我被十三所學(xué)校開(kāi)除觀后感_觀我被十三所學(xué)校開(kāi)除有感(2)
我被十三所學(xué)校開(kāi)除觀后感_觀我被十三所學(xué)校開(kāi)除有感
我被十三所學(xué)校開(kāi)除觀后感5
不久前的一天夜里，上大二的兒子從數(shù)千里之外打來(lái)電話，告訴我說(shuō)他和舍友們剛看完一個(gè)視頻，感覺(jué)很好，讓我也看看，進(jìn)而到學(xué)校里給我的學(xué)生們也看看。聽(tīng)兒子的聲音還沉浸在感動(dòng)里，應(yīng)是看完之后就迫不及待地告訴我，特別認(rèn)真地建議我看看并給我的學(xué)生們看看。
我一向重視兒子的建議，尤其深夜從千里之外打電話來(lái)。他告訴我視頻的名字就是“一個(gè)被十三所學(xué)校開(kāi)除過(guò)的學(xué)生”。我于是就充滿好奇與期待地在百度搜索里打上了“一個(gè)被十三所學(xué)校開(kāi)除過(guò)的學(xué)生”，啊，好多好多的網(wǎng)頁(yè)，都是這個(gè)名字，看來(lái)點(diǎn)擊率相當(dāng)之高，此時(shí)我也感覺(jué)到自己原來(lái)也是個(gè)消息閉塞的人了。
近70分鐘的時(shí)間，我一直沒(méi)有動(dòng)，從頭看到尾。沒(méi)想到一個(gè)“浪子”的報(bào)告視頻，竟如此地令我感動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)所謂的一些大片對(duì)我的吸引力。我無(wú)疑受到了很強(qiáng)的感染。這是一個(gè)不同尋常的浪子回頭的故事，這個(gè)故事，又充分地證明了那句古話“浪子回頭金不換”。
看完這個(gè)故事，我不禁從內(nèi)心里涌起幾層的敬意：
首先，我要表達(dá)對(duì)這位名叫胡斌的甘肅青年的敬意。
從老師的角度看，以前的胡斌可以說(shuō)是一個(gè)典型的“壞學(xué)生”，這樣的學(xué)生是多少學(xué)校多少老師都唯恐躲之不及的。學(xué)校不敢要這樣的學(xué)生，老師不敢教這樣的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校和老師幾乎都認(rèn)為，這樣的學(xué)生是無(wú)可救藥的了。但是，胡斌同學(xué)，經(jīng)歷了十三所學(xué)校開(kāi)除，仍然通過(guò)自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，竟然痛改前非，成為一個(gè)有益于社會(huì)的好青年，我們不能不對(duì)他投去我們的敬意。
其次，我要表達(dá)對(duì)胡斌的媽媽的敬意。
胡斌的媽媽本來(lái)是一個(gè)成功的商人，但兒子的不成功，卻成了她最大的傷痛。兒子被十三所學(xué)校開(kāi)除，作為兒子的媽媽該需要多么大的心理承受能力?？少F的是，胡斌的媽媽始終沒(méi)有放棄自己的兒子，寧愿生意不做，賠上家產(chǎn)也要把兒子從邪路上拉回來(lái)。正是偉大的母愛(ài)，不離不棄的母愛(ài)，感化著兒子，溫暖著兒子，喚醒兒子的人性，讓兒子逐步明辨了是非，深深懂得人生的道理。
第三，我要表達(dá)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的敬意。
從另一個(gè)角度看，胡斌能“浪子回頭”，一本書(shū)起了關(guān)鍵作用，甚至可以說(shuō)是這本書(shū)挽救了他。胡斌在報(bào)告中多次例舉這本書(shū)中的句子對(duì)他所產(chǎn)生的深刻的影響。這本書(shū)就是祖國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》。《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語(yǔ)》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文。”的文義以三字一句，兩句一韻編纂而成，分為五個(gè)部份加以演述;具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，特別講求家庭教育與生活教育。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為〈弟子規(guī)〉，是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠(chéng)，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳讀物。在老師的指導(dǎo)下，胡斌深入學(xué)習(xí)了這本書(shū)，而且越學(xué)越有感悟，受益匪淺?！兜茏右?guī)》，為胡斌指出一條正確的人生道路，當(dāng)他走上了這樣一條道路的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)人生是多么美好，生活是多么幸福，他簡(jiǎn)直有如獲至寶之感。
用現(xiàn)在的話說(shuō)，《弟子規(guī)》是一本德育教材，是一本做人的教材。這樣的教育恰恰是我們現(xiàn)在的學(xué)校教育的盲區(qū)。我們今天的教育只是重視知識(shí)技能，重視應(yīng)試分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重地有意或無(wú)意地忽略了德育教育。不管今天的教育部門、學(xué)校和老師們，有多少個(gè)理由，甚至以應(yīng)試需求為所謂充分的理由，都無(wú)法掩蓋當(dāng)今教育行為的缺陷，都無(wú)法掩蓋自身所履行職責(zé)的不力。
救救孩子，就是救社會(huì)，救國(guó)家，救民族。這樣的責(zé)任，全民擔(dān)當(dāng)，教育應(yīng)首先擔(dān)當(dāng)!
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