大吳老師觀后感1300字兩篇

　　由上?；磩F根據(jù)真實人物吳永祥老師而編排的戲曲音樂劇《大吳老師》深深地震撼了我們的心靈。下面是小編整理的大吳老師觀后感，字數(shù)在1300字左右，共兩篇。

　　大吳老師觀后感1300字

　　2015年8月26日下午，我校全體教職工有幸在嶄新的金山文化館劇場欣賞了由金山區(qū)教育局承辦的、上?；磩F演出的戲曲音樂劇《大吳老師》的首演。在此之前，由于在剛剛結束的見習教師暑期集中培訓上看過關于吳永祥老師的宣傳短片，對吳永祥老師的生平、為人及教育理念有過一定的了解，因此此次觀賞《大吳老師》音樂劇是懷抱著一種由衷的佩服之情的。

　　其一，我佩服于吳永祥老師對于教育事業(yè)的那份熱枕與執(zhí)著。上世紀60年代，吳永祥老師畢業(yè)后被分配到山陽中學做老師，而擺在這位年輕教師面前的有三座大山：學?；A設施之落后、學生學習態(tài)度之差以及學生家長重男輕女思想之嚴重。為了突破這三座大山，尤其是第三座大山，吳永祥老師挨家挨戶地勸說家長，讓他們的子女都有學習的機會。在吳永祥老師的感召下，山陽中學的學生開始接觸樂器并逐漸擴大隊伍。而大吳老師在山陽中學一待就是五十多年，甚至退休后也沒有片刻的閑工夫，義務擔任山陽中學鄉(xiāng)村學校少年宮志愿輔導員一職，培養(yǎng)了一大批文藝骨干。音樂劇中有一幕很觸動我：當吳老師上完人生最后一課，卻還是停留在教室遲遲不肯離去，要多看他的講臺和課桌椅一眼，若不是對他所從事的職業(yè)的深切熱愛，怎么會如此戀戀不舍?吳永祥老師正是用自己的事跡向我們闡釋了什么是真正的熱愛教育事業(yè)。這讓我不禁聯(lián)想到了剛剛踏上工作崗位的自己，基于鄉(xiāng)村學校的特殊性，學生們很大部分是調皮搗蛋的，且多數(shù)學生家長都是外來務工人員，對于自己孩子的學習并沒有特別重視。而當我面對這些調皮搗蛋的學生時，難免有時候會兇他們，但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)其實還有一個更好的辦法，那就是苦口婆心地和他們講道理。國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教育工作的性質和特點決定著一個人民教師要像大吳老師那樣忠于教育事業(yè)、愛教育事業(yè)，甘于在教育崗位上無私奉獻。

　　其二，我佩服于吳永祥老師的淡漠名利。現(xiàn)實社會中，人們往往容易被外在的物質條件所誘惑而失去了為人處世的原則，比如吳老師的同事劉老師。劉老師雖然是土生土長的山陽人，但是她卻一心懷抱著“遠大的志向”要到市區(qū)去教書，認為在郊區(qū)教書是不會有出息的。對比著來看吳老師，身為市區(qū)人卻甘愿為郊區(qū)的孩子們奉獻自己的青春。音樂劇的末尾部分有處場景是社會各界人士紛紛開了豐厚的條件邀請吳老師出山，而吳老師對任何物質條件都不為所動，甘愿為山陽中學鄉(xiāng)村學校少年宮而忙碌奔波。以吳永祥老師的才干，完全可以過上更好的生活，但是他將自己所有的精力都花在培養(yǎng)山陽中學的學生上了，絲毫沒有被外物所影響。近來教師行業(yè)的一個敏感話題是有償家教，有償家教曾是一個很普遍的現(xiàn)象，但是我相信我們在座的每位老師都不會進行有償家教的行為。作為一名教師，就必須清心寡欲、淡泊名利，不被外物所左右，這樣才能盡到教書育人的職責。

　　在將近一個半小時的音樂劇欣賞過程中，全場肅穆，仿佛都沉浸在大吳老師的故事之中無法自拔。劇場中時時爆發(fā)出激烈的掌聲，尤其是當音樂劇結束后，大吳老師本人和大吳老師的扮演者張華在舞臺上相擁時，更是將現(xiàn)場的氣氛推向了高潮。在此，我再次感謝各主辦單位、承辦單位、協(xié)辦單位和上?；磩F為我們帶來了這樣精彩的演出。通過這次戲曲音樂劇的欣賞，我相信對于每一位教師都是很好的一個教育，吳永祥老師就是值得我們學習的榜樣!

