成長的秘密觀后感(2)
成長的秘密觀后感篇三
辰辰六歲了，要離開幼兒園上小學了，大李老師為她舉辦了畢業(yè)典禮。大李老師問：“誰知道什么是畢業(yè)啊?”鏡頭外傳來一個小男孩的聲音：“畢業(yè)就是上另外一種學。”大李老師又問：“她(辰辰)還會來我們幼兒園么?”大家說：“不會了。”鏡頭里，大葆葆坐在辰辰旁邊，顯得局促不安，今天他的話很少，唯有在最后老師問大家要唱什么歌送給要畢業(yè)的辰辰時，大葆葆悄悄到小劉老師耳朵前說，唱《大約在冬季》。大李老師聽后多少有點驚訝，她說，“這首歌我不會唱啊。”沒想到她還沒說完，整個班的小朋友已經(jīng)唱起來了?？催^這個紀錄片兩次，每次看到《辰辰的等待》這個故事時，我都會唏噓感慨一番，尤其是在結(jié)尾，聽見小朋友們唱《大約在冬季》時，都會流淚，大葆葆邊唱著歌，邊望著辰辰，辰辰走時，他抱著她。
辰辰在來到香梨班之前一直和南德好，并且只和他好，南德比辰辰略小，顯得很瘦弱。辰辰來幼兒園最早，而南德最遲，于是，每天早上，在幼兒園的大門口，是等南德的辰辰。夏天，辰辰穿著花裙子，戴著小海螺，她等南德;冬天，辰辰裹著厚棉衣，站在雪地里，她等南德，即使是知道南德因為生病不來上幼兒園，辰辰也總會一個人望向玻璃窗戶外。有時候，老師會陪辰辰一起等待，老師說，“辰辰，我們進屋吧。”辰辰搖頭，唯有看見遲遲而來的南德，她才會露出微笑，可南德來了，辰辰卻不上去抱他，她總是叫一聲，“南德!”然后站在旁邊默默地看著他。老師會給南德說，“南德，辰辰等了你好久，你得抱抱她。”辰辰也只和南德玩，他們躲著小朋友玩蕩秋千，并且占領(lǐng)場地，驅(qū)趕別的小朋友;他們玩過家家，辰辰作媽媽，南德作爸爸，玩偶作小孩;辰辰喜歡用綢子系住南德，讓南德作小狗跟著她跑;午覺睡醒后，南德幫辰辰系衣服的扣子，兩個小人兒彼此相偎依成為了巴學園的佳話?？赡系碌膵寢尶偸菢O力反對辰辰和南德在一起，相反，大李老師卻說，“這是多么美好的一段情誼呀，拆散了，多可惜。”
想到了過六一節(jié)時，四歲的小侄子和他喜歡的女朋友一起跳舞，可跳到了一半，女朋友就被父母接走了，侄子很難過，一個小男孩看見了，上去拉著我侄子的手要一起跳舞，沒想到我侄子二話不說就給了別人一拳。記得有個紀錄片里的片段，問幼兒園的小朋友們，你們長大后的理想是什么啊，男孩子說：“我要當爸爸。”女孩子瞅瞅他說，“我要當媽媽。”就像大李老師所說，這是多么美好的一段情誼，以致于這樣的情誼只停留在我們完全記事以前，真是遺憾，想反，當我們真真正正記得那個被我們喜歡的人時，這種感情反而因為年歲的增長，時間的延長而變越發(fā)艱澀，難以開口，我們不可能再像幼兒園的小朋友那樣，替自己喜歡的男(女)朋友揉揉被磕壞的膝蓋，給他們整理午睡后穿不好的衣服角兒，不會在他們委屈的時候安慰他們，摸摸小臉。就像最后被分去園中園而離開辰辰的南德，當他被小小雨氣哭時，一旁的女伴兒一個勁兒的安慰他，“南德，吃飯之前不能哭。”其他小朋友就疑惑啦，他們說：“你們兩個一定談戀愛了，那就是你(小女孩)愛上了南德，南德并沒有愛上你。”又有另外的小朋友出謀劃策說：“你們這個戀愛應該小時候不談，等長大了再談，真是。”可長大了，你就再也記不得有這樣一個小可人兒，她坐在你旁邊，站在你身后，大多時候只是望著你沉默不語，但是一旦有人欺負你，她就會挺身而出，掄起拳頭向?qū)Ψ矫蛽溥^去。
