游戲?yàn)橹?而到了大班,幼兒的競爭意識(shí)則日漸成熟,他們的思想也日漸成熟,如可增設(shè)自編自演的表演區(qū),亦可增設(shè)聲光電等自然科學(xué)的科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。
幼兒可以根據(jù)自己的想象,創(chuàng)造出形態(tài)各異的區(qū)角活動(dòng)作品。
1、材料收集。教師可以發(fā)動(dòng)幼兒自發(fā)的隨機(jī)收集材料,瓜果糖皮的包裝紙,飲料瓶,月餅盒,自己喜歡的落葉,蛋殼,海鮮殼等比比皆是,只要老師善于發(fā)動(dòng)孩子的力量,孩子們的活動(dòng)材料就夠了。
2、區(qū)角布置。教師不必要非按部就班的發(fā)現(xiàn)區(qū)就叫發(fā)現(xiàn)區(qū),益智區(qū)就叫益智區(qū),美工區(qū)就叫美工區(qū),我們完全可以換種叫法,“科學(xué)泡泡”、“智慧屋”、“藝術(shù)創(chuàng)意堂”、“明星之家”等等,這樣叫,孩子們更容易接受,而且還富有詩意。
3、材料投放。要注重材料提供的目的性,層次性與多功能性。
三、教師對區(qū)角活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)。
教師要有目的的觀察,指導(dǎo),并非讓孩子做到“不亂就行”,教師要有很強(qiáng)的觀察能力,這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī),使孩子受到良好的教育,此外還要給幼兒提出下一步的發(fā)展目標(biāo),讓幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然必要時(shí)還需要教師做一些記錄,來分析,思考,為下一步的教育做好準(zhǔn)備。
思考我園,首先,我們現(xiàn)階段的區(qū)角活動(dòng),每個(gè)區(qū)角都有,但是材料都不是很豐富,就娃娃家而言。幼兒最熟悉的地方就是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活活,因此,無輪是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出反映社會(huì)生活的為主題的活動(dòng),如餐廳,超市,醫(yī)院,郵局,工廠,車站等。小班的角色游戲區(qū)主要以家庭生活為主,中班就會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),大班角色游戲區(qū)的活動(dòng)則更加豐富多樣。然而,我園的娃娃家,從小班到大班都如出一轍,“家里”基本的設(shè)施都有,但缺少適合各年齡段幼兒特點(diǎn)的材料。誰沒有娃娃家吧,倒也有個(gè)家的樣子,說有娃娃家吧,可里面的材料卻很不充分。
第二,我園教師區(qū)角活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)欠缺。幼兒在玩區(qū)角游戲的時(shí)候,教師大多數(shù)是旁觀者,很少參與進(jìn)孩子的游戲。有時(shí)甚至孩子在玩自己的而教師就以為,放手讓他們?nèi)ネ婢托辛?,就不用管了,更別說觀察與記錄,這樣,孩子們也僅僅是完了,但是得不到應(yīng)有的鍛煉與提高。尤其對于小班的孩子,教師要頻頻介入指導(dǎo),因?yàn)橛變簩τ螒蚪Y(jié)果,目標(biāo)不清晰,容易走開,需要教師對幼兒反復(fù)提示操作的目標(biāo),直到完成。
幼兒園區(qū)角培訓(xùn)總結(jié)篇二
新的一年我們迎來了教育局組織的全區(qū)幼兒教師素質(zhì)提升年啟動(dòng)儀式,在楊家灘小學(xué)拉開帷幕。這次出席的有教育局張局長,幼教于主任,皇冠幼兒園高園長以及來自高區(qū)的黃教授。
再會(huì)開始自前,于主任為我們講述了2013年新的一年是幼兒教師的素質(zhì)提升年,在這一年要把老師的素質(zhì)作為主要的任務(wù)來抓,又包含了很多的內(nèi)容:
1,為人師表,行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)。
2,素質(zhì)教育。教科研上下功夫。
3,園長們的培訓(xùn)時(shí)間及老師培訓(xùn)時(shí)間。
4,園長與老師共同學(xué)習(xí)《3——6歲幼兒教育發(fā)展指南》等一系列安排事宜。
接下來的是皇冠高園長為我們講述的皇冠幼兒園一系列培訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)及專業(yè)知識(shí)的提升。大約為下列幾項(xiàng):
1.以師德建設(shè)為中心,以人為本的園本培訓(xùn),并成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2.建立各種制度,保證幼兒園質(zhì)量。
3.專家引導(dǎo)式學(xué)習(xí),并分享相關(guān)活動(dòng)。
4.師德建設(shè)日,幼兒園教師的素質(zhì)培養(yǎng)等。
緊接著是黃教授為我們講解的如何創(chuàng)辦幼兒園區(qū)角,從哪些方面入手,用什么方法可以更快速的引導(dǎo)孩子融入到我們所創(chuàng)辦的區(qū)角中,分別從小中大三個(gè)年齡段來展。
一,區(qū)角游戲的種類
1.生活區(qū):主要功能是通過各種生活的模仿性來發(fā)展孩子的編,系,扣,夾等基本生活的操作能力。
2.語言區(qū):主要是通過圖書,圖片,頭飾等講述,來發(fā)展孩子的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.美工區(qū):主要功能是通過撕,粘貼,等操作方式來進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。
4.科學(xué)區(qū):通過各種生活小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng),從小培養(yǎng)孩子的探索科學(xué)興趣的能力。
5.建構(gòu)區(qū):通過積木搭拼搭,酸奶盒,易拉罐等來發(fā)展孩子的空間想象力。
在這老師為我們講述的是在一所幼兒園,大班的孩子們利用積木,幾個(gè)小伙伴共同合作完成了一個(gè)天安門的造型。說明只要給孩子們充分的時(shí)間和空間,孩子們就會(huì)創(chuàng)造出根據(jù)自己想象來完成的作品。
二:區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置
1.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)區(qū)角。
比如說:小班孩子的區(qū)角是較簡單的東西,較直觀的物體,讓小班寶寶一看就知道怎樣操作,一看就知道可以怎樣玩。
大班的區(qū)角則可以稍難操作一點(diǎn)寫上游戲規(guī)則,讓孩子們自己閱讀,自己操作,如我們第二主題開展的科學(xué)放大鏡,就可以讓孩子自己帶著好奇心,自己去探索其中的奧秘,不懂得地方老師并給與解釋。
2.根據(jù)孩子的興趣來開設(shè)區(qū)角。
如:男孩子喜歡搭建區(qū),用積木,奶盒,易拉罐,來搭建。則有的區(qū)域是女孩們喜歡的。用毛線通過編織,黏貼創(chuàng)造出美麗的圖畫。加上本次學(xué)習(xí)我已有幸參加了兩次關(guān)于區(qū)角的培訓(xùn)了,在上一次的基礎(chǔ)上我又鞏固學(xué)習(xí)到了很多,在本班級開設(shè)的區(qū)角中穿插黃教授講述的關(guān)于區(qū)角的幾大要素,使我們班級的區(qū)角活動(dòng)更鮮明,更切主題。
幼兒園區(qū)角培訓(xùn)總結(jié)篇三
區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域,并提供活動(dòng)材料,讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案?;顒?dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。在區(qū)角活動(dòng)中,我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn):
1、在活動(dòng)前提出規(guī)則。
2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
3、在解決問題中建立規(guī)則。
4、參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
5、注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容。
每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,組織幼兒“說第一”活動(dòng),讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn),只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
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