　　大吳老師觀后感1300字

　　“我真要是把自己給賣了，我還怎么站在講臺上面對我的同學們啊!也許人家覺得我清高，但這是我的真心話呀!”

　　8月26日下午，由上?；磩F根據(jù)真實人物吳永祥老師而編排的戲曲音樂劇《大吳老師》深深地震撼了我的心靈。“大吳老師”的這句肺腑之言更是深深地烙在了我這位新教師的心田。站在三尺講臺，教書育人，我們就要用自己的真心去面對孩子，做一個孩子心中崇敬的老師。

　　感受吳老師的一生真是不易，他從一個滿懷激情的小青年到白發(fā)蒼蒼的老人，50年如一日，深深扎根山陽中學。曾經(jīng)，面對破舊的茅屋、坑洼的操場，他動蕩過，面對本就不多還經(jīng)常缺課失學的學生，他失落過，但面對自己一顆教書育人、懷揣美好愿景的心，他堅定著……吳老師是數(shù)學老師，但他擅長音樂，他就用音樂把學生們帶回課堂，用音樂啟發(fā)學生的心智，用音樂陶冶學生的情操。在他多年真心實干的教育路程中，他“8-1>8”的教育法則，使山陽中學的學子生生不息。有資料在介紹吳老師事跡時這樣寫道：山陽鎮(zhèn)人口3.6萬，但每四個人中就有一人會至少一種樂器演奏，從山陽中學民樂隊培養(yǎng)出來的學生，已經(jīng)從“爺爺輩”排到了“孫子輩”——有的一家三代人都會吹拉彈奏，且都出自吳老師的手把手教導。

　　你看，吳老師的學子生生不息，他的教育模式和法則教育了多少代的學生，更使那些學生都學有所用。吳老師這種滿懷激情，永不放棄的教育實干精神讓我在教育的路上堅定了信心，讓我仿佛看到了我教育征程上的希望。

　　吳老師面對自己平平淡淡的家境，他無怨無悔;他面對兒子的事業(yè)，只說了一句“兒子的事，我不想給人家添麻煩，我也開不了口啊!”他用一生熱愛自己的事業(yè)，用一生奉獻給孩子們，但對兒子事業(yè)卻什么都幫不了，寧愿自家過得清貧，也不愿麻煩人家，這些都是他有一顆閃閃的“愛心”——愛生之心，愛教育之心!他把激情奉獻給了教育，奉獻給了學生，也用這激情點亮了教育路上的明燈。

　　這一切的付出不是吳老師認命，而是他那一顆滿懷激情，用實干成就自己人生夢想的心指引著。聯(lián)想自己，剛踏上教師崗位，學生的水平已經(jīng)不同自己小時候，創(chuàng)新思維、科學技術等更是要你因材施教，而這因材施教的背后需要的是自己不斷的學習積累，更需要自己“學海無涯苦作舟”的精神。而這學習的奮進哪來?就從自己對事業(yè)的激情、對教書育人的激情中而來。我雖然不像吳老師那樣身懷一技之長，但在平時的教學中，我始終懷著一顆“讓學生快樂學知識”的心，除了認真?zhèn)湔n，精心制作課件外，還在授課后積極反思，并再次修改教案課件。平時，一看到學生馬虎，不認真，我就會一邊指導一邊叮囑。如我班一位經(jīng)常寫字慢、作業(yè)拖沓不交、上課不專心聽的學生，通過我三年級一年的耐心補習教育，也積極取得家長的配合，本學期不僅字漂亮，而且作業(yè)效率高、效果好。今年開學不久，聽到我對她的表揚后，她笑著對我說：“老師，我終于不用再去你的辦公室了。”聽到這，我疑惑著，是不是對她太嚴了，要求太高了?但回想起來，我對她嚴格要求的同時，自己也在腳踏實地地進步著，了解自己如何慢慢引導學生，了解如何和學生進行友好的溝通，了解如何因材施教等，這或許就是我一顆對學生，對教育，對事業(yè)懷揣激情的心在促使著自己……讓我也做一支像吳老師一樣的粉筆，寫下習題，畫出美麗，灑下春雨，笑看芬芳桃李……

　　讓我們像吳永祥老師那樣，無論從事什么樣的工作，無論在什么崗位，都始終滿懷激情，勇往直前，用實干成就自己的人生夢想。