95年時張以慶曾經(jīng)拍攝了紀錄片《幼兒園》，小朋友們拐著玩兒的武漢普通話相當有趣。小班的新同學第一天哭著喊著不上幼兒園，因為是全托，會在幼兒園住一個星期，直到周末父母來接走，晚上，他們得挨個睡在小床鋪上，男生挨著女生，竊竊私語，睡熟了兩個人還牽著小手，儼然一副小情人的樣子。當然，每周一家長們就會把孩子送來，正在吃早餐的小男孩隔著窗戶說，“我還能看見我媽媽”，旁邊的小孩子說，“你媽媽走啦，你看不見她了。”小男孩突然站起來，一臉憂郁，于是，最動人的一幕出現(xiàn)了，這時女伴兒遞給他一個自己剝好的雞蛋，并且細心的提醒他要拿住雞蛋的下面(下面留了一圈兒蛋殼，方便拿)。
最讓人難過的是，這些溫暖的事，你們都不記得了。你們只會為文憑、房子、車子、職位、工資而斤斤計較，并且標榜自己洞察現(xiàn)實的理智。也好，這些溫暖的事，忘記了也罷，它們再也不會受到你骯臟的理智的玷污。
大李老師，也就是李躍兒，油畫家，后來從事幼兒園教學工作，創(chuàng)辦了巴學園。整部《成長的秘密》在巴學園拍攝完成。看了這部紀錄片，才知道為什么會有那么多家長削尖了腦袋要把孩子送去最好的幼兒園。李躍兒提供了一個教育理念，“孩子是腳，教育是鞋。”為孩子量身定做的教育才是適合孩子的教育。而最讓人敬佩的，是李躍兒對于孩子的教育是建立在人與人平等交流尊敬的基礎(chǔ)上。例如，當南德媽媽執(zhí)意要分開辰辰和南德時，盡管李躍兒很難過，但是她并沒有強行把辰辰和南德分開，相反，她克制住自己的情感，細心地問辰辰和南德，是否接受彼此分開學習的建議。我想，和少數(shù)還有道德感的教育者一樣，李躍兒其實是無奈得。她新銳的教育觀點，傳統(tǒng)的社會大眾不一定接受。舉一個例子，每當我們小時候給大人說腰痛的時候，大人們會無視說，小孩兒哪有腰。但是如果小孩子問得是李躍兒，她可能還真會給小孩子指出腰在哪兒，并且告訴他們要怎么愛護身體。但是，不是每個人在成長的歷程中，都能有幸碰到像李躍兒這樣的教育者。大多數(shù)教育者，只把教育當成一件買賣，學生成績好則賣相好，成績差直接靠邊站。就像張以慶的紀錄片《幼兒園》一直存在一個爭論點，在影像中，我們其實不難發(fā)現(xiàn)，小班的孩子比大班的孩子有靈氣多了，大班的孩子甚至呈現(xiàn)出一種令人反感的惡俗相。如果，上學意味著你的孩子將失去靈氣，染上惡習，是否你還樂意將他送去學校?后來，我才覺得，如果一個小孩，他同樣是接受和其他孩子一樣的教育，受過集體的同化，體制的約束，但是，最后他還是頑強的成長為一個不拘一格的人，是何等的可貴，因為，這樣集體式的成長，并沒有磨滅他的靈氣，他在無數(shù)次被壓迫的集體號召中保持自己精神的獨立，負隅頑抗，最終，以自己的方式成長為一個自由的人。所以，父母能夠為孩子做什么呢?我想，如果我當了母親，我就給他強大的生命力，并且毫不留情的將他拋入集體中，因為，只有真正強大的孩子，他們才能獨立成長為一個自由人。
成長就是一場漫長的告別，而告別又是一場漫長的等待。